大學(xué)青年教師教學(xué)語言技能培養(yǎng)體系

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一、地方綜合性大學(xué)青年教師課堂教學(xué)語言基礎(chǔ)理論概述

（一）語言概念界定內(nèi)涵

1.語言內(nèi)涵：人類社會(huì)中人們交際最重要工具，人類在社會(huì)的生產(chǎn)、生活中采用各種符號(hào)表達(dá)交流溝通，人類在社會(huì)的生產(chǎn)、生活中取得文明成果通過語言傳遞和保存。2.喬姆斯基語言內(nèi)涵：?jiǎn)棠匪够J(rèn)為是由有、無限句子構(gòu)成語言，每個(gè)句子具有一定長(zhǎng)度，并且句子構(gòu)成成分是一定。3.薩丕爾語言內(nèi)涵：薩丕爾認(rèn)為語言是社會(huì)習(xí)俗非本能行為，并且是可以進(jìn)行愿望與思想及感情表達(dá)工具。4.韓禮德語言內(nèi)涵：韓禮德認(rèn)為語言是符號(hào)資源，語言應(yīng)用不是結(jié)構(gòu)而是系統(tǒng)，人類在社會(huì)生產(chǎn)、生活中進(jìn)行意義表達(dá)。

（二）語言特性概述

一是指向性。是指對(duì)人、事、物進(jìn)行某種含義描述語言。如兒童、蘋果；二是描述性。是指某種描述含義交流具體表現(xiàn)語言。如幼兒、大蘋果；三是邏輯性。是指有規(guī)則和結(jié)構(gòu)指向描述系統(tǒng)。如我是黑龍江人；四是交際性。是指人與人之間通過語言交流建立聯(lián)系。如生產(chǎn)、生活中人們勾通交流；五是傳播性。是指具有統(tǒng)一編碼解碼標(biāo)準(zhǔn)人類學(xué)習(xí)獲得音像系統(tǒng)。如幼兒學(xué)習(xí)語言過程；六是傳承性。是指異時(shí)、空、地人通過同一套編碼解碼標(biāo)準(zhǔn)保存?zhèn)鞑ツ芰?。如語言傳播；七是物種性。是指不同民族進(jìn)化出獨(dú)有交際行為有差異。如黑龍江赫哲族語言。

（三）語言特征

1.符號(hào)性和系統(tǒng)性。語言是社會(huì)契約公認(rèn)表示事物名稱符號(hào)；必須要通過聲音表達(dá)。2.任意性和線條性。語言符號(hào)與文字他們的能及所指二者之間是可以進(jìn)行任意連接。語言能指必須通過聲音完成不可能突破，也就是說語言線性不能清除。3.不變性和可變性。語言在社會(huì)進(jìn)步發(fā)展過程中具有穩(wěn)定和變動(dòng)性，語言社會(huì)發(fā)展進(jìn)步同時(shí)也影響語言不斷發(fā)展，隨語言社會(huì)發(fā)展進(jìn)步語言向簡(jiǎn)捷、明了、實(shí)用方向發(fā)展。4.傳承性和交際性。語言在社會(huì)進(jìn)步發(fā)展過程中具有將人類文化保存與傳承作用，語言在人類生產(chǎn)、生活中直、間接影響使用人群及相關(guān)地域，同時(shí)承載人類文明發(fā)展橋梁作用。

（四）語言表達(dá)方式

1.體態(tài)行為表達(dá)。人類通過肢體行為表達(dá)語言方式有以下三種：口述聲音、手勢(shì)、表情，口語是人類交流最主要形式。2.符號(hào)表達(dá)。人類通過符號(hào)表達(dá)語言主要是文字，文字是人類應(yīng)用最大、廣語言應(yīng)用形式，廣義語言同時(shí)包括圖畫、音符、數(shù)學(xué)符號(hào)等，計(jì)算機(jī)語言就是0與1二進(jìn)制。

（五）語言學(xué)

1.語言學(xué)概念界定。是指研究對(duì)象是人類語言作為基礎(chǔ)并與社會(huì)、文化、思維密切聯(lián)系的科學(xué)。2.語言學(xué)研究范圍。語言學(xué)主要研究以下六方面：性質(zhì)、功能、結(jié)構(gòu)、運(yùn)用、歷史發(fā)展、與語言有關(guān)內(nèi)容。3.語言學(xué)分類。語言學(xué)主要包括：共時(shí)語言學(xué)、歷時(shí)語言學(xué)、普通語言學(xué)、應(yīng)用語言學(xué)、對(duì)比語言學(xué)等。4.語言學(xué)應(yīng)用。語言學(xué)應(yīng)用主要包括：人工智能領(lǐng)域、醫(yī)療領(lǐng)域、司法領(lǐng)域、教學(xué)領(lǐng)域、語言本體等。

