計(jì)算機(jī)文化教學(xué)問題分析

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1.主要問題

1.1缺乏全面實(shí)施計(jì)算機(jī)文化教育的強(qiáng)烈意識(shí)

當(dāng)前在計(jì)算機(jī)領(lǐng)域出現(xiàn)的許多事件，如“黑客”攻擊、偷竊信息、計(jì)算機(jī)病毒泛濫等，有的是集體行為，有的是個(gè)人行為，這些人都是計(jì)算機(jī)高手、計(jì)算機(jī)“怪才”，他們利用高超的計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行犯罪，造成了極大的社會(huì)危害，究其根本原因就是缺乏良好的、負(fù)責(zé)任的算機(jī)文計(jì)化修養(yǎng)。因此，高校計(jì)算機(jī)教育，必須樹立強(qiáng)烈的全面教育意識(shí)，重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面系統(tǒng)的計(jì)算機(jī)文化教育。而在實(shí)際教學(xué)過程中，往往有意無意地忽視了這個(gè)問題，只重視知識(shí)與技能傳輸，卻忽視了計(jì)算機(jī)文化修養(yǎng)教育，使高校計(jì)算機(jī)文化教育出現(xiàn)了“一手硬、一手軟”的現(xiàn)象，沒能真正發(fā)揮計(jì)算機(jī)文化教育的社會(huì)功能，影響了人才綜合素質(zhì)的提高。

1.2缺乏超前的新技術(shù)發(fā)展觀念

隨著計(jì)算機(jī)等高新技術(shù)群的迅猛發(fā)展，以計(jì)算機(jī)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)如網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)字通信技術(shù)、多媒體技術(shù)、模擬仿真技術(shù)等已廣泛地運(yùn)用于國(guó)民經(jīng)濟(jì)各個(gè)領(lǐng)域，對(duì)高校學(xué)生的計(jì)算機(jī)文化素質(zhì)提出了很高的要求，舍此難以擔(dān)負(fù)起高技術(shù)條件下經(jīng)濟(jì)建設(shè)的重任。但是，由于長(zhǎng)期受傳統(tǒng)教育思想觀念的束縛，缺乏超前的新技術(shù)發(fā)展觀念，既影響了以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，同時(shí)也不能更加敏銳地把握高技術(shù)的發(fā)展，更影響了計(jì)算機(jī)教育自身的發(fā)展。主要表現(xiàn)就是缺乏接受新技術(shù)的積極態(tài)度，導(dǎo)致利用新的信息技術(shù)的能力滯后于計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，其結(jié)果便是計(jì)算機(jī)教育理論修養(yǎng)欠缺，將新信息技術(shù)應(yīng)用于自己學(xué)科領(lǐng)域的意識(shí)不強(qiáng)，如何最大限度地發(fā)揮計(jì)算機(jī)“輔助”教學(xué)的能力不夠。這些都將直接影響到高?，F(xiàn)代教育技術(shù)的廣泛運(yùn)用，影響到高校教育教學(xué)質(zhì)量的提高，對(duì)于培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展的高素質(zhì)人才十分不利。

1.3缺乏運(yùn)用以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)手段的能力

以計(jì)算機(jī)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)，對(duì)高校教育發(fā)展的影響是不可估量的，它已成為現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的重點(diǎn)和主要方向。目前，大部分高校都已建立了校園網(wǎng)、多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)教室，各單位也都配備了一定數(shù)量的計(jì)算機(jī)。但是，相當(dāng)一部分高校教師，在教學(xué)過程中沒有充分發(fā)揮以計(jì)算機(jī)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)手段的作用，還是停留在黑板加粉筆、教科書加教案的水平上，其中重要原因在于高校教師缺乏運(yùn)用以計(jì)算機(jī)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)的能力。主要表現(xiàn)為，對(duì)應(yīng)用以計(jì)算機(jī)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)缺乏必要的知識(shí)、技能儲(chǔ)備，不能熟練運(yùn)用以計(jì)算機(jī)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)獲取信息，以充實(shí)教學(xué)內(nèi)容和改進(jìn)教學(xué)方法與手段，怕運(yùn)用不當(dāng)降低教學(xué)效果，從而導(dǎo)致先進(jìn)的信息技術(shù)不能充分被教師利用的狀況。

