計(jì)算機(jī)教學(xué)問(wèn)題和解決策略探討

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摘要：在計(jì)算機(jī)技術(shù)飛速發(fā)展的背景下，可以將計(jì)算機(jī)教育教學(xué)分為計(jì)算機(jī)專業(yè)教育、非計(jì)算機(jī)專業(yè)的通識(shí)教育。目前，無(wú)論是計(jì)算機(jī)教育教學(xué)專業(yè)，還是非計(jì)算機(jī)專業(yè)的通識(shí)教育都存在一些需要解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，而且存在的教學(xué)問(wèn)題，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)技術(shù)能力產(chǎn)生不利影響?；诖耍恼略诜治?a href="http://www.mug-factory.cn/lunwen/jsjjxlw/172799.html" target="_blank">計(jì)算機(jī)教學(xué)方面問(wèn)題的基礎(chǔ)上，結(jié)合計(jì)算機(jī)教學(xué)改革創(chuàng)新的意義，提出關(guān)于計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的有效策略，為更好地推動(dòng)計(jì)算機(jī)教學(xué)改革發(fā)展提供重要基礎(chǔ)和保障。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)教學(xué)；問(wèn)題；解決方法

0引言

當(dāng)前，計(jì)算機(jī)教育教學(xué)存在地區(qū)差異和城鄉(xiāng)差異的問(wèn)題，而且隨著各地計(jì)算機(jī)教育基礎(chǔ)工作的不斷創(chuàng)新，使不同地區(qū)計(jì)算機(jī)教學(xué)面臨的差異越來(lái)越大。計(jì)算機(jī)教學(xué)面臨的問(wèn)題主要體現(xiàn)在缺乏計(jì)算機(jī)教學(xué)方式創(chuàng)新、教學(xué)側(cè)重點(diǎn)偏離學(xué)生、計(jì)算機(jī)教學(xué)資源相對(duì)單一等。所以，結(jié)合計(jì)算機(jī)教學(xué)問(wèn)題，探究計(jì)算機(jī)教學(xué)發(fā)展策略是重要的。

1計(jì)算機(jī)教學(xué)面臨的問(wèn)題

1.1缺乏對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)方式的創(chuàng)新

當(dāng)前計(jì)算機(jī)教學(xué)仍是以教師為中心，注重學(xué)生計(jì)算機(jī)理論知識(shí)和相關(guān)實(shí)踐技能的培養(yǎng)，未能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求和特征，引入多媒體技術(shù)教學(xué)方式，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，很多學(xué)生被動(dòng)地接受計(jì)算機(jī)理論知識(shí)和相關(guān)實(shí)踐技能。同時(shí)，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)和操作的機(jī)會(huì)較少，教師缺乏與學(xué)生之間的互動(dòng)和交流，從而很難激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，造成計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)效率低下。計(jì)算機(jī)教學(xué)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，需要教師在計(jì)算機(jī)教學(xué)期間多多開展與計(jì)算機(jī)實(shí)踐有關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，這樣也能燃起學(xué)生參與課堂的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)展學(xué)生的多元化能力和創(chuàng)新能力[1]。目前計(jì)算機(jī)教學(xué)工作主要局限在課堂，教師未能結(jié)合學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展特點(diǎn)，組織和開展多樣化的社會(huì)實(shí)踐與計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而呈現(xiàn)出計(jì)算機(jī)教學(xué)方式相對(duì)單一的現(xiàn)狀。

1.2教學(xué)側(cè)重點(diǎn)偏離

在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，很多學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)有著較高期望，這也需要教師堅(jiān)持因材施教和突出學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主體的原則，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)教學(xué)改革工作的全面發(fā)展。目前在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師未能突出學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體性，過(guò)于注重學(xué)生在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和相關(guān)技術(shù)技能等方面的培養(yǎng)，缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力和能力的挖掘。而且部分教師未能從計(jì)算機(jī)專業(yè)的角度考慮計(jì)算機(jī)教學(xué)，在發(fā)揮學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性、提升學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)創(chuàng)新意識(shí)等方面存在不足，出現(xiàn)計(jì)算機(jī)教育應(yīng)該進(jìn)一步與專業(yè)教學(xué)改革有機(jī)融合發(fā)展的工作需求。因此，應(yīng)繼續(xù)強(qiáng)化計(jì)算機(jī)教育教學(xué)改革，給學(xué)生提供新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和發(fā)展空間[1]。

1.3計(jì)算機(jī)教學(xué)資源相對(duì)單一

目前計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)通常只開設(shè)一門課程，注重學(xué)生計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)和信息技術(shù)基礎(chǔ)的教學(xué)，而且在教學(xué)講授的過(guò)程中，通常是以教材、辦公軟件的應(yīng)用和計(jì)算機(jī)基本操作為主，其課程教學(xué)內(nèi)容過(guò)于單一，這對(duì)豐富學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)面產(chǎn)生不利影響。并且很多學(xué)生的學(xué)習(xí)能力只停留在打字員水平線上，缺乏針對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的創(chuàng)新能力和意識(shí)，進(jìn)而也會(huì)影響學(xué)生在后續(xù)課程的拓展和深入學(xué)習(xí)，影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。目前在計(jì)算機(jī)技術(shù)教學(xué)和學(xué)習(xí)的過(guò)程中，還存在忽略對(duì)開放式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源應(yīng)用、引入的問(wèn)題，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和特點(diǎn)也不相同，這就需要計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合與學(xué)生本專業(yè)有關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的授課。當(dāng)前，計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容過(guò)于枯燥和乏味，學(xué)生不能很好地學(xué)以致用，而且還存在課程教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際社會(huì)發(fā)展脫節(jié)的問(wèn)題，教師沒(méi)有通過(guò)引入教學(xué)視頻、教學(xué)案例等形式，將更多與社會(huì)發(fā)展和實(shí)際就業(yè)有關(guān)的計(jì)算機(jī)教育內(nèi)容引入課堂，因而很難提升學(xué)生在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)方面的效果，造成計(jì)算機(jī)教學(xué)改革與創(chuàng)新質(zhì)量不佳。

