計(jì)算機(jī)語(yǔ)言類課程項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用

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摘要：本文描述了項(xiàng)目教學(xué)法在計(jì)算機(jī)語(yǔ)言類課程中的應(yīng)用，以VB程序設(shè)計(jì)課程為例，從課程分析、項(xiàng)目設(shè)置、項(xiàng)目實(shí)施及實(shí)施過程應(yīng)注意的問題等幾方面進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；計(jì)算機(jī)語(yǔ)言；VB程序設(shè)計(jì)

項(xiàng)目教學(xué)法是計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中常用的方法，但大多是在動(dòng)手操作的技能類課程中被采用，而在編寫程序的計(jì)算機(jī)語(yǔ)言類課程教學(xué)中應(yīng)用得則較少，因?yàn)槠淅碚撔暂^強(qiáng)，使用項(xiàng)目教學(xué)不易操作。VisualBasic程序設(shè)計(jì)（以下簡(jiǎn)稱VB程序設(shè)計(jì)）是一門既有較多理論知識(shí)，又具有相關(guān)操作技能的計(jì)算機(jī)語(yǔ)言類專業(yè)課程，按以往的教學(xué)方法授課學(xué)，生不易掌握。尤其是技工院校學(xué)生認(rèn)知能力較弱，每次上這類課時(shí)，不少人在打瞌睡。筆者嘗試使用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，發(fā)現(xiàn)采用項(xiàng)目教學(xué)法能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從實(shí)際問題入手，讓學(xué)生通過有目的的實(shí)際任務(wù)來理解知識(shí)概念，可收到更好的效果，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作等社會(huì)工作能力。下面以VB程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)為例，就如何使用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)談點(diǎn)個(gè)人的看法。

一、課程及學(xué)情分析

一般的計(jì)算機(jī)語(yǔ)言類教材是這樣安排章節(jié)的：先介紹基礎(chǔ)性知識(shí)，如數(shù)據(jù)類型、表達(dá)式、三種程序結(jié)構(gòu)等，然后介紹過程和函數(shù)、方法和事件等內(nèi)容。是一種從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從基礎(chǔ)到綜合的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，而教師一般也是按照同樣的順序來組織教學(xué)的。這樣的教學(xué)安排看起來似乎比較合理，但技工院校的學(xué)生認(rèn)識(shí)能力較低，又缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，這樣的教學(xué)安排較難取得好的效果。采用項(xiàng)目教學(xué)法打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，從實(shí)際的項(xiàng)目入手，把認(rèn)知的內(nèi)容根據(jù)項(xiàng)目的需要進(jìn)行有機(jī)組合，通過實(shí)施實(shí)際的項(xiàng)目任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中去獲得這些知識(shí)概念、技能。學(xué)生的學(xué)習(xí)目的明確，學(xué)習(xí)過程自主，學(xué)習(xí)氣氛輕松愉快。整個(gè)教學(xué)過程沒有枯燥無味的理論說教，而是學(xué)習(xí)小組的通力合作，還有教師巡回的指點(diǎn)。通過實(shí)踐來理解知識(shí)、訓(xùn)練技能，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升了教學(xué)效果。

二、項(xiàng)目教學(xué)法及項(xiàng)目設(shè)置

1．項(xiàng)目教學(xué)法項(xiàng)目教學(xué)是面對(duì)實(shí)際工作中一個(gè)完整的工作項(xiàng)目或子項(xiàng)目，師生通過共同努力來完成它，在完成項(xiàng)目或子項(xiàng)目的整個(gè)工作過程中，通過組織一系列的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生獲得知識(shí)和技能。學(xué)生有獨(dú)立的空間來制訂和實(shí)施計(jì)劃，有自主的學(xué)習(xí)行為，還有互幫互助的小組學(xué)習(xí)。而教師的任務(wù)更多的是進(jìn)行總體設(shè)計(jì)和過程控制，還有對(duì)學(xué)生的答疑和把關(guān)。