（六）課堂教學(xué)語言

1.口頭語言。是指教師在課堂教學(xué)中用發(fā)音器官發(fā)出聲音形式符號(hào)系統(tǒng)。教師在課堂教學(xué)中口頭語言是在面對(duì)學(xué)生的環(huán)境中直接進(jìn)行科學(xué)知識(shí)傳授及相關(guān)信息交流，教師在課堂教學(xué)中口頭語言具有平時(shí)、簡(jiǎn)明、通俗易懂的特點(diǎn)，同時(shí)還可以針對(duì)不同內(nèi)容充分展開、重復(fù)強(qiáng)調(diào)加深印象理解深刻，口頭語言是廣大教師在課堂教學(xué)應(yīng)用非常廣的傳授科學(xué)知識(shí)的工具。2.書面語言。是指教師在課堂教學(xué)中利用文字形式書寫記錄所講授的科學(xué)知識(shí)符號(hào)系統(tǒng)，書面語言是以口頭語言為基礎(chǔ)在文字產(chǎn)生后發(fā)展而來。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)用書面語言符合課堂這種正式場(chǎng)合，教師進(jìn)行科學(xué)知識(shí)傳授也嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確無誤，書面語言是教師在課堂教學(xué)中主要板書記錄工具。3.體態(tài)語言。是指教師在課堂教學(xué)中利用自身的手勢(shì)、形態(tài)、面部表情、姿勢(shì)和眼睛運(yùn)動(dòng)等來輔助表達(dá)所講授的科學(xué)知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生課堂教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)用體態(tài)語言可以形象直觀與逼真生動(dòng)輔助表達(dá)科學(xué)知識(shí)，體態(tài)語言是教師在課堂教學(xué)中主要輔助工具。教師在課堂教學(xué)體態(tài)語言分類如下：（1）情態(tài)語言。教師在課堂教學(xué)中利用自身目光、微笑語言等傳遞大量授課學(xué)習(xí)信息。（2）身勢(shì)語言。教師在課堂教學(xué)中利用自身手、足等身體部位動(dòng)作傳遞授課學(xué)習(xí)信息。（3）空間語言。教師在課堂教學(xué)中利用自身（親密、個(gè)人、禮交、公共）空間語言傳遞授課學(xué)習(xí)信息，無聲的空間語言表明教師對(duì)學(xué)生態(tài)度和關(guān)系。

二、地方綜合性大學(xué)青年教師課堂教學(xué)語言類型及要素分析

（一）地方綜合性大學(xué)青年教師課堂教學(xué)語言按功能分類

1.教育語言。地方綜合性大學(xué)青年教師課堂教學(xué)中在教育學(xué)生過程進(jìn)行：表揚(yáng)、批評(píng)、評(píng)論和指示使用語言。地方綜合性大學(xué)青年教師課堂教學(xué)中教育語言特點(diǎn)：純凈性、客觀性、準(zhǔn)確性、平等性、情感性、激勵(lì)性、幽默性。地方綜合性大學(xué)青年教師課堂教學(xué)中教育語言禁忌：侮辱性、恐嚇性、諷刺性、指責(zé)性、貶低性、武斷性、欺騙性、揭短性。2.教授語言。地方綜合性大學(xué)青年教師課堂教學(xué)中在教育學(xué)生過程進(jìn)行：講課和提問使用語言。地方綜合性大學(xué)青年教師課堂教學(xué)中教授語言基本要求：規(guī)范正確、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、誘導(dǎo)啟發(fā)、親切誠(chéng)懇、幽默生動(dòng)、頓挫抑揚(yáng)。地方綜合性大學(xué)青年教師課堂教學(xué)中教育語言語氣、語調(diào)、語速控制與運(yùn)用及調(diào)整：語調(diào)控制（變頻）、語氣運(yùn)用（信任、尊重、商量、贊賞、鼓勵(lì)）、語速調(diào)整（一般規(guī)律、習(xí)慣性聽音速度極限、理解能力、情緒色彩）。

（二）地方綜合性大學(xué)青年教師課堂教學(xué)語言按教學(xué)流程分類

1.導(dǎo)入語。地方綜合性大學(xué)青年教師課堂教學(xué)中導(dǎo)入新課采用（直入、談話、謎語、故事、懸念、表演、演示、實(shí)驗(yàn)、游戲、觀察、掛圖、提問）語言形式，導(dǎo)入語體現(xiàn)思想與情境及邏輯美。2.講授語。地方綜合性大學(xué)青年教師課堂教學(xué)中講授新課采用（敘述、闡釋、分析、抒發(fā)）語言形式，講授語必須遵循嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)、循序漸進(jìn)、生動(dòng)傳神、因材施教四個(gè)原則。3.發(fā)問語。地方綜合性大學(xué)青年教師課堂教學(xué)中發(fā)問互動(dòng)采用（判斷、敘述、述理、擴(kuò)散）語言形式，發(fā)問語必須遵循簡(jiǎn)單明確、坡度和層次、啟發(fā)性、保護(hù)學(xué)生積極性原則。4.結(jié)束語。地方綜合性大學(xué)青年教師課堂教學(xué)中結(jié)束課程采用（概括、激情、導(dǎo)習(xí)、延伸、懸念）語言形式，結(jié)束語必須遵循含概重、難、疑點(diǎn)原則，濃縮、概括整節(jié)課內(nèi)容。

