計算機教學分組協(xié)作式學習應用研究
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摘要：計算機課程是新課改背景之下備受推崇的課程內(nèi)容，主要是因為在我們當前所處的信息化時代，為了順應時展潮流，培養(yǎng)現(xiàn)代化人才，就必須把計算機學習放在基礎地位，引導學生在學科學習的過程當中接觸大量的理論和實踐內(nèi)容，為學生學以致用，真正為現(xiàn)代化事業(yè)發(fā)展作出貢獻。在中職計算機教學當中，教師應該尊重學生的主體性，把時間交到學生手中，積極引入分組協(xié)作式學習模式，增強學生自主學習能力的同時，培養(yǎng)學生的團隊觀念，使得學生在學科學習披荊斬棘，體驗合作探究的樂趣，改變以往的被動學習狀態(tài)。
關(guān)鍵詞：中職；計算機教學；分組協(xié)作式學習；應用
計算機是當前中職院校的熱門專業(yè)課程，將關(guān)注點放在培育適應社會需求的計算機人才方面。為了保證人才培養(yǎng)效果，充分滿足學生的現(xiàn)代化發(fā)展要求，就需要在計算機教學當中引入科學化的教學方法。分組協(xié)作式學習方式是適宜中職學生理論和實踐技能發(fā)展的一種現(xiàn)代化教學模式，在培育計算機技術(shù)人才方面也有著獨特作用，這種教學方法能夠給學生提供一個自主學習和實踐鍛煉的空間與平臺，使得學生能夠在群體協(xié)作當中互相學習，共同進步。為確保分組協(xié)作式學習的貫徹落實，教師必須立足實際為學生創(chuàng)造條件提供空間，做好自身定位，讓學生的自主性得到充分體現(xiàn)。
一、分組協(xié)作式學習概述
在當前的課程改革背景下，分組協(xié)作式學習是一種備受推崇的方法，簡單來說就是要求學生結(jié)成合作學習小組，并借助小組協(xié)作學習的方式完成相關(guān)任務。對于教師來說，推進分組協(xié)作式學習的開展，有助于對學生的創(chuàng)新管理，打造師生之間的合作關(guān)系。在這樣的學習模式當中，每個小組是一個基本的學習單位，而小組成員則保持協(xié)作互動與深度交流的良好關(guān)系，在自主學習和自主思考的同時，實現(xiàn)優(yōu)勢互補與共同進步。在中職計算機教學當中，教師的教學重點是發(fā)展學生的實踐操作能力。不過中職學生的生源質(zhì)量參差不齊，一些學生的計算機基礎比較薄弱，缺少必要的學習能力，所以在計算機學習當中遇到了不少困難，也常常無法順利完成各項學習任務。當然這其中也有一些學習能力較強的學生，可以在相對較短的時間內(nèi)完成任務。這樣的情況會導致部分學生吃不飽，部分學生跟不上，最終導致整體教學效果不理想。分組協(xié)作式學習模式，則能夠改變這樣的不良局面，促使學生溝通共享，體現(xiàn)出傳幫帶作用，最終從整體上提高學生的學習質(zhì)量。
二、中職計算機教學中分組協(xié)作式學習的應用策略
（一）做好學生分組工作從分組協(xié)作式學習的本質(zhì)角度進行分析，為確保小組學習活動的順利開展，充分發(fā)揮小組合作學習的積極作用，必須把做好分組工作放在根本地位，并通過調(diào)整和提高分組質(zhì)量來提高學生的學習水平。為了確保分組合理恰當，教師在教學前要評估學生的學習能力、學習規(guī)律、性格特點等情況，確保分組的平衡性以及有效性。當然教師還可以引入調(diào)查問卷方法，利用這樣的方式了解學生計算機基礎能力的發(fā)展水平，評估學生的學習特征和興趣愛好，以便獲得綜合信息，在分組時將能力較強與較弱的學生分到一起，讓他們能夠在互動過程當中取長補短。不過教師在分組時也需要考慮性別與性格情況，使得學生能夠互相彌補，共同進步。在做好小組劃分之后，教師可以指導小組內(nèi)的各個成員共同商討劃分各自的角色，確保小組協(xié)作學習有條不紊地開展。在這其中組長要起到協(xié)調(diào)作用，而組長的確定需要由學生共同選舉得出，以便在協(xié)作學習當中發(fā)揮出組長的引導和管理作用。
（二）確立學生主體地位為了對學生的計算機實踐素質(zhì)進行充分發(fā)展，教師需要在教學指導當中適當放手，把實際操作的機會交給學生，多為學生提供實踐操作的機會，使得學生的主體地位得到真正意義上的確立。在分組協(xié)作式學習當中，學生主體地位的確立和主體作用發(fā)揮是不可忽視的，也是提高學生計算機學習能力的關(guān)鍵。教師在日常巡視時，需要認真觀察學生在小組合作學習當中的表現(xiàn)，并根據(jù)他們的學習進度和實際需求進行一定的輔導。針對學習能力嚴重不足的情況，教師可以通過親自輔導的方式，讓他們能夠迅速趕上進度，消除自卑和抵觸的學習情緒。假如學生在小組互動當中存在很多共性問題，教師就需要面向全部學生做好示范和講解，消除學生計算機學習當中的阻礙。為了進一步增加學生分組協(xié)作學習的活力與積極性，教師可以定期組織開展小組學習競賽活動，獎勵表現(xiàn)優(yōu)異的小組與個人肯定學生的成長和進步增強學生的學習活力。
（三）科學設計學習任務在分組協(xié)作式學習當中，為了保證計算機教學目標的達成，讓每個學生都能夠在理論和實踐素質(zhì)發(fā)展上，到達更高水平，要是就需要將精心設計和安排綜合學習任務作為重點。教師要設置綜合性問題增加問題的挑戰(zhàn)性，并引導各個小組成員團結(jié)合作共同處理與解決疑難問題，體現(xiàn)出學生各自的能力。例如，在教學幻燈片制作時，為了鍛煉學生自主實踐能力，鼓勵學生通過團隊協(xié)作的方式共同解決難題，教師就可以給學生安排一個制作我愛校園的主題幻燈片，對校園進行介紹，在幻燈片當中加入相應的圖片、文字、視頻等信息，從不同角度展示優(yōu)美校園。要完成這個綜合性任務，學生就需要在分組協(xié)作式學習當中發(fā)揮各自的優(yōu)勢作用，同時將集體智慧應用到作品制作當中，并給學生實踐操作鍛煉的機會，使得學生的綜合能力得到更好的發(fā)展，打造高質(zhì)量的計算機課堂。在步入到新世紀之后，我國的教育事業(yè)伴隨著教育改革的深化發(fā)展而迎來了一個全新局面，中職教育也伴隨著職業(yè)教育的繁榮發(fā)展而不斷走向優(yōu)化。由于計算機在生產(chǎn)生活當中的廣泛應用，現(xiàn)如今計算機已經(jīng)成為了中職課程教學的重要內(nèi)容，在培育計算機技術(shù)人才方面有著獨特優(yōu)勢。為確保中職計算機教學的順利開展，教師可以將分組協(xié)作式教學作為教學改革思路增強中職生的計算機學習熱情，同時加強對學生專業(yè)能力的培養(yǎng)與訓練，讓學生的自主能力、思維能力、協(xié)作能力等綜合素養(yǎng)得到發(fā)展。
參考文獻
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[3]楊洋.探究分組協(xié)作式學習在中職計算機教學中的應用策略[J].科技資訊,2019(8):25.
作者：劉冬玉 單位：江蘇省濱海中等專業(yè)學校