2．項(xiàng)目設(shè)置（1）項(xiàng)目的選擇。在選擇項(xiàng)目時(shí)，應(yīng)該充分考慮項(xiàng)目包含的知識(shí)內(nèi)容，即所設(shè)置的項(xiàng)目應(yīng)該包括VB課程教學(xué)大綱中的絕大部分內(nèi)容，也應(yīng)符合能解決實(shí)際工作項(xiàng)目中的一些問題的要求。筆者選擇了“計(jì)算機(jī)操作員專項(xiàng)能力理論練習(xí)系統(tǒng)”項(xiàng)目，該項(xiàng)目包含了數(shù)據(jù)類型等程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫(kù)功能等內(nèi)容。另外，根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力，有梯度地增加一些難度稍高的內(nèi)容。（2）子項(xiàng)目的分解。由于上述項(xiàng)目比較大，不易操作，因此將其分解為若干個(gè)子項(xiàng)目。子項(xiàng)目可大可小，一個(gè)子項(xiàng)目可以是幾個(gè)課時(shí)或十幾個(gè)課時(shí)的工作量，每次課都有考核的關(guān)鍵點(diǎn)。但子項(xiàng)目必須有知識(shí)結(jié)構(gòu)的相對(duì)完整性和獨(dú)立性，所有的子項(xiàng)目組合在一起必定是整個(gè)項(xiàng)目。并且在上課的進(jìn)度計(jì)劃中將書本上的知識(shí)內(nèi)容章節(jié)次序進(jìn)行有機(jī)組合，有些內(nèi)容提前，有的內(nèi)容置后，以實(shí)際項(xiàng)目工作中用到為原則。比如先做界面以及界面的連接、后學(xué)程序基礎(chǔ)等。

三、項(xiàng)目實(shí)施

1.設(shè)定目標(biāo)在教學(xué)開始前，先把本學(xué)期的總體目標(biāo)告訴學(xué)生，讓有些好學(xué)的學(xué)生有自學(xué)的方向。其次是本階段要完成什么樣的子目標(biāo)，比如本階段的目標(biāo)是：在專業(yè)方面掌握數(shù)據(jù)的基本類型、表達(dá)式、數(shù)據(jù)輸入等程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)。另外，為了培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，也可采取小組合作的形式來完成項(xiàng)目，一般以3～5人一組為宜。

2.教學(xué)活動(dòng)安排（1）學(xué)習(xí)必要的知識(shí)信息。根據(jù)上述子項(xiàng)目目標(biāo)，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)哪些相關(guān)的知識(shí)，除了書本內(nèi)容之外還要提供相關(guān)的教學(xué)輔助資料、可觀看的網(wǎng)絡(luò)視頻、微課或課件等，留少部分信息讓學(xué)生自己查找。學(xué)習(xí)途徑有學(xué)生自學(xué)或小組討論等方式。教師則為學(xué)生答疑、咨詢，咨詢途徑有微信群、課堂當(dāng)面解釋等。（2）學(xué)生嘗試、計(jì)劃階段。學(xué)生通過必要的知識(shí)學(xué)習(xí)，已經(jīng)了解了相關(guān)的內(nèi)容，但理解掌握得是否正確需要學(xué)生進(jìn)行嘗試驗(yàn)證。驗(yàn)證的方法有課后練習(xí)題、趣味闖關(guān)題及上機(jī)操作驗(yàn)證等，為下一環(huán)節(jié)做好準(zhǔn)備。教師則在一邊進(jìn)行巡回指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的疑問進(jìn)行解答。（3）決策階段。學(xué)生通過相關(guān)知識(shí)和技能的準(zhǔn)備，為完成目標(biāo)制定一個(gè)可實(shí)施的行動(dòng)計(jì)劃，由小組長(zhǎng)進(jìn)行匯報(bào)。教師則對(duì)學(xué)生實(shí)施計(jì)劃的可行性提出意見和建議，以便學(xué)生對(duì)計(jì)劃進(jìn)行優(yōu)化，最終還要與教師溝通并獲得確認(rèn)。（4）實(shí)施階段。每個(gè)小組按之前制訂的計(jì)劃逐步實(shí)施，通過自主學(xué)習(xí)、小組討論、組間交流及師生互動(dòng)等形式來實(shí)施計(jì)劃，進(jìn)一步學(xué)習(xí)鞏固相關(guān)的知識(shí)和技能。教師則把握總體方向，不斷觀察學(xué)生的實(shí)施過程，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并引導(dǎo)學(xué)生解決問題，同時(shí)在整體上調(diào)控學(xué)生的實(shí)施及學(xué)習(xí)過程。（5）檢測(cè)。每完成一個(gè)子項(xiàng)目，都要進(jìn)行相關(guān)的檢測(cè)，檢測(cè)的內(nèi)容主要有成果的展示，匯報(bào)實(shí)施工作過程中遇到的問題及解決方法等。教師要設(shè)計(jì)好子項(xiàng)目檢測(cè)的關(guān)鍵點(diǎn)或考核目標(biāo)要素，連同平時(shí)成績(jī)?cè)u(píng)定制成一張表格，逐項(xiàng)仔細(xì)核對(duì)各關(guān)鍵點(diǎn)是否滿足要求，最后看能否實(shí)現(xiàn)目標(biāo)設(shè)定的功能。（6）評(píng)價(jià)考核。分階段評(píng)價(jià)與總體評(píng)價(jià)，階段評(píng)價(jià)是一個(gè)子項(xiàng)目完成后進(jìn)行的評(píng)價(jià)，總體評(píng)價(jià)是整個(gè)項(xiàng)目都完成后所進(jìn)行的評(píng)價(jià)，將兩者評(píng)價(jià)相結(jié)合，來最終評(píng)價(jià)學(xué)生這門課的學(xué)習(xí)情況，其中還包括學(xué)生在活動(dòng)中的工作態(tài)度等。教師對(duì)各小組工作提出評(píng)價(jià)意見，以便讓學(xué)生更清楚地認(rèn)識(shí)到自己的不足，同時(shí)明確做下一個(gè)子項(xiàng)目前要準(zhǔn)備或改進(jìn)的地方。評(píng)價(jià)考核的內(nèi)容并不是完全以項(xiàng)目完成與否而定，還要結(jié)合平時(shí)實(shí)施過程中學(xué)生的表現(xiàn)，最后的考核內(nèi)容由三部分構(gòu)成：平時(shí)成績(jī)、理論測(cè)試和項(xiàng)目效果。平時(shí)成績(jī)考核主要根據(jù)學(xué)生的平時(shí)出勤情況、作業(yè)完成情況、上課表現(xiàn)及小組中分擔(dān)任務(wù)的輕重而定，由教師和小組長(zhǎng)共同完成打分。理論測(cè)試安排在期中與期末兩個(gè)時(shí)點(diǎn)，由教師負(fù)責(zé)考核。項(xiàng)目效果則是整個(gè)項(xiàng)目完成后，考查項(xiàng)目的運(yùn)行效果，由任課教師和小組長(zhǎng)共同進(jìn)行評(píng)分。學(xué)生的最終成績(jī)是將以上三項(xiàng)成績(jī)按平時(shí)成績(jī)占35%、理論考試占30%、項(xiàng)目效果占35%進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

