創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)下的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革

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摘要：作為新時(shí)代的生活成員，我們不難發(fā)現(xiàn)，短短百年時(shí)間，我們的生活環(huán)境發(fā)生了翻天覆地的變化，如果倒退數(shù)十年，我們用那一刻的視角來(lái)觀察當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境，那感覺(jué)如同進(jìn)入了一種“夢(mèng)幻世界”。而這種翻天覆地的變化中，計(jì)算機(jī)技術(shù)的開(kāi)發(fā)與普及應(yīng)用所產(chǎn)生的社會(huì)價(jià)值功不可沒(méi)。人們總是說(shuō)我們已經(jīng)進(jìn)入了科技化時(shí)代，其實(shí)這種飛速發(fā)展的科技化時(shí)代其結(jié)構(gòu)組成并不均衡。準(zhǔn)確的說(shuō)法應(yīng)該是由計(jì)算機(jī)支持的科技化時(shí)代已經(jīng)來(lái)臨。在高等教育的學(xué)科組成中，必須將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育作為主要內(nèi)容。進(jìn)而促使智力資源的配備、應(yīng)用實(shí)現(xiàn)高效化。作為專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的教育者，筆者建議，我們要關(guān)注當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為背景來(lái)實(shí)施“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”教學(xué)改革，進(jìn)而“以新促新”，培養(yǎng)出高素質(zhì)的適應(yīng)時(shí)展的專(zhuān)業(yè)型人才。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；背景；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；教學(xué)改革

在人們提及科技化時(shí)代時(shí)，作為專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的教育者，筆者認(rèn)為，這種科技化時(shí)代的內(nèi)容組成其實(shí)是非常不均衡的。它其實(shí)是由計(jì)算機(jī)技術(shù)、功能、配備所支持的新時(shí)代。在實(shí)施高等教育的過(guò)程中，我們正在為祖國(guó)的未來(lái)培養(yǎng)人才，我們正在為社會(huì)的發(fā)展提供建設(shè)者，因此，我們的課程設(shè)置、教育模式都需要與時(shí)展同步。在當(dāng)前，我們需要將計(jì)算機(jī)技術(shù)教學(xué)納入高等教育。觀察我國(guó)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育可以發(fā)現(xiàn)，很多高校都已經(jīng)開(kāi)設(shè)了這門(mén)課程，即使是非專(zhuān)業(yè)的學(xué)生也需要學(xué)習(xí)這門(mén)課程，在這樣的教育環(huán)境中，計(jì)算機(jī)教育有了優(yōu)化發(fā)展的基礎(chǔ)。作為專(zhuān)業(yè)教育者，筆者認(rèn)為，學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入了網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用價(jià)值對(duì)于他們而言越來(lái)越高，他們需要借此提升“創(chuàng)”的能力。在實(shí)施“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”教學(xué)改革的過(guò)程中，學(xué)生不僅僅是在學(xué)習(xí)一種技術(shù)，還是在學(xué)習(xí)搜集信息的方法，提升處理信息的能力，養(yǎng)成解決問(wèn)題的意識(shí)。由此可見(jiàn)，我們以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為背景，不斷實(shí)施“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”教學(xué)改革，可以將社會(huì)發(fā)展需求、學(xué)生的能力養(yǎng)成目標(biāo)、計(jì)算機(jī)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)全面整合起來(lái)。

一、守住“初心”

在將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為教育背景的過(guò)程中，筆者認(rèn)為，我們不僅僅要“追新”，還需要守住“初心”。在落實(shí)“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”教學(xué)改革時(shí)，首先要從教材資源的改革入手。不能否認(rèn)，我們手中握著的教材資源仍然具備極高的教育價(jià)值，但是，這些教材資源的更新速度顯然跟不上專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展速度。作為教育者，我們要將自己打造成為雙師型的教育者，不斷地研讀教材資源，還需要不斷地搜集專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的新知、新法，對(duì)于這些“靜態(tài)”化的資源進(jìn)行“動(dòng)態(tài)”化的處理。我們可以展現(xiàn)出自己的個(gè)性，但是，教材特色改革必須堅(jiān)持以素質(zhì)教育為核心，以就業(yè)上崗實(shí)踐能力的培養(yǎng)為重心，以技能訓(xùn)練為特色的指導(dǎo)思想。這是我們實(shí)施教學(xué)改革的“根本方向”。對(duì)于教育者而言，我們可以比學(xué)生多跨一步，再多跨幾步，但是，終有一天我們需要放開(kāi)手讓學(xué)生自己前行，所以，讓學(xué)生把握住“方向”對(duì)于學(xué)生的內(nèi)在成長(zhǎng)也會(huì)有極大的影響。當(dāng)然從學(xué)生“學(xué)”的角度而言，我們還需要將學(xué)生當(dāng)作主體。“以生為本”也是教育者必須堅(jiān)守的“初心”。如理論敘述體系要反映學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，從最基本的概念和知識(shí)出發(fā)，對(duì)于實(shí)際使用頻率高的知識(shí)模塊最好采用完整的案例引入知識(shí)和理論，使學(xué)生帶著實(shí)際問(wèn)題，從模塊整體知識(shí)考慮，將問(wèn)題用模塊的局部知識(shí)逐層分解處理。這樣學(xué)生才能參與其中，在學(xué)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)用目標(biāo)，進(jìn)而生成創(chuàng)能力。

