計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育創(chuàng)新的思考

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高等院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中，將教學(xué)改革創(chuàng)新、銷售市場(chǎng)需要和計(jì)算機(jī)專業(yè)緊密聯(lián)系，對(duì)提高學(xué)生創(chuàng)新水準(zhǔn)、促進(jìn)相關(guān)行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展至關(guān)重要，深究計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育在信息時(shí)代的創(chuàng)新發(fā)展，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。在認(rèn)真閱讀、學(xué)習(xí)《計(jì)算機(jī)教育教學(xué)課程研究與實(shí)踐》基礎(chǔ)上，本文對(duì)當(dāng)下計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展進(jìn)行針對(duì)性分析與探究，并深思如何有效推動(dòng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育在當(dāng)今時(shí)代的創(chuàng)新發(fā)展。由劉東主編、知識(shí)產(chǎn)權(quán)出版社2012年6月出版的《計(jì)算機(jī)教育教學(xué)課程研究與實(shí)踐》一書(shū)，綜合了眾多計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教師的豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、增強(qiáng)課程整體教學(xué)效果的實(shí)踐路徑，其中所述知識(shí)內(nèi)容均是對(duì)計(jì)算機(jī)教育教學(xué)實(shí)行持續(xù)探索、研究的詳細(xì)成果，可為計(jì)算機(jī)課程教育者提高整體教學(xué)水平提供指引。由整體框架結(jié)構(gòu)構(gòu)建特征來(lái)看，該書(shū)不僅對(duì)國(guó)內(nèi)外計(jì)算機(jī)教育教學(xué)課程實(shí)行比較分析，深層次研討計(jì)算機(jī)教育教學(xué)人才培育目標(biāo)、具體課程設(shè)置方向與策略、課程實(shí)際改革走向和教材創(chuàng)新等要點(diǎn)內(nèi)容，意在引導(dǎo)讀者熟悉并掌握推動(dòng)計(jì)算機(jī)教育教學(xué)課程創(chuàng)新、優(yōu)化的現(xiàn)實(shí)作用；還以強(qiáng)化人們課程創(chuàng)新素質(zhì)與能力為目的，詳述計(jì)算機(jī)課程教育人員如何根據(jù)時(shí)代發(fā)展要求創(chuàng)新教育方式和教學(xué)手段，并將諸多前沿研究成果引進(jìn)書(shū)中，這既利于指引人們通過(guò)全新教育教學(xué)方式、手段提高計(jì)算機(jī)課程運(yùn)行效率，也有助于增強(qiáng)讀者綜合理論素養(yǎng)，進(jìn)而為推動(dòng)計(jì)算機(jī)教育教學(xué)課程在當(dāng)今時(shí)代的改革、升級(jí)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

當(dāng)前，基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)整體運(yùn)行狀況和發(fā)展進(jìn)程不難發(fā)現(xiàn)，各高校貫徹實(shí)行計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育過(guò)程中，雖借助時(shí)代發(fā)展優(yōu)勢(shì)深化了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育模式的改革發(fā)展，但具體教學(xué)實(shí)踐過(guò)程還是因多種因素影響，而存在以下不足：首先，傳統(tǒng)教育模式注重線下課堂教學(xué)，教師是教育的指導(dǎo)者和實(shí)踐者，教育質(zhì)量與教師的個(gè)人業(yè)務(wù)水平密切相關(guān)。相比之下，自適應(yīng)學(xué)習(xí)將學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交到學(xué)生手中，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)技能和學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓教師能花更多時(shí)間與每個(gè)學(xué)生相處，認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中的差異，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃個(gè)體學(xué)習(xí)內(nèi)容和節(jié)奏，從而使其能進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)。其次，現(xiàn)階段一些高校設(shè)定的課程和人力資源管理開(kāi)發(fā)方案關(guān)鍵在于基礎(chǔ)理論課程和定式課題實(shí)操，最有市場(chǎng)意義的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程則被學(xué)生誤認(rèn)為不重要。此外，部分高校開(kāi)設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中往往虛有其表，與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)專業(yè)關(guān)聯(lián)并不大，與市場(chǎng)預(yù)期效果脫軌，作為全新教育概念，“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程”本身沒(méi)有被一些高校很好地理解，其教務(wù)部門(mén)覺(jué)得創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)教學(xué)無(wú)關(guān)緊要，僅是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)選擇項(xiàng)?；诖?，學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力不夠，這就導(dǎo)致計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的結(jié)合仍只是表面現(xiàn)象，嚴(yán)重影響高校教育水平的提高，使學(xué)生往往必須迎接不必要的摩擦性失業(yè)。綜合上述內(nèi)容，筆者結(jié)合自身體悟，提出針對(duì)當(dāng)前模式弊端的些許拙見(jiàn)：

第一，致力于構(gòu)建自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)和教師授課內(nèi)容多以教材為載體，而傳統(tǒng)課堂教學(xué)有時(shí)間與空間限制，無(wú)法滿足每一個(gè)學(xué)生的需要。伴隨著自適應(yīng)學(xué)習(xí)理念的誕生，現(xiàn)代化“因材施教”賦予了學(xué)生更多可能性，獲得更多自學(xué)的提升空間。此情景下，在線教育具體內(nèi)容還可在線下教育具體內(nèi)容基礎(chǔ)上拓寬和推進(jìn)，隨時(shí)隨地獲得拓展的新知識(shí)，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容專業(yè)化。

第二，重塑教學(xué)重心，重視應(yīng)用型人才培養(yǎng)?？萍紕?chuàng)新的高速發(fā)展提升了對(duì)我國(guó)高校教育在人才培養(yǎng)方面的需要，高校計(jì)算機(jī)專業(yè)優(yōu)秀人才不但要有專業(yè)知識(shí)技能，還需要有學(xué)以致用的創(chuàng)新應(yīng)用能力。因而，高校要及時(shí)對(duì)舊有“理論+實(shí)操”的課堂設(shè)計(jì)模式加以改進(jìn)。不是每一項(xiàng)技術(shù)的市場(chǎng)應(yīng)用都恰好體現(xiàn)于課堂實(shí)操環(huán)節(jié)，高校在實(shí)際教學(xué)中不應(yīng)當(dāng)模擬“流水線”式的“市場(chǎng)需要”，而是應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生以全新思路達(dá)成同樣效果，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新改革。

第三，教務(wù)部門(mén)應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變認(rèn)識(shí)，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的權(quán)重。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課不應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生眼中不得不去的“學(xué)分課”，而應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生眼中搶著去的“黃金課”。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程完全可以更加貼近人力市場(chǎng)實(shí)際需要，建立學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地，針對(duì)最新人才市場(chǎng)需求，快速引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能，把學(xué)生打造成新型計(jì)算機(jī)人才；高校也應(yīng)當(dāng)配備專門(mén)帶隊(duì)教師，對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)過(guò)程中可能會(huì)遇到的風(fēng)險(xiǎn)實(shí)施挫折教育，主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)失敗，以增強(qiáng)其抗打擊能力。

作者:孫珊珊 李欣 單位: 綏化學(xué)院信息工程學(xué)院