技工院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)研究

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一、改進(jìn)策略

1.關(guān)于理論知識(shí)課程教學(xué)方法單一化的改進(jìn)策略。

對(duì)于這一點(diǎn)，筆者認(rèn)為不能將理論知識(shí)課程完全獨(dú)立進(jìn)行，在參考《思科網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)院教程》中發(fā)現(xiàn)，雖然也概念繁多，但其書本上圖形解釋豐富，課后問(wèn)題也比較接近實(shí)際應(yīng)用，且其結(jié)合相應(yīng)的動(dòng)畫演示和模擬器應(yīng)用。我們應(yīng)借鑒別人的優(yōu)點(diǎn)，在授課中要有豐富的圖文搭配，將抽象的概念顯示出來(lái)，對(duì)于需要在教學(xué)中出現(xiàn)的器材，如雙絞線、交換機(jī)、路由器、光電轉(zhuǎn)換器等，要在理論課堂中給學(xué)生展示出來(lái)讓學(xué)生觀摩，無(wú)法展示的內(nèi)容，如果能用動(dòng)畫制作出來(lái)最好，實(shí)際上這類型的動(dòng)畫在網(wǎng)上也容易搜索的到，我們不能局限于理論教學(xué)就只有黑板粉筆，用最陳舊的設(shè)備展示先進(jìn)的科學(xué)，這樣怎么能讓學(xué)生覺(jué)得這是一門有趣的課呢？例如，在“《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》中關(guān)于網(wǎng)絡(luò)層IP數(shù)據(jù)報(bào)的格式”一章節(jié)，書上基本上都是以概念講解為主，學(xué)生在接觸到這一章時(shí)，看到如此多的概念往往無(wú)法系統(tǒng)理解和接收，甚至產(chǎn)生厭倦心理，而這一章節(jié)在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系模型中起到承上啟下的作用，如果單從書上的文字?jǐn)⑹鲞M(jìn)行理解，這一章節(jié)明顯不能上好，所以應(yīng)該將這一章所涉及到的知識(shí)與網(wǎng)絡(luò)模型中的上下層的知識(shí)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行分析，此時(shí)文字上的解析效果已不太好，就要結(jié)合動(dòng)畫演示，或者使用抓包軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行層次分析，讓學(xué)生建立完整的體系模型，類似這樣的內(nèi)容教學(xué)，如果教師只是片面的文字?jǐn)⑹?，學(xué)生很難理解那些復(fù)雜的概念，就算是暫時(shí)記住了概念，也會(huì)出現(xiàn)迅速遺忘的情況。鑒于以上情況，我們不能將理論課程獨(dú)立出來(lái)在課堂上用黑板粉筆進(jìn)行，雖然此階段的實(shí)驗(yàn)課程不多，但最好能安排1/10的實(shí)驗(yàn)課程或安排網(wǎng)絡(luò)設(shè)備觀摩，或帶領(lǐng)學(xué)生參與到各種校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)中去，以配合理論課程的講解，主要目的是讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，有努力學(xué)習(xí)下去的動(dòng)力。

2.關(guān)于理論知識(shí)課程與實(shí)驗(yàn)操作課程脫節(jié)嚴(yán)重的改進(jìn)策略。

基礎(chǔ)理論知識(shí)在授課過(guò)程中都主要以書本概念為主，其教學(xué)目標(biāo)此時(shí)設(shè)定主要是對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)的普及，而實(shí)驗(yàn)操作課程主要是對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的配置與應(yīng)用，主要以網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的使用和配置為主。筆者認(rèn)為，應(yīng)由有專業(yè)建設(shè)能力的老師進(jìn)行課程分析和目標(biāo)設(shè)定，編寫出適合自己學(xué)校使用的教材，理論知識(shí)部份要根據(jù)技工院校學(xué)生基礎(chǔ)較為淺薄的情況進(jìn)行刪減或者說(shuō)明，在教材的編寫的過(guò)程中，應(yīng)多參考其他同類出版的網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教材，如全國(guó)計(jì)算機(jī)技術(shù)與軟件專業(yè)技術(shù)資格（水平）考試指定用書的《網(wǎng)絡(luò)管理員教程》、《網(wǎng)絡(luò)工程師教程》以及思科的《思科網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)院教程》等教材，這些都是一些具有指導(dǎo)意義、對(duì)網(wǎng)絡(luò)概念有標(biāo)準(zhǔn)定義的教材，且這些教材在理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)操作課程的結(jié)合上面有很高的水平。同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)操作課程中，不能以多做實(shí)驗(yàn)的數(shù)量為目標(biāo)，應(yīng)就一些具有指導(dǎo)意義的實(shí)驗(yàn)做詳細(xì)徹底的理論分析，將之前所學(xué)過(guò)的理論知識(shí)做一個(gè)全面的闡述，讓學(xué)生理解網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)的傳輸過(guò)程。

3.關(guān)于考證要求與社會(huì)需求不能統(tǒng)一結(jié)合的改進(jìn)策略。

社會(huì)對(duì)人才的需要是技工院校培養(yǎng)學(xué)生的主要思索問(wèn)題，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新補(bǔ)充與社會(huì)更貼合的內(nèi)容，如考試操作系統(tǒng)版本的升級(jí)、新技術(shù)出現(xiàn)的分析。技工院校的考證是學(xué)生主要的學(xué)習(xí)目標(biāo)，具有引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。其次是引入其他的認(rèn)證，如全國(guó)軟件水平考試的網(wǎng)絡(luò)管理員，其難度與技工院校的認(rèn)證相仿，有很好的參考意義，如果能考取雙證，學(xué)生就更有競(jìng)爭(zhēng)力；另一種選擇是建立校企合作，引入企業(yè)認(rèn)證，如思科的網(wǎng)絡(luò)工程師認(rèn)證和華為的網(wǎng)絡(luò)工程師認(rèn)證。這些認(rèn)證在社會(huì)上都有較大的知名度和認(rèn)可度，且這些企業(yè)都有產(chǎn)品在世界各地銷售，也需要培養(yǎng)針對(duì)他們產(chǎn)品需要的人才，那么雙方建立合作是一件雙贏的模式，如果不能達(dá)到這一條件，也應(yīng)借鑒別人的認(rèn)證以改進(jìn)課程。我們最終目的是培養(yǎng)出能滿足社會(huì)需求的學(xué)生，這樣才能讓學(xué)生提高就業(yè)率，從而提高技工教育在社會(huì)觀念中的地位。

二、總結(jié)

畢業(yè)學(xué)生工作反饋分析從我校近三年的畢業(yè)生來(lái)看，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)就業(yè)時(shí)專業(yè)對(duì)口這個(gè)情況難度不大，60%以上的學(xué)生能找到專業(yè)對(duì)應(yīng)的工作，由此看出社會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才的需求還是比較大。所以，我們的課程要不斷地完善，適應(yīng)社會(huì)變化解決實(shí)際的問(wèn)題，為社會(huì)提供更好的服務(wù)。

作者：鐘敏 單位：廣東省嶺南工商第一技師學(xué)院