二、強(qiáng)化“實(shí)訓(xùn)”

計(jì)算機(jī)技術(shù)的學(xué)習(xí)需要以“理論”為基石，但是，計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值卻需要在實(shí)踐中加以體現(xiàn)。在我們實(shí)施“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”教學(xué)改革的過(guò)程中，要注意積極地為學(xué)生構(gòu)建實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，進(jìn)而讓學(xué)生的理論、認(rèn)知可以一次次地得到考證。在我們以“創(chuàng)”為背景的教育活動(dòng)中，這一點(diǎn)就更為重要。再有，在觀察用人單位選拔和培訓(xùn)人才的標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，我們不難發(fā)現(xiàn)，計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力是非常重要的內(nèi)容之一。這種有增無(wú)減的用人需求中，我們也需要將該能力的培養(yǎng)作為改革的重點(diǎn)。當(dāng)然，就創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主題而言，學(xué)生擁有扎實(shí)理論知識(shí)基礎(chǔ)，擁有實(shí)踐的技術(shù)技能才能完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目標(biāo)?；诖斯P者建議，在實(shí)訓(xùn)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，精心設(shè)置大量能提高學(xué)生動(dòng)手能力與創(chuàng)新能力的課后練習(xí)和課后實(shí)訓(xùn)課題，使理論教學(xué)和實(shí)踐訓(xùn)練交替進(jìn)行，提高理論教學(xué)和實(shí)踐訓(xùn)練的整合度。除了這些方式，我們還可以借助校企合作模式，讓學(xué)生因?yàn)椤熬吐殹蹦繕?biāo)而不斷地努力練習(xí)，自我規(guī)劃，在實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)探究的過(guò)程中，充分展現(xiàn)出計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值。我們面對(duì)的學(xué)生都是理性的“大學(xué)生”，在他們感受到其中的應(yīng)用價(jià)值之后，必然會(huì)成為主動(dòng)的學(xué)習(xí)者。而這種讓學(xué)生提前“上崗”的學(xué)習(xí)模式，還有助于學(xué)生生成職業(yè)素養(yǎng)。

三、整合“專(zhuān)業(yè)”

計(jì)算機(jī)技術(shù)成為高等教育學(xué)科設(shè)置的主要組成之一，對(duì)于部分學(xué)生而言是“主業(yè)”，對(duì)于另一部分學(xué)生而言是“副業(yè)”。而就學(xué)生的發(fā)展前景而言，計(jì)算機(jī)技術(shù)是所有人的“主業(yè)”。因此，在落實(shí)“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”教學(xué)改革的過(guò)程中，筆者建議，我們首先要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知，讓學(xué)生明了，它是學(xué)生必須擁有的能力組成。當(dāng)然，實(shí)踐中僅僅憑借“說(shuō)服教育”對(duì)于這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)毫無(wú)價(jià)值，我們面對(duì)的學(xué)生群體更為理性也更有主見(jiàn)。改變這些學(xué)生的認(rèn)知，最佳的方法其實(shí)是整合學(xué)生的所學(xué)“專(zhuān)業(yè)”。如在一些專(zhuān)業(yè)中整合計(jì)算機(jī)教學(xué)，它們將會(huì)更加貼近專(zhuān)業(yè)，像藝術(shù)、建筑、化工等。不過(guò)計(jì)算機(jī)課程應(yīng)該區(qū)別對(duì)待，根據(jù)不同的專(zhuān)業(yè)有不同教學(xué)計(jì)劃，有些工程性強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)涉及的科學(xué)計(jì)算比較多，藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)可能會(huì)注重多媒體處理。再如程序設(shè)計(jì)課程中，針對(duì)不同的專(zhuān)業(yè)例如文科學(xué)習(xí)VFP，自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)C語(yǔ)言，機(jī)械專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)VB等不同的語(yǔ)言。同時(shí)充分考慮學(xué)生的興趣以及就業(yè)的前景需求，計(jì)劃內(nèi)的計(jì)算機(jī)教學(xué)已經(jīng)不能滿足需要，應(yīng)該有選修計(jì)算機(jī)課程。在學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)整合的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)、創(chuàng)新活動(dòng)都可以有序地開(kāi)展之后，我們可以想見(jiàn)，他們會(huì)激活計(jì)算機(jī)技術(shù)中更多的應(yīng)用價(jià)值，而他們的創(chuàng)造力會(huì)最大化地展現(xiàn)出來(lái)。