2計(jì)算機(jī)教學(xué)問(wèn)題解決策略

2.1結(jié)合多媒體技術(shù)教學(xué)

在計(jì)算機(jī)實(shí)際教學(xué)中，教師可以結(jié)合多媒體技術(shù)，促進(jìn)課堂教學(xué)改革工作的順利進(jìn)行。比如，教師可以運(yùn)用投影儀全面展示計(jì)算機(jī)課程教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生課堂學(xué)習(xí)注意力，這樣也能讓學(xué)生更加直觀地了解相關(guān)內(nèi)容，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師在結(jié)合多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，運(yùn)用投影儀和大屏幕對(duì)計(jì)算機(jī)課程的重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，開闊學(xué)生學(xué)習(xí)的視野，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)，不斷提升計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到幫助學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)、強(qiáng)化了解程度的發(fā)展目標(biāo)。在結(jié)合多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師也可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課程教學(xué)情境，給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)和探究的機(jī)會(huì)[2]。比如教師可以在課前與學(xué)生分享教學(xué)視頻和教學(xué)課件，營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，然后要求學(xué)生結(jié)合教學(xué)視頻和課件進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，合理探究本節(jié)課計(jì)算機(jī)所學(xué)知識(shí)和所要講授的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和主動(dòng)探究的意識(shí)，幫助學(xué)生更快地融入計(jì)算機(jī)教學(xué)工作，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.2突出學(xué)生課堂主體性

計(jì)算機(jī)教學(xué)改革發(fā)展中，需要加強(qiáng)計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)的互動(dòng)和交流，結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)教學(xué)模式的創(chuàng)新。學(xué)校可以在教室中多安裝幾臺(tái)多媒體計(jì)算機(jī)，達(dá)到教師與學(xué)生計(jì)算機(jī)相互連接、構(gòu)建成專業(yè)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展目標(biāo)，而且學(xué)生在使用計(jì)算機(jī)的過(guò)程中，教師也可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有效監(jiān)督。[2]同時(shí)，教師可以結(jié)合多媒體課件展開教學(xué)，達(dá)到對(duì)整個(gè)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行有效監(jiān)督和實(shí)施操控的教育目的，促進(jìn)教師與學(xué)生之間的有效交流，突出學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體，帶給學(xué)生不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和感受。同時(shí)，在突出學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主體的過(guò)程中，教師需要通過(guò)案例分析教學(xué)法、小組合作教學(xué)法，讓學(xué)生以計(jì)算機(jī)研究討論為主的小組學(xué)習(xí)模式，進(jìn)行計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)，進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的正確認(rèn)知和理解。在結(jié)合案例分析法向?qū)W生講解計(jì)算機(jī)知識(shí)的過(guò)程中，還要給予學(xué)生更多思考和探究的機(jī)會(huì)，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)面，讓學(xué)生能夠在問(wèn)題思考和探究的過(guò)程中，增加對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的認(rèn)知和理解。另外，在信息化時(shí)代背景下，教師可以運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)，為學(xué)生整理計(jì)算機(jī)教學(xué)課程內(nèi)容，幫助學(xué)生構(gòu)建屬于自己的計(jì)算機(jī)知識(shí)學(xué)習(xí)體系，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2.3采用開放式網(wǎng)絡(luò)資源

教師在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，需要合理利用網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行開放式教學(xué)，而且計(jì)算機(jī)技術(shù)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中具有開放性、實(shí)踐性特點(diǎn)，加強(qiáng)開放式教學(xué)資源的應(yīng)用，也能突破傳統(tǒng)教學(xué)空間和時(shí)間的局限性，讓學(xué)生能夠了解更多與計(jì)算機(jī)課堂以外的互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)內(nèi)容[3]。一方面，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生挖掘與計(jì)算機(jī)教學(xué)有關(guān)的信息和資源，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的興趣愛好和學(xué)習(xí)情況，選擇網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)資源和信息內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)質(zhì)量和水平。同時(shí)，教師可以結(jié)合豐富多樣的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)資源和素材向?qū)W生講解計(jì)算機(jī)理論知識(shí)，增加學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的正確認(rèn)知；還可以通過(guò)多樣化的新媒體網(wǎng)絡(luò)素材、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，讓學(xué)生了解更多與實(shí)際社會(huì)和行業(yè)發(fā)展有關(guān)的計(jì)算機(jī)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量提升。另一方面，在開放式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的應(yīng)用中，教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生選擇感興趣的計(jì)算機(jī)教學(xué)案例、教學(xué)資源等，達(dá)到豐富計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容的教育目標(biāo)。

3結(jié)語(yǔ)

在計(jì)算機(jī)教學(xué)改革背景下，為更好落實(shí)素質(zhì)教育教學(xué)要求，促進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)與計(jì)算機(jī)教學(xué)改革工作的同步進(jìn)行，還需要教師在計(jì)算機(jī)教學(xué)改革中結(jié)合多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，充分轉(zhuǎn)變以往以自我為中心，注重學(xué)生理論知識(shí)灌輸?shù)慕虒W(xué)狀態(tài)，加強(qiáng)理論知識(shí)教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)融合，這樣才能全面發(fā)展學(xué)生的文化素養(yǎng)和綜合能力，達(dá)到對(duì)學(xué)生有效培養(yǎng)的教育目標(biāo)。

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作者:陳麗 單位:哈爾濱商業(yè)大學(xué)