計算機組裝與維護課程現(xiàn)狀及對策

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摘要：本文通過三個方面對計算機組裝與維護教學(xué)的現(xiàn)狀進行分析，指出了不足，也說明了一些自己的看法。隨后介紹了目前比較前沿的虛擬仿真技術(shù)，如何利用虛擬仿真來完成計算機組裝與維護的教學(xué)。最后講述了在使用原有設(shè)備的基礎(chǔ)上，改變教學(xué)方式，將軟硬件分開獨立完成教學(xué)的思路，利用VMwareWorkstation來完成大部分軟件操作，保護硬件的完好。這種方式無疑在虛擬教學(xué)還未普遍成為高校教學(xué)方式的今天，是個很好的創(chuàng)新教學(xué)方案。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)狀；虛擬仿真；虛擬機

引言

計算機組裝與維護課程是目前大部分工科高等院校的一門必修課程，它包含了計算機硬件組裝、計算機軟件安裝、計算機系統(tǒng)安裝與維護、計算機日常優(yōu)化等方面的知識，是一門集理論、基礎(chǔ)和應(yīng)用實踐相結(jié)合的課程，它雖然是一門年青的課程，但它卻深受同學(xué)們喜愛，很多高校都有計算機協(xié)會，在協(xié)會的活動中就包含了計算機組裝方面的比賽。通過比賽來提高同學(xué)們的動手能力。計算機組裝與維護雖然是一門新生課程，但這個“新”也只是停留在開設(shè)不久這方面，對于它的其他方面確實還有很多需要改進的地方。這些方面對這門課能否繼續(xù)作為計算機專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程起著至關(guān)重要的作用。

1、計算機組裝與維護這門課程目前的現(xiàn)狀

1.1教師業(yè)務(wù)技能提高緩慢，更新知識手段單一

計算機硬件發(fā)展十分迅速，基本上四、五年時間硬件就會發(fā)生比較大的變化，目前實驗教師的獲得硬件知識大多數(shù)都是依靠書本，其實書本中的知識都過于死板，而這門課的魅力卻是實踐中得出結(jié)論，授課教師在實踐匱乏的情況下，動手能力自然不會很強，教學(xué)手段單一，只能靠板書和講解，學(xué)生在聽講時抽象的理解，使教學(xué)效果大打折扣。其實，作為實驗教師應(yīng)該時常為自己充電，提高自己實際解決問題的能力。多參與一些學(xué)校實驗室的管理工作，學(xué)校的計算機實驗室是個很好的實踐場所，目前部分高校已經(jīng)將這門課交于實驗室管理人員來講，原因很簡單，就是因為實驗室管理員的工作決定了他們對硬件知識更加了解，動手能力更強，對突發(fā)情況的解釋更加具有說服力。再配合以任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的方式下，使學(xué)生投入學(xué)習(xí)的積極性更強，教師不再是單一的傳授知識，而是向?qū)W生提出任務(wù)目標，使學(xué)生在完成任務(wù)的同時產(chǎn)生問題，向?qū)嶒灲處熖釂柌⒔鉀Q問題，這樣的教學(xué)方式便于學(xué)生理解更能迅速掌握知識點。在實踐教學(xué)中我們也要積極的添加一些新的教學(xué)元素，比如筆記本電腦、Pad、智能手機等新興的電子產(chǎn)品，要走在學(xué)生前面。

1.2教材滯后嚴重，最新知識在教材中看不到

計算機組裝與維護的教材近些年來變化還是比較大的，從一開始的偏重于硬件講解的編寫，到現(xiàn)在軟硬件均衡的講解方式，是有了比較大的進步。但是教材滯后的問題依然存在，我計算機組裝與維護課程現(xiàn)狀及對策文／蘆冏耀們知道，教材在編寫到出版是要有周期的，但計算機的進步卻是飛速發(fā)展，三到五年間有可能一些硬件就在市場上消失了，可我們的教材中這些硬件還在作為主要的內(nèi)容來介紹。這往往會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)到的東西在沒有畢業(yè)就已經(jīng)淘汰了，這如何能夠適應(yīng)社會的需要？計算機組裝與維護就是要講解目前我們正在使用的計算機產(chǎn)品，所以教材一定要新，市場上的教材往往都會有或多或少的滯后問題，這是無法改變的事實，學(xué)校的實驗教師應(yīng)該多方收集資料，深入市場不斷調(diào)研，自行進行實驗教材的編寫，最好每年都有新教材，教材中要做到圖文并茂，對于硬件方面的教學(xué)來說，我們提倡的是教學(xué)應(yīng)用方向轉(zhuǎn)型，所以學(xué)生不單單是要了解硬件的性能，還要了解到硬件的基本外形，要學(xué)會怎么去用，圖片和視頻能很好的把這些問題解決。

