計算機基礎網(wǎng)絡教學資源建設及應用

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摘要：利用大數(shù)據(jù)技術對學生網(wǎng)絡學習路徑進行分析和再次挖掘，可以提高計算機基礎課程網(wǎng)絡教學資源的建設質量與使用效率，優(yōu)化大學計算機基礎課程的教學效果，同時還可以大大提高學生的網(wǎng)絡自主學習的積極性。文章闡述了經(jīng)過大數(shù)據(jù)處理的教學資源如何發(fā)揮其最大能效服務教學、服務學生，讓網(wǎng)絡教學真正步入大數(shù)據(jù)時代。

關鍵詞：大數(shù)據(jù)；計算機；教學 

1大數(shù)據(jù)在我國高校教育教學中的發(fā)展現(xiàn)狀

大數(shù)據(jù)是目前時代背景下的熱門詞，研究大數(shù)據(jù)的目的是對現(xiàn)有數(shù)據(jù)資源進行再次深度挖掘分析，找出不同數(shù)據(jù)之間的共性與聯(lián)系，根據(jù)數(shù)據(jù)使各項工作更加高效。目前大數(shù)據(jù)在我國高校教育教學中最突出的體現(xiàn)就是引入了MOOC教育和UOOC聯(lián)盟，這些教學平臺是在前期精品課程的基礎上融合大數(shù)據(jù)技術發(fā)展起來的，利用大數(shù)據(jù)技術可以使學生的學習更加個性化、人性化，讓學生突破時間、空間、地域自由地按需學習，使學生的學習達到快速成長和進步的目的[1]。

2獨立學院計算機基礎網(wǎng)絡資源建設面臨的問題

2.1課程資源內容繁瑣雜亂

目前計算機基礎課程是每個高校必修的公共課程，每個老師授課都有自己的風格和特點，在課程的資源建設上，特別是實例內容的講解上都有各自的側重點，所以老師們在制作網(wǎng)絡資源的時候內容就比較雜亂，有的內容是教材相關的，有的內容是在網(wǎng)絡上獲取的拔高性內容，有的內容重復率很高，使學生在網(wǎng)絡學習時無法針對性地對基礎知識點進行強化的輔導作用。

2.2資源建設缺乏統(tǒng)一的技術標準

計算機基礎網(wǎng)絡學習平臺上資源內容很豐富，但是老師們在建設資源的時候內容格式標準不統(tǒng)一。有的老師利用屏幕錄像專家做的EXE可執(zhí)行文件，有的老師制作的是FLV格式，有的老師制作的是MP4和AVI等視頻格式，這樣對網(wǎng)絡學習的兼容性就造成了壓力，在網(wǎng)絡學習的資源建設上我們要按照精品課程和MOOC的網(wǎng)絡資源建設標準來統(tǒng)一資源建設，這樣會增加后期資源的可兼容程度[2]。

2.3資源庫缺乏管理與維護

很多高校由于管理人員的缺乏，課堂練習提交作業(yè)的方便性，利用公共FTP等共享平臺來即時共享網(wǎng)絡學習資源。這樣有時候會造成學生誤刪學習資源，對教學效果帶來不良的影響，也對查找和訪問速度會帶來一定的障礙，所以還是要加強網(wǎng)絡學習平臺的管理與維護力度，讓學生學習都集中到網(wǎng)絡學習平臺進行在線輔導和作業(yè)提交，這樣會提高教學的效率。

3大數(shù)據(jù)在獨立學院網(wǎng)絡資源建設中的優(yōu)勢

3.1有利于提高計算機基礎課程網(wǎng)絡資源建設質量

計算機基礎課程的網(wǎng)絡資源的質量高低，可以根據(jù)學生的訪問量進行評估，網(wǎng)絡學習平臺可以根據(jù)大數(shù)據(jù)技術對學習的學習訪問量進行數(shù)據(jù)分析和挖掘，對每個院系的不同班級的學生進行統(tǒng)計分析得到一份網(wǎng)絡學習資源的關注度高低走勢圖，這個數(shù)據(jù)是實時的。根據(jù)學生的訪問熱度，對這些熱點資源進行再次挖掘和更新，可以提高學習的學習主動性和學習積極性。

