普通高校計算機(jī)教育的重要性

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現(xiàn)階段我國已經(jīng)進(jìn)入了全面信息化時代，計算機(jī)是不可缺少的重要工具，對我國多個傳統(tǒng)行業(yè)的發(fā)展起到了很大的促進(jìn)作用。對于普通高校而言，在對學(xué)生計算機(jī)水平進(jìn)行提升是非常關(guān)鍵的，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)以及發(fā)展都有很大的促進(jìn)作用。但是由于不同學(xué)生的生活背景有一定的不同，因此其對計算機(jī)技術(shù)的掌握水平也有很大的不同，高校方面在展開計算機(jī)教學(xué)的時候，往往會忽略學(xué)生之間的差異，從而采用相同的教學(xué)方式以及教學(xué)理念來進(jìn)行教學(xué)，這可能會對一部分學(xué)生的計算機(jī)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的負(fù)面影響，甚至還會使部分學(xué)生對計算機(jī)學(xué)習(xí)失去信心。因此，對普通高校的學(xué)生展開計算機(jī)教學(xué)的時候應(yīng)用分層教學(xué)法是非常有必要的。

一、計算機(jī)分層教學(xué)法應(yīng)用的內(nèi)涵闡述

教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同以及學(xué)生之間的差異來展開教學(xué)，幫助計算機(jī)基礎(chǔ)較差的學(xué)生打下堅實的基礎(chǔ)[1]。計算機(jī)分層教學(xué)的意義在于可以更加精準(zhǔn)的制定出具有挑戰(zhàn)性以及趣味性的教學(xué)目標(biāo)，不僅僅可以提升學(xué)生的基礎(chǔ)知識堅固程度，同時也可以使學(xué)生的計算運用綜合能力得到有效提升。在對分層教學(xué)法進(jìn)行應(yīng)用的時候，要始終秉持著因材施教的原則，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性得到有效提升。

二、現(xiàn)階段普通高校計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)過程中存在的問題

（一）學(xué)生計算機(jī)水平參差不齊。對于很多大學(xué)新生而言，其計算機(jī)水平有很大的不同，很多高校都開設(shè)了計算機(jī)專業(yè)課程，現(xiàn)階段很多學(xué)生家里也都有計算機(jī)，這都為學(xué)生的計算機(jī)學(xué)習(xí)提供良好的硬件支持。同時，也有很多偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生并沒有這樣的條件。因此，高校中的這類學(xué)生計算機(jī)水平就會差很多，如果教師按照一樣的標(biāo)準(zhǔn)對其進(jìn)行教學(xué)，會有一些學(xué)生感覺知識較為淺顯，從而提不起興趣。同時還會有一些學(xué)生會有不知所云的情況，也正是因為這種計算機(jī)水平的差異，從而導(dǎo)致了計算機(jī)教學(xué)活動的展開受到了一定的影響。（二）計算機(jī)教學(xué)的內(nèi)容較為系統(tǒng)化。對于很多學(xué)生來說，在展開計算知識學(xué)習(xí)的時候，往往會感覺到很大的壓力，這與現(xiàn)階段我國高校的計算機(jī)教學(xué)系統(tǒng)化較強(qiáng)有直接關(guān)系。學(xué)習(xí)計算機(jī)技術(shù)是為了可以在生活中對其進(jìn)行更好的應(yīng)用，但是由于計算機(jī)技術(shù)過于系統(tǒng)化，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，并且連續(xù)性較強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中如果第一個階段的知識理解不夠透徹，會直接影響到接下來的學(xué)習(xí)，這也會使學(xué)生學(xué)生計算機(jī)學(xué)習(xí)的自信心受到很大的影響[2]。

三、如何在高校計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)過程中應(yīng)用分層教學(xué)法

（一）根據(jù)學(xué)生對計算機(jī)知識的把握程度來展開分層。在學(xué)生入學(xué)之初，計算機(jī)教師就應(yīng)該對學(xué)生的計算機(jī)綜合素質(zhì)進(jìn)行考察，這是非常重要的，當(dāng)測試完成之后，教師對學(xué)生的計算機(jī)綜合素質(zhì)也就大概有了了解，這時候教師可以將計算機(jī)水平差不多的學(xué)生分配到同一個班級，在進(jìn)行班級分配的時候，通常將其分為兩到三個班級為最佳，這樣也更加有利于教師對其進(jìn)行管理。例如，教師在對普通班進(jìn)行教學(xué)的時候，應(yīng)該主要將傳授計算機(jī)基礎(chǔ)知識作為教學(xué)任務(wù)，而在對高級班進(jìn)行教學(xué)的時候，教師應(yīng)該適當(dāng)增加一些難度，將一些更加深入的理論知識融入到課堂教學(xué)當(dāng)中。（二）針對不同計算機(jī)水平的學(xué)生應(yīng)用分層的教材。對于我國高校的大學(xué)生而言，在展開計算機(jī)技術(shù)學(xué)習(xí)的時候，往往會感覺到計算技術(shù)的學(xué)習(xí)較為枯燥，再加上不同的學(xué)生對計算機(jī)的應(yīng)用程度也各有不同，在對進(jìn)行教學(xué)的時候如果采用統(tǒng)一的教學(xué)方式恐怕很難起到理想的教育教學(xué)效果。教師在對計算機(jī)教學(xué)教材選擇的時候，也應(yīng)該秉持著分層教學(xué)的原則，計算機(jī)的教材對教學(xué)展開起著非常重要的作用。現(xiàn)階段很多普通高校在展開計算機(jī)教學(xué)的時候都是應(yīng)用了統(tǒng)一的教材，這也使得教育效果并不理想，并且其教學(xué)靈活性也相對較差。

目前，市面上的高校計算機(jī)分層教材種類也相對較少，很難滿足高校計算機(jī)分層教學(xué)展開的需要。基于這樣的時代背景之下，高校方面可以自行編制分層教學(xué)教材，從而使教材與現(xiàn)階段高校發(fā)展的實際情況更加符合，這樣一來也可以有效提升高校自身的綜合競爭力。結(jié)束語綜上所述，我們可以看出，計算機(jī)已經(jīng)成為了現(xiàn)階段人們工作以及日常生活離不開的必需品，因此每一個學(xué)生都應(yīng)該具有一定的計算機(jī)操作能力，高校應(yīng)用計算機(jī)分層教學(xué)的方式使得學(xué)生的差異性得到了重視，這對計算機(jī)教育事業(yè)的發(fā)展有很大的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]駱天.關(guān)于中職學(xué)校校計算機(jī)專業(yè)分層次教學(xué)總結(jié)與思考[J].電腦迷,2019,2(4):184.

[2]盧正江.淺談分層次教學(xué)法在計算機(jī)教學(xué)中的探索運用[J].好家長,2017,25(054):20.

作者:崔麗霜 單位:河北公安警察職業(yè)學(xué)院