談計算機網絡技術課程思政實踐
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摘要：課程思政不是簡單地在專業(yè)課教學中添加思政元素，而是要充分挖掘專業(yè)課中所蘊含的思政元素，并在專業(yè)課的教學中，以潤物無聲的方式將思政教育貫穿于整個課堂教學中。本文以《計算機網絡技術》課程為例，分析了《計算機網絡技術》課程實施課程思政的可行性，探索了《計算機網絡技術》課程思政的實施，分別從課程教學內容的設計、課程教學內容與課程思政的融合以及課程教學實施這三個方面闡述了《計算機網絡技術》課程思政的具體實施。
關鍵詞：課程思政；計算機網絡技術；工匠精神
1引言
立德樹人是高等教育的根本任務。根據(jù)企業(yè)對人才的需求，企業(yè)不僅要求學生具有較高的專業(yè)素養(yǎng)和技能素養(yǎng)，而且要求學生具有較高的道德素養(yǎng)。因此，加強課程思政建設是一項緊迫并且非常重要的工作。課程思政不是簡單地在專業(yè)課教學中添加思政元素，而是要充分挖掘專業(yè)課中所蘊含的思政元素，并在專業(yè)課的教學中，以潤物無聲的方式將思政教育貫穿于整個課堂教學中，讓學生在學習專業(yè)技能的同時，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀[1-2]。
2課程思政實施的可行性
目前，大部分學生是“00”后，他們在互聯(lián)網信息時代中成長，容易受到各種價值觀的影響，缺乏自覺學習的主動性[3]。因此，教師要做好引導學生思想、塑造學生價值觀的工作，激發(fā)學生對專業(yè)學習的興趣，提高學生的學習積極性。《計算機網絡技術》課程是關于計算機網絡技術基礎知識的一門課程，是計算機網絡技術、軟件技術以及云計算技術與應用等計算機類專業(yè)的基礎平臺課程。因此，在該課程中實施課程思政，多個專業(yè)的學生可以同時受益?！队嬎銠C網絡技術》課程的主要培養(yǎng)目標是讓學生理解網絡的有關基礎知識，能夠配置常見網絡服務[4]，具有對簡單企業(yè)網絡進行設計、架構等方面的理論知識和動手實踐能力，在進行網絡設計與架構時能夠結合實際網絡工程需求、綜合考慮網絡安全等因素，設計出合理的方案。因此，課程的培養(yǎng)目標與思政教育具有一致性。
3課程思政教學的實施
3.1教學內容設計
目前，隨著我國職業(yè)教育的發(fā)展，高職院校生源呈現(xiàn)多樣化和復雜性的特點。為了體現(xiàn)“以生為本、因材施教”的教學理念，課程采用“項目導入、任務驅動”的教學模式。項目的組織、任務的實施，能夠滿足不同類別學生的學習需求。課程教學內容從實際應用出發(fā)，從工作過程出發(fā)，從項目出發(fā)，以近網、組網、用網、管網為主線，采用“項目導入、任務驅動”的方式，導入“企業(yè)局域網的搭建與應用”項目來作為課程的教學內容，讓學生在案例實操中，掌握計算機網絡的基礎知識和操作技能，激發(fā)了學生對課程學習的興趣，提高了學生的學習積極性。
3.2課程思政元素
課程項目劃分為兩個模塊，第一模塊是走近網絡，主要包含計算機網絡的發(fā)展史、數(shù)據(jù)通信、計算機網絡體系結構等；第二模塊是組建網絡、應用網絡、管理網絡。以windowsserver2012操作系統(tǒng)為例，包含操作系統(tǒng)的安裝、用戶管理、共享文件系統(tǒng)、打印機管理以及DHCP、DNS、Web、FTP等常見服務的配置與管理。兩個模塊又分別劃分為若干個子任務，模塊一包含任務一至任務三，模塊二包含任務四至任務十一。在每個任務中挖掘思政元素，并以潤物無聲的方式在任務教學的過程中引入思政教育，將課程教學內容與思政內容進行有效融合。任務一主要介紹了計算機網絡的基礎知識，包括計算機網絡的產生與發(fā)展、計算機網絡的基本概念、數(shù)據(jù)通信技術等方面的知識。其中計算機網絡的產生與發(fā)展就是課程思政的融入點。通過講解計算機網絡的發(fā)展史，了解我國計算機網絡的發(fā)展史，讓學生了解我國互聯(lián)網發(fā)展的每一步都凝聚著許多IT技術員的辛勤付出，激發(fā)學生努力奮斗，朝著建設網絡強國的目標不懈地努力。任務二主要詳細介紹了計算機網絡體系結構方面的知識，包括網絡體系結構的概念、ISO/OSI參考模型、TCP/IP體系結構、IP地址等方面的知識；技能操作方面，要求學生能夠根據(jù)用戶需求，對企業(yè)局域網IP地址進行合理規(guī)劃。其中網絡體系結構和IP地址的規(guī)劃是課程思政的融入點。在講解網絡體系結構知識點時，首先通過介紹網絡體系結構中的網絡協(xié)議，強調了規(guī)矩的重要性，培養(yǎng)學生的紀律意識。其次，網絡通信的核心是協(xié)議，我國已參與當前網絡協(xié)議標準的制定，激發(fā)學生的愛國熱情。最后在講解網絡體系結構的分層模型時，強調合作的重要性，培養(yǎng)學生團結協(xié)作的意識[5]。在講解IP地址的規(guī)劃時，由于IPv4地址數(shù)量的有限，所以在講授IP地址時引導學生合理地規(guī)劃IP地址，培養(yǎng)學生的節(jié)約觀念和創(chuàng)新意識。