3.2有利于提高學生的學習效率

大數(shù)據(jù)技術可以分析每個學生的學習興趣和學習愛好，對于學生經(jīng)常學習的資源，大數(shù)據(jù)可以利用其智能技術推薦相關知識點的內容給學生。在每次學生登錄學習平臺的時候，系統(tǒng)就會彈出一個提示學習窗口，窗口內容為大數(shù)據(jù)將該學生以前學習內容經(jīng)過智能整理得到一份該同學可能會感興趣的學習資源，大大縮短學生的檢索時間，同時大數(shù)據(jù)還可以根據(jù)每個學生的學習習慣，制定一個適合該學生的學習計劃，這樣加大了人機交互的功能，可以大大地提高學生的學習效率。

3.3有利于提高教學質量和優(yōu)化教學效果

大數(shù)據(jù)最大的特點就是可以進行數(shù)據(jù)的再次挖掘，同時對數(shù)據(jù)進行分類和整理，在大學計算機基礎課程的網(wǎng)絡學習平臺里面，最重要的數(shù)據(jù)就是學生的學習狀態(tài)數(shù)據(jù)和學習的路徑數(shù)據(jù)，一般的學習平臺只單純記錄了學生的學習時間，在什么時候訪問了何種網(wǎng)絡資源，何時進行了網(wǎng)絡學習自測，何時進行了網(wǎng)絡提問和互動。這些數(shù)據(jù)看似普通，其實這些普通的數(shù)據(jù)如果聯(lián)系在一起經(jīng)過大數(shù)據(jù)的分析整理就可以得到學生的網(wǎng)絡學習規(guī)律。大數(shù)據(jù)就是找規(guī)律，利用規(guī)律可以干預學生的學習狀態(tài)。大數(shù)據(jù)可以根據(jù)網(wǎng)絡學習平臺數(shù)據(jù)反映出一個班級的實時學習情況，對學生知識點掌握的情況進行分類打分，這樣就可以使上課班級教師根據(jù)大數(shù)據(jù)反饋的學習狀態(tài)進行實時的、有針對性的輔導。這種數(shù)據(jù)生成是實時的，所以與教師的課堂教學是相匹配的。這樣在網(wǎng)絡學習平臺引入大數(shù)據(jù)的技術就會優(yōu)化教學效果，最終提高大學計算機基礎課程的教學質量。

4大數(shù)據(jù)背景下的獨立學院計算機基礎網(wǎng)絡資源建設的應用

4.1基于大數(shù)據(jù)技術的網(wǎng)絡教學平臺建設

目前高校網(wǎng)絡學習平臺建設都已經(jīng)趨于成熟，網(wǎng)絡學習平臺主要是對網(wǎng)絡學習資源庫進行分類和存儲，給學習者訪問學習資源提供方便。這種傳統(tǒng)意義的學習平臺在現(xiàn)今大數(shù)據(jù)網(wǎng)絡時代顯得有些單調和落伍，在現(xiàn)有網(wǎng)絡教學平臺基礎上引入大數(shù)據(jù)的技術可以讓原本單調的網(wǎng)絡資源平臺變得活躍起來。大數(shù)據(jù)可以使網(wǎng)絡學習平臺變得有思維，變得更加智能，還可以使網(wǎng)絡學習平臺與學生學習互動起來，還可以讓網(wǎng)絡學習平臺變得了解學生的學習興趣，根據(jù)學習興趣制定符合每個學生的學習計劃。同時還可以使網(wǎng)絡學習平臺更加親近學生，將學習效果反饋給上課教師，教師再進行有針對性的輔導。這樣的大數(shù)據(jù)分析可以拉近師生之間的距離，讓學生的學習變得更加得心應手，更加喜歡在網(wǎng)絡平臺進行學習，提高學生的求知欲望，讓網(wǎng)絡學習平臺的效能發(fā)揮到極致。