1.4缺乏良好的計(jì)算機(jī)文化教育環(huán)境

高校計(jì)算機(jī)文化教育環(huán)境主要包括，進(jìn)行計(jì)算機(jī)教育教學(xué)活動(dòng)的場(chǎng)所，如普通教室、計(jì)算機(jī)機(jī)房、多媒體教室等；支持教學(xué)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用的各種軟件和信息資源；進(jìn)行計(jì)算機(jī)文化教育健康向上的良好的環(huán)境氛圍。目前，在高校計(jì)算機(jī)文化教育環(huán)境建設(shè)上還存在著許多不完善的地方，主要表現(xiàn)在以下方面：一是計(jì)算機(jī)硬件設(shè)施比較落后。計(jì)算機(jī)教室、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室、多媒體教室數(shù)量相對(duì)較少，無法滿足教育工作者和受教育者的用機(jī)需求等等。二是計(jì)算機(jī)軟件資源比較貧乏。重硬件建設(shè)、輕軟件投資的現(xiàn)象比較嚴(yán)重；軟件資源的管理不夠集中，致使一些優(yōu)秀的、新的軟件不能被充分利用；教學(xué)資料軟件貧乏，不能充分地發(fā)揮計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢(shì)；工具軟件相對(duì)落后、貧乏，一些工具軟件已經(jīng)過時(shí)，一些需要用的新工具軟件不能及時(shí)提供。三是計(jì)算機(jī)教育的環(huán)境氛圍還不夠完善。計(jì)算機(jī)文化在相當(dāng)多的院校內(nèi)還沒有被高度重視，其主要原因就是沒有創(chuàng)造相應(yīng)的具有良好氛圍的計(jì)算機(jī)教育環(huán)境。對(duì)計(jì)算機(jī)文化修養(yǎng)重視不夠，沒能結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展及其社會(huì)需求相應(yīng)地開設(shè)一些相關(guān)知識(shí)教學(xué)，如運(yùn)用信息網(wǎng)絡(luò)實(shí)施遠(yuǎn)程教學(xué)、進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)協(xié)作實(shí)現(xiàn)信息共享和合作攻關(guān)、進(jìn)行信息網(wǎng)絡(luò)防護(hù)、預(yù)防計(jì)算機(jī)犯罪等等都沒有引起足夠重視，限制了計(jì)算機(jī)教學(xué)向社會(huì)化、應(yīng)用化領(lǐng)域進(jìn)一步拓展，不利于培養(yǎng)良好的計(jì)算機(jī)文化意識(shí)和學(xué)習(xí)交流的氛圍。

1.5缺乏與計(jì)算機(jī)文化教育相適應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)

當(dāng)前，影響高校計(jì)算機(jī)教育深入開展的一個(gè)重要因素是其教育目標(biāo)的層次偏低。高校計(jì)算機(jī)教育沒有確定一個(gè)總的教育目標(biāo)，只是對(duì)一些具體的計(jì)算機(jī)教育課程提出了一些具體的教學(xué)目的，就只提出了某一具體課程的能力培養(yǎng)要求，沒有提出總的教育目標(biāo)。這樣必然使高校計(jì)算機(jī)教育難以適應(yīng)信息社會(huì)計(jì)算機(jī)文化的發(fā)展，也就難以培養(yǎng)適應(yīng)信息技術(shù)條件下所需要的高素質(zhì)人才的需要。確定科學(xué)合理的計(jì)算機(jī)教育目標(biāo)，從本質(zhì)上講就是要培養(yǎng)高校學(xué)生什么樣的計(jì)算機(jī)文化素質(zhì)。從發(fā)展的角度看，高校計(jì)算機(jī)教育目標(biāo)的確定，應(yīng)立足于計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能的培養(yǎng)，著眼于計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和社會(huì)化應(yīng)用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合計(jì)算機(jī)教育，在突出知識(shí)傳輸、技能培養(yǎng)的前提下，提高其包括計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展觀、計(jì)算機(jī)應(yīng)用意識(shí)、計(jì)算機(jī)行業(yè)道德規(guī)范和社會(huì)責(zé)任感等在內(nèi)的全面素質(zhì)，從而使高校計(jì)算機(jī)教育提高到一定層次。

2.成因分析

通過以上對(duì)高校計(jì)算機(jī)教育存在問題的研究可以發(fā)現(xiàn)，高校計(jì)算機(jī)教育存在的諸多問題決不是偶然的，既有思想觀念和認(rèn)識(shí)上的問題，也有著一定的歷史和社會(huì)根源。綜合分析主要是由以下因素造成的：

2.1計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展和應(yīng)用對(duì)教育領(lǐng)域的沖擊所帶來的短暫的“不適應(yīng)”