1.3教學(xué)硬件落后，損壞嚴重

計算機組裝維護使用的計算機應(yīng)該和所使用的教材是一一對應(yīng)的，但現(xiàn)實教學(xué)中卻是很難實現(xiàn)的，我們要改變所使用的教材并不困難，但是計算機硬件的更新?lián)Q代在高校計算機實驗室當(dāng)中周期是比較長的，這需要多方面的協(xié)調(diào)配合。目前高校大部分都是在使用已經(jīng)退出計算機實驗室的設(shè)備進行組裝維護實驗，這些設(shè)備的共同特點就是比較落后，而且穩(wěn)定性差。大部分硬件都是被淘汰的，這也就是我在前面介紹編寫實驗指導(dǎo)書為什么要圖文并茂的原因。在實驗室看到的都是已經(jīng)淘汰的硬件設(shè)備，如果再沒有圖片了解，學(xué)生們根本無法了解到最新的硬件是什么樣子的。即使是使用的落后的設(shè)備，實驗過程中硬件的損壞也很嚴重，一批完好的計算機在經(jīng)過幾次組裝拆解后，大部分就無法正常啟動了。導(dǎo)致硬件組裝任務(wù)無法連續(xù)。這是組裝與維護實驗在高校中的常見問題。作為實驗教師一方面要努力工作，積極爭取學(xué)校重視，增加實驗設(shè)備投入，另一方面我們也要總結(jié)自己的管理方法，組裝維護實驗室的管理應(yīng)不同于普通實驗室的管理，對硬件的保護要做到設(shè)備落實到人，實驗教師的講解也很重要，正確的拆解硬件是保護硬件的最有效方法。同時，加強實驗室管理人員的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，最大程度的保證實驗室設(shè)備的完好率。以上是目前計算機組裝與維護課程在實際教學(xué)中所面臨的一些問題，無論是高校管理人員或是第一線的實驗教師，都在不斷嘗試新的教學(xué)方法，隨著教學(xué)多元化的發(fā)展，多種教學(xué)方式的介入，計算機組裝與維護也有著自己更為廣闊的未來。

2、虛擬仿真技術(shù)在計算機組裝維修課程中的應(yīng)用

虛擬化教學(xué)方案為計算機組裝與維護開辟了一個新的教學(xué)路徑，虛擬現(xiàn)實（VirtualReality）是把客觀上存在的或并不存在的東西，通過運用計算機技術(shù)，在用戶眼前生成一個虛擬的環(huán)境，使人感到像真實存在的一種技術(shù)。利用此項技術(shù)我們可以把真實的硬件用虛擬化的方式展現(xiàn)出來，學(xué)生可以通過虛擬的場景，完成組裝拆解過程，也可以完成一些特定的設(shè)置驗證性實訓(xùn)，比如：BIOS的設(shè)置、系統(tǒng)優(yōu)化設(shè)置等。還可以有效解決我們在硬件更新方面的不足，如果有新的硬件產(chǎn)生，也只需要調(diào)整虛擬教學(xué)課件即可，無需再次投入大量的資金用于購買設(shè)備，可以快速的跟上市場變化的步伐。在教學(xué)的形式上，虛擬教學(xué)更加靈活，它可以根據(jù)教師的要求靈活設(shè)計實訓(xùn)方案，根據(jù)學(xué)生對知識的掌握情況，針對性的添加一些實訓(xùn)項目。這在普通的教學(xué)中是無法實現(xiàn)的。虛擬教學(xué)在解決實驗實訓(xùn)設(shè)備建設(shè)滯后方面，展現(xiàn)了非常大的優(yōu)勢，實現(xiàn)了實驗設(shè)備一次性投資，反復(fù)利用，隨時升級，管理方便的愿望。但期初投入比較大，需要在實驗教學(xué)方面深入考察、多方論證，相信虛擬教學(xué)會在以后的實踐教學(xué)中展現(xiàn)更強的優(yōu)勢。

3、我院目前在計算機組裝與維護課程方面的改進

我院在考察虛擬教學(xué)的同時，也沒有放棄嘗試利用現(xiàn)有設(shè)備，改變教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量的方法。創(chuàng)新的將硬件教學(xué)和軟件教學(xué)分開進行。硬件部分的教學(xué)包括計算機硬件認識和計算機拆解組裝，這部分教學(xué)獨立安排是為了避免計算機在拆解組裝時發(fā)生硬件損壞，而無法啟動的情況。拆解和組裝只完成到把計算機安照正確的方式拼裝起來為止，不通過加電測試，如果計算機在組裝過程中硬件發(fā)生損壞，通電有可能產(chǎn)生危險，學(xué)生只需要了解到硬件的正確安裝方法即可。通電啟動這個過程的教學(xué)可以通過實驗教師演示操作或是視頻資料，圖片等方式來完成。軟件部分的教學(xué)包括計算機硬盤操作，BIOS操作，操作系統(tǒng)安裝與備份，計算機性能優(yōu)化等。這些操作都可以在VMwareWorkstation下完成，VMwareWorkstation具備很強的硬件模擬功能，可以模擬出一臺虛擬計算機，學(xué)生們操作均是在虛擬機下完成，不涉及真實硬件的拆解，有效的保護了計算機硬件的完好，虛擬機的模擬場景完全符合教學(xué)的要求，學(xué)生們可以反復(fù)的進行實驗操作，而不用擔(dān)心這樣的操作會傷害到計算機硬件。通過軟硬件的拆分教學(xué)，學(xué)生們又重新對計算機組裝與維護產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，實踐證明分開教學(xué)并沒有影響到教學(xué)的質(zhì)量，反而使學(xué)生對軟硬件故障有了更深的理解，在排除故障問題上思路更加清晰，學(xué)習(xí)重點更加明確。相信通過實驗教師的不斷探索，在這門課程上我們會有新的發(fā)現(xiàn)，希望這門課程越來越好。

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作者：蘆冏耀 單位：山西大學(xué)