4.2利用大數(shù)據(jù)優(yōu)化課程資源建設

大數(shù)據(jù)技術可以利用學生的學習狀態(tài)，分析得出網(wǎng)絡學習平臺里面的資源訪問熱點流量圖，根據(jù)訪問流量可以使網(wǎng)絡資源進行有針對性的建設，對于學生感興趣的資源要再次細化分解和更新建設。這樣就對教師教學和制作教學資源起到一種引導作用，以前都是教師自己認為重要的就加大建設，現(xiàn)在有了大數(shù)據(jù)就將目前轉向了學生，學生需要什么樣的學習資源，就加大力度建設。畢竟教學是為學生服務的，學生是教學的主體，大數(shù)據(jù)可以做到想學生之所想，那么在資源建設的時候就要加大對學生需求量大的資源優(yōu)先建設。這樣可以使網(wǎng)絡學習平臺的資源庫建設更加系統(tǒng)和完備。

4.3利用大數(shù)據(jù)技術追蹤學生的網(wǎng)絡課程學習路徑

在進行大學計算機基礎網(wǎng)絡學習的時候，每個學生根據(jù)自己的特點和個性，在訪問網(wǎng)絡學習資源的時候都有符合自己的一條學習路徑，每個同學的學習路徑都能反映該同學的學習特點和學習習慣。大數(shù)據(jù)技術可以對每個學生的學習路徑進行實時的監(jiān)控，經(jīng)過運算推測下一步即將可能進行的學習路徑，運用這種演算技術可以將網(wǎng)絡學習平臺變成學生的實時輔導老師，讓網(wǎng)絡學習平臺變得智能化，使學生感覺網(wǎng)絡學習是在進行人機互動，同時通過對學生學習路徑的數(shù)據(jù)整理，可以讓授課教師充分了解學生近期的學習動向，使課堂教學更加具有針對性。大數(shù)據(jù)技術可以讓網(wǎng)絡學習平臺變得有思維，這種通過學習路徑的追蹤可以增加人機的互動性，可以大大地引導學生進行全方位立體化的網(wǎng)絡學習。

4.4建立多元化、科學化的網(wǎng)絡學習評價機制

網(wǎng)絡學習的目的是為了提高學生的自主學習能力，將被動的學習轉變?yōu)橹鲃訉W習。那么網(wǎng)絡學習的考評體系要站在學生的立場進行科學化、多元化的設計，在分配一定的網(wǎng)絡學時基礎上，要保證這些網(wǎng)絡學習都是學生真正投入到學習，而且通過學習受益的數(shù)據(jù)。評價體系可以通過網(wǎng)絡學習和網(wǎng)絡測試進行大數(shù)據(jù)分析以及教師課堂答疑與章節(jié)現(xiàn)場測驗和實驗作品現(xiàn)場制作與提交相結合，綜合各種能力要素進行綜合評價，同時評價體系也要根據(jù)專業(yè)實際進行動態(tài)調整，這樣才能讓網(wǎng)絡學習達到特定的效果[3]。

5結語

大數(shù)據(jù)技術引入到現(xiàn)代高校的教育教學是未來一段時間研究的熱點。通過各高校的實地研究和投入建設相信會越來越成熟，大數(shù)據(jù)技術下的計算機基礎課程網(wǎng)絡資源建設可以使其網(wǎng)絡學習平臺變得更加智能，能真正充分發(fā)揮網(wǎng)絡學習的主觀能動性，能讓學生的學習觀念從被動轉向自主學習，使計算機基礎教學能更上一個臺階。

[參考文獻]

[1]王移芝，魯凌云.計算機基礎教學中計算思維能力培養(yǎng)的探討[J].中國大學教學，2012（6）：7-11.

[2]張曉洲.云計算關鍵技術及發(fā)展現(xiàn)狀研究[J].網(wǎng)絡與信息，2011（9）：36-37.

[3]薛紅梅，申艷光，張艷麗.面向獨立學院的計算思維能力培養(yǎng)模式探析[J].河北工程大學學報（社會科學版），2014（2）：103-105.

作者:丁潔 單位:湖北工程學院新技術學院