三、地方綜合性大學(xué)青年教師課堂教學(xué)語言技能培養(yǎng)體系及策略探索

（一）地方綜合性大學(xué)青年教師課堂教學(xué)語言技能培養(yǎng)體系

1.地方綜合性大學(xué)青年教師課堂教學(xué)中應(yīng)積極尋找并形成具有自已特色教學(xué)語言風(fēng)格。（1）嚴(yán)謹(jǐn)型。準(zhǔn)確運(yùn)用科學(xué)技術(shù)知識(shí)術(shù)語表達(dá)課堂教學(xué)內(nèi)容。（2）簡(jiǎn)潔型。課堂教學(xué)科學(xué)技術(shù)知識(shí)內(nèi)容用簡(jiǎn)練語言表述。（3）生形型。準(zhǔn)確運(yùn)用生動(dòng)形象語言表述課堂教學(xué)科學(xué)技術(shù)知識(shí)內(nèi)容。（4）節(jié)奏型。課堂教學(xué)科學(xué)技術(shù)知識(shí)用簡(jiǎn)練節(jié)奏感語言與內(nèi)容對(duì)應(yīng)表述。（5）幽默型。準(zhǔn)確運(yùn)用幽默語言表述課堂教學(xué)科學(xué)技術(shù)知識(shí)內(nèi)容。2.地方綜合性大學(xué)青年教師在課堂教學(xué)中優(yōu)化形成自已特色教學(xué)語言技能。（1）教學(xué)語言技能要素。地方綜合性大學(xué)青年教師課堂教學(xué)語言技能要素主要包括：發(fā)音、節(jié)奏、語氣、語法四方面。（2）教學(xué)語言技能形成方法。地方綜合性大學(xué)青年教師課堂教學(xué)語言技能形成方法主要包括：音量控制、節(jié)奏把握、語氣使用、語法注意、提高學(xué)識(shí)月、語言變換六方面。（3）青年教師形成特色教學(xué)語言體系。地方綜合性大學(xué)青年教師課堂教學(xué)語言技能形成自已特色體系主要包括：尋找適合自己教學(xué)語言風(fēng)格、形成適合自己發(fā)展教學(xué)語言、優(yōu)化適合自己教學(xué)語言、完善適合自己教學(xué)語言體系四方面。（4）青年教師傳承特色教學(xué)語言體系。地方綜合性大學(xué)青年教師傳承特色課堂教學(xué)語言技能體系主要包括：形成自己教學(xué)風(fēng)格、繼續(xù)發(fā)展自己教學(xué)風(fēng)格、傳承課堂教學(xué)語言技能形成經(jīng)驗(yàn)三方面。

（二）地方綜合性大學(xué)青年教師課堂教學(xué)語言技能培養(yǎng)策略探索

1.地方綜合性大學(xué)青年教師提升課堂教學(xué)語言修養(yǎng)方法。（1）樹立正確教育理念。地方綜合性大學(xué)青年教師課堂教學(xué)行為和語言是在其正確教育理念指導(dǎo)下實(shí)施語言的實(shí)際應(yīng)用。（2）加強(qiáng)語言規(guī)范和邏輯性。地方綜合性大學(xué)青年教師加強(qiáng)課堂語言規(guī)范和邏輯性。（3）加強(qiáng)語言藝術(shù)性。地方綜合性大學(xué)青年教師加強(qiáng)課堂語言藝術(shù)性。（4）尊重學(xué)生主體地位。地方綜合性大學(xué)青年教師尊重學(xué)生主體地位，杜絕諷刺挖苦。2.地方綜合性大學(xué)青年教師課堂教學(xué)語言技能提升策略探索。（1）綜合素質(zhì)提高擴(kuò)大課程知識(shí)面。地方綜合性大學(xué)青年教師必須全面提高綜合素質(zhì)并且擴(kuò)大講授課程相關(guān)內(nèi)容知識(shí)面。（2）努力加強(qiáng)課堂教學(xué)語言表達(dá)能力。地方綜合性大學(xué)青年教師要努力提高并加強(qiáng)課堂教學(xué)語言表達(dá)能力和課堂教學(xué)語言藝術(shù)性。（3）強(qiáng)化課堂教學(xué)語言說服及感染力。地方綜合性大學(xué)青年教師要強(qiáng)化課堂教學(xué)語言說服及感染力，在課堂教學(xué)中可以起到生動(dòng)形象提高教學(xué)效果。（4）網(wǎng)絡(luò)等多渠道觀摩優(yōu)秀精品課程。地方綜合性大學(xué)青年教師通過網(wǎng)絡(luò)等多渠道觀摩優(yōu)秀精品課程，學(xué)習(xí)消化理解并運(yùn)用優(yōu)秀教師語言藝術(shù)和表達(dá)能力，形成自己教學(xué)語言。

作者：季慶輝 薛宇 薛勇 顏玉