四、優(yōu)化“測(cè)評(píng)”

在實(shí)施“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”教學(xué)改革時(shí)，教育評(píng)估體系的改革也是重要的內(nèi)容之一。在常規(guī)的教學(xué)實(shí)踐中，我們會(huì)借助一次次的評(píng)價(jià)，一次次的測(cè)評(píng)來(lái)為學(xué)生指引學(xué)的方向。不過(guò)，在我們將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為教育背景的過(guò)程中，如果還是以一紙?jiān)嚲韥?lái)測(cè)評(píng)學(xué)生的話，他們對(duì)其作出的定位還是“應(yīng)試”。所以在實(shí)施基礎(chǔ)改革時(shí)，我們要借助測(cè)試方式的改革來(lái)改變學(xué)生的“學(xué)目標(biāo)”，進(jìn)而調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)。如當(dāng)前的測(cè)評(píng)方式往往有這樣幾點(diǎn)不足：考試的形式往往單純采用筆試或機(jī)試；試題的質(zhì)量不高；評(píng)分不客觀，信息不反饋等。此時(shí)會(huì)導(dǎo)致很多期末拿高分的同學(xué)，也未必能通過(guò)等級(jí)考試一級(jí)。也有些同學(xué)，考試筆試得高分，可是上機(jī)操作半個(gè)小時(shí)都未能輸入完100個(gè)左右的漢字，建立一個(gè)“記事本文檔”都不能完成。在這一方面筆者建議，“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”的期末考試可取消，改成考一級(jí)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，考試通過(guò)可獲得證書(shū)。這種以“實(shí)用性”為目標(biāo)的測(cè)試，必然會(huì)讓學(xué)生聯(lián)想到未來(lái)的就職與就業(yè)。在日常的“小考”中，我們可以讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)以“課題報(bào)告”或者是“專(zhuān)業(yè)成果展示”的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)。借助這些方式，我們不僅僅可以測(cè)評(píng)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)情況，還可以測(cè)評(píng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力，進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)。當(dāng)然我們還可以通過(guò)舉辦計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)講座、成立計(jì)算機(jī)課余學(xué)習(xí)興趣小組、開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)輔修班、舉行計(jì)算機(jī)操作技能比賽、計(jì)算機(jī)知識(shí)搶答賽等形式來(lái)實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。學(xué)生通過(guò)參加這樣的活動(dòng)可以切實(shí)地提高自身的動(dòng)手能力，而我們?cè)谶@一過(guò)程中，則可以更好地觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)問(wèn)題，進(jìn)而及時(shí)點(diǎn)撥，提升學(xué)生的“創(chuàng)”能力。

五、開(kāi)放“空間”

2020年初的疫情期間，不僅僅學(xué)生上了人生關(guān)鍵的一課，作為專(zhuān)業(yè)教育者的我們也上了關(guān)鍵的一課。在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)的相關(guān)知識(shí)時(shí)，我們拋下了所有的包袱調(diào)動(dòng)了所有人的智慧，借助教研工作坊與共享平臺(tái)，積極地開(kāi)發(fā)與應(yīng)用了這種專(zhuān)業(yè)技術(shù)。在實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目標(biāo)的過(guò)程中，筆者認(rèn)為，我們可以對(duì)此加以借鑒，讓計(jì)算機(jī)技術(shù)教學(xué)擁有一個(gè)開(kāi)放化的學(xué)習(xí)平臺(tái)。如利用計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)方式的轉(zhuǎn)變。構(gòu)建和教材相配套的教學(xué)網(wǎng)站，將課程網(wǎng)站作為學(xué)生課后學(xué)習(xí)和答疑的遠(yuǎn)程教學(xué)工具，使學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)，和教師在線交流，快速入門(mén)、提高。學(xué)生可在網(wǎng)上查閱教學(xué)要求、示范模板練習(xí)、教學(xué)課件，掌握授課內(nèi)容，學(xué)習(xí)相關(guān)技術(shù)。此時(shí)，我們可以調(diào)動(dòng)學(xué)校全部的教學(xué)資源，為課程建設(shè)服務(wù)。綜上所述，在高等教育中，計(jì)算機(jī)技術(shù)不僅僅是學(xué)校中的課程設(shè)置之一，也是幫助學(xué)生完成專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的工具之一。從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力方面而言，它也是最有效的工具之一。在實(shí)施《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》教學(xué)改革的過(guò)程中，我們要注意從“創(chuàng)”的角度來(lái)實(shí)現(xiàn)改變，進(jìn)而讓學(xué)生離開(kāi)學(xué)校之后仍然擁有持續(xù)發(fā)展的能力。

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作者：黃曉霞 單位：眉山職業(yè)技術(shù)學(xué)院