計(jì)算機(jī)技術(shù)作為當(dāng)代電子技術(shù)和信息技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物，早已成為世界各國(guó)高科技競(jìng)爭(zhēng)的焦點(diǎn)之一，不僅其日新月異的發(fā)展速度是史無前例的，而且其應(yīng)用領(lǐng)域的廣泛深入也是前所未有的。特別是90年代以后，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、通信技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高速發(fā)展，計(jì)算機(jī)已從單機(jī)應(yīng)用發(fā)展到網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，尤其是國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的建立與普及，給人們的工作、學(xué)習(xí)和生活帶來了更加廣闊的天地，利用計(jì)算機(jī)可以獲取信息、收集信息、處理信息、交流信息、使用信息，也可以直接在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)上訪問著名學(xué)者、查詢你所感興趣的國(guó)內(nèi)外信息、異地同步進(jìn)行信息交流等。計(jì)算機(jī)的迅猛發(fā)展和廣泛應(yīng)用對(duì)社會(huì)生活產(chǎn)生巨大影響的同時(shí)，也必然對(duì)應(yīng)了其它領(lǐng)域發(fā)展的“相對(duì)”滯后，這就使得人們往往難以適應(yīng)以計(jì)算機(jī)為核心的信息社會(huì)發(fā)展的快節(jié)奏，有的表現(xiàn)了一種無所適從的“無奈”。盡管最終還是要依托計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，推動(dòng)各個(gè)領(lǐng)域包括教育領(lǐng)域的快速發(fā)展，但這個(gè)“短暫”的、“不適應(yīng)”的“陣痛”，就會(huì)使許多領(lǐng)域在快速發(fā)展的計(jì)算機(jī)技術(shù)面前顯得有些落后，反過來導(dǎo)致人們?cè)谝庾R(shí)、觀念等方面對(duì)計(jì)算機(jī)在各個(gè)專業(yè)領(lǐng)域的運(yùn)用意識(shí)不夠、重視不強(qiáng)，制約了計(jì)算機(jī)教育的發(fā)展，使計(jì)算機(jī)教育落后于計(jì)算機(jī)技術(shù)自身的發(fā)展。

2.2與現(xiàn)代教育技術(shù)的廣泛運(yùn)用所對(duì)應(yīng)的教育觀念和方法等的相對(duì)滯后

隨著以計(jì)算機(jī)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展和教育觀念、教育理論的進(jìn)一步現(xiàn)代化，計(jì)算機(jī)文化對(duì)高校教育各方面的影響與深刻變革已成為一種時(shí)代趨勢(shì)，它將改寫著傳承已久的教育觀念與模式。以計(jì)算機(jī)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)的日趨成熟與普及，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生各取所需的學(xué)習(xí)提供了必備的條件。能使教師對(duì)課程內(nèi)容作出因材施教的安排，能使能力不同的學(xué)生沿著有一定區(qū)別的途徑、按自己的速度進(jìn)行學(xué)習(xí)，使教學(xué)雙方擺脫了照本宣科、枯燥乏味的灌輸和僵硬的禁錮，使得教學(xué)變得豐富多彩、各具特色、更加愉悅。但由于受傳統(tǒng)教育觀念、教育模式、教育制度的影響，目前高校計(jì)算機(jī)教育仍習(xí)慣于用舊的教育思想、觀念來審視今天的教學(xué)。如部分高校教師在社會(huì)急劇發(fā)展的今天，惰性依舊，缺乏學(xué)習(xí)以計(jì)算機(jī)為核心的現(xiàn)代信息知識(shí)和技術(shù)的緊迫感與危機(jī)感；習(xí)慣于按照以往的思維方式來安排今天的計(jì)算機(jī)教學(xué)；習(xí)慣于“教科書、黑板加粉筆”的教學(xué)模式；習(xí)慣于教師永遠(yuǎn)是知識(shí)的壟斷者、傳播者；習(xí)慣于單純傳授書本知識(shí)而不重視學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)等等，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)教育落后于計(jì)算機(jī)技術(shù)的運(yùn)用與發(fā)展?？梢?，不僅因觀念、模式等的落后造成了對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用上的落后，也使得計(jì)算機(jī)教育本身落后于時(shí)代的發(fā)展。這種技術(shù)不斷發(fā)展與觀念相對(duì)滯后的矛盾，必將影響到計(jì)算機(jī)教育的進(jìn)一步發(fā)展，影響人才綜合素質(zhì)特別是計(jì)算機(jī)素質(zhì)的培養(yǎng)。