四、項(xiàng)目實(shí)施過程中應(yīng)注意的問題

為了取得較好的教學(xué)效果，筆者認(rèn)為，在進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)、選擇及實(shí)施的過程中，還需要注意以下的幾點(diǎn)。

1．教師方面對(duì)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)首先要緊扣教學(xué)大綱，符合教學(xué)目標(biāo)要求，與主要教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)。其次應(yīng)該注意難易程度，如果知識(shí)技能難易程度超出職業(yè)學(xué)校學(xué)生知識(shí)水平和理解能力，會(huì)打擊他們學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致很多學(xué)生會(huì)因?yàn)閷W(xué)不懂而放棄，尤其是項(xiàng)目開始的時(shí)候要先扶學(xué)生上馬。故在設(shè)計(jì)、選擇項(xiàng)目時(shí)，應(yīng)選擇結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、內(nèi)容清晰明了的項(xiàng)目。項(xiàng)目敘述力求簡(jiǎn)潔、條理清晰、通俗易懂，對(duì)難懂的子項(xiàng)目可進(jìn)行模仿改造。此外要不斷提高教師的專業(yè)素質(zhì)，提高其對(duì)教材的處理能力和對(duì)偶發(fā)事件的應(yīng)對(duì)能力。

2．學(xué)生方面在項(xiàng)目實(shí)施過程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析，引導(dǎo)學(xué)生將要解決的問題化整為零，逐步深入，將大問題化小，復(fù)雜問題變簡(jiǎn)單。讓學(xué)生在分析小問題的過程中，逐漸加深對(duì)知識(shí)的理解。使學(xué)生由原來依賴教師講授教材理論知識(shí)來理解知識(shí)概念，過渡到依據(jù)自己的實(shí)踐理解獲得知識(shí)技能。

五、小結(jié)

實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)，較好地融合了理論知識(shí)與工作實(shí)踐，并將專業(yè)課的知識(shí)技能較好地組合到了一起，學(xué)生更易理解掌握。學(xué)生的學(xué)習(xí)心境發(fā)生了變化，課堂氛圍也跟著發(fā)生了變化，以往上課睡覺、玩手機(jī)及講話的現(xiàn)象沒有了，同時(shí)也解決了計(jì)算機(jī)語(yǔ)言類課程知識(shí)點(diǎn)多、雜、與實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系不緊等問題。充分地發(fā)揮了學(xué)生的主體性和積極性，挖掘了學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)和解決實(shí)際問題的潛力。另外，還提高了學(xué)生的人際交往能力，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，為適應(yīng)社會(huì)工作環(huán)境打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

作者：洪亞源 單位：金華市高級(jí)技工學(xué)校