任務三主要是介紹計算機網絡硬件方面的知識，包括計算機網絡拓撲結構、常用傳輸介質、網絡設備等方面知識；在技能操作方面，重點介紹雙絞線的制作，以及常用網絡命令的使用。其中網絡拓撲結構、網絡設備和雙絞線的制作是課程思政的融入點。講解星型網絡拓撲結構時，說明所有數(shù)據(jù)的傳送以及信息的交換和管理都是通過中央集線設備來實現(xiàn)，強調核心設備的重要性，培養(yǎng)學生的核心意識。講解網絡設備交換機時，分析交換機的工作原理。當交換機收到數(shù)據(jù)時，會檢查數(shù)據(jù)的目的MAC地址，然后把數(shù)據(jù)從目的主機所在的接口轉發(fā)出去。聯(lián)系學生實際，引導學生遇到問題應努力解決，學會團結互助，培養(yǎng)學生的責任意識和團結協(xié)作意識。在演示雙絞線的制作時，引導學生注意細節(jié)，精益求精，培養(yǎng)學生具有工匠精神的職業(yè)意識。任務四引入企業(yè)項目，課程思政內容的融入點是通過對項目進行需求分析，培養(yǎng)學生獨立分析問題和解決問題的意識。任務五是實現(xiàn)網絡的組建。理論知識方面包括局域網技術概述、典型局域網技術等；技能操作方面，重點講解項目網絡的設計與架構。其中項目網絡的設計與架構是課程思政內容的融入點。通過項目網絡的設計與架構，培養(yǎng)學生具有對簡單企業(yè)網絡進行設計、架構的動手實踐能力，同時，在部署網絡時能考慮安全、環(huán)境、文化、法律等因素。任務六至任務十一是應用網絡和管理網絡。理論知識方面包括windowsserver2012操作系統(tǒng)特點的介紹；技能操作方面要求完成windowsserver2012操作系統(tǒng)的安裝與管理，包括文件系統(tǒng)、用戶管理以及DHCP、DNS、Web、FTP等服務的配置與管理。其中，在講解網絡應用時，引導學生規(guī)范使用網絡，防范網絡詐騙和網絡成癮，加強學生的用網道德意識和防范意識。在講解網絡管理時，講述網絡泄密等案件，強調網絡安全的重要性，培養(yǎng)學生的網絡安全意識。
3.3課程教學實施
如表1所示，課程教學過程分為三個環(huán)節(jié)：課前環(huán)節(jié)、課堂環(huán)節(jié)、課后環(huán)節(jié)。在這三個環(huán)節(jié)中，通過適當?shù)慕虒W策略和方法，確保課程教學內容與思政內容的有效融合。
3.3.1課前環(huán)節(jié)教師在課前通過學校教學平臺向學生推送課堂任務，學生了解任務并觀看任務相關知識的視頻。通過觀看視頻，完成課前預習作業(yè)，自主檢驗學習效果，及時進行查漏補缺。通過學生自學并進行自我檢測，讓學生體會到學習中的成功與失敗，培養(yǎng)學生堅韌不拔的意志力，為學生今后的職業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎。
3.3.2課堂環(huán)節(jié)首先導入項目驅動任務，讓學生明確課堂任務，激發(fā)學生學習興趣。任務提出后，對任務進行分析。通過問答式、分組討論式、情景式、講授式等方式，分析并講解任務相關知識點，同時融入與任務知識點相關的課程思政內容。這樣，課程思政教育可以自然而然地融入到課程教學中，學生可以潛移默化地接受思政教育，達到潤物無聲的效果。任務分析后學生分組實施并完成任務。任務實施過程中，學生先獨立完成任務，遇到問題時可以與組內成員交流、協(xié)作并實現(xiàn)任務。通過實施任務，學生對知識點進行查漏補缺，達到鞏固知識的目的。學生通過團隊協(xié)作、交流，提升了團隊合作和交流表達能力。在任務拓展階段，通過引導式，提出拓展任務，學生通過完成拓展任務，達到拓展知識的目的，同時，培養(yǎng)了學生學以致用的能力。
3.3.3課后環(huán)節(jié)為了鞏固難點和漏點，教師通過教學平臺測試題，學生在線完成測試，進行查漏補缺，提高學生的綜合應用能力。
4結語
本文將《計算機網絡技術》課程教學項目劃分為十一個子任務，充分挖掘了任務中包含的思政元素，并以潤物無聲的方式在任務教學的過程中引入思政教育，實現(xiàn)了課程教學內容與課程思政的有機融合，使得學生能夠潛移默化地接受思政教育，更好地激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的綜合素質。
參考文獻
[1]張秀偉,馬建朝,夏斌等.計算機網絡技術與設備課程的思政教學探索.空軍預警學院學報,2020,34(2):131-134
[2]黃俊,季燎原.專業(yè)課教學中的課程思政實施方法——以計算機專業(yè)課程為例.教育教學論壇,2020(9):32-33
[3]陳雪蓉.在課程思政建設中融入工匠精神培養(yǎng)的研究——以高職《計算機網絡技術》課程為例.福建茶葉,2019(11):128
[4]坎香.“計算機網絡技術”課程分層教學模式的探索.黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學院學報,2018,31(5):125-126
[5]孔德宇,孔若陽,張磊.課程思政在高校計算機通識課中的應用——以“計算機網絡基礎”為例.電腦知識與技術,2020,16(8):114-115
作者：坎香 金海峰 單位：江陰職業(yè)技術學院計算機科學系
