談高職院校教師教學(xué)能力提升路徑
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摘要：文章從新形勢下對職業(yè)院校教師教學(xué)能力新要求分析入手，分析研究了制約高職院校教師教學(xué)能力提升動力不足的原因，提出了以教師發(fā)展為中心，以政策激勵為引擎、以協(xié)同服務(wù)為保障、以質(zhì)量提升為目的的教學(xué)能力提升路徑。
關(guān)鍵詞：高職院校；教學(xué)能力；教師發(fā)展；政策激勵
引言
2018年1月20日，《中共中央、國務(wù)院關(guān)于全面深化新時代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》中對教師隊(duì)伍提出了新要求，就是要造就黨和人民滿意的高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊(duì)伍。教師主動適應(yīng)信息化、人工智能等新技術(shù)變革，積極有效開展教育教學(xué)。如何根據(jù)新要求，有效提升教師教學(xué)能力，以保證高職院校辦學(xué)水平、學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的穩(wěn)步提高和高職院校專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)與“三教”改革的扎實(shí)推進(jìn)。
1教學(xué)能力
教學(xué)能力是指教師為實(shí)現(xiàn)既定教學(xué)目標(biāo)，能夠靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法和手段，順利實(shí)施完整教學(xué)活動的行為特征。主要包括研究能力、設(shè)計(jì)能力、實(shí)施能力和反思能力。研究能力是指對人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)生個性及學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析的能力；設(shè)計(jì)能力是指如何選擇合適策略方法，達(dá)成設(shè)定教學(xué)目標(biāo)的能力；實(shí)施能力是指如何運(yùn)用技術(shù)和資源，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力；反思能力是指如何檢查每位學(xué)生的掌握情況，并及時調(diào)整完善教學(xué)方案的能力。
2高職院校教師教學(xué)能力提升動力不足的原因分析
2.1政策激勵不夠
無論是職稱評聘、各類稱號評比，還是薪酬待遇、各類補(bǔ)貼及激勵中，都沒有與教學(xué)能力掛鉤的相關(guān)政策支持。
2.2內(nèi)生動力不足
教學(xué)中因團(tuán)隊(duì)成員支撐力度不夠、生源質(zhì)量不高、學(xué)生評價不客觀、教學(xué)軟硬件不具備等原因，沒有課堂獲得感，不愿花費(fèi)更多時間和精力潛心研究課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。
2.3自身能力欠缺
2.3.1教師專業(yè)技能不足因部分教師企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷不夠，因此實(shí)踐應(yīng)用能力較差，對新技術(shù)、新規(guī)范、新工藝把握不準(zhǔn)，導(dǎo)致教學(xué)效果打折扣。
2.3.2教師教學(xué)能力待提高多數(shù)專業(yè)課教師非師范畢業(yè)，沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過職業(yè)教育教學(xué)理念、缺乏教學(xué)藝術(shù)，對教學(xué)方法的認(rèn)識不夠深入，教學(xué)理論水平較低。
3高職院校教師教學(xué)能力提升的有效路徑
3.1以教師發(fā)展為中心，提升教學(xué)能力
為提高高職院校教師教學(xué)能力，在校級層面要有頂層設(shè)計(jì)，按照不同層級設(shè)計(jì)不同培訓(xùn)，形成制度。1）大班理論教學(xué)——培訓(xùn)與講座，如定期開展教學(xué)能力新要求講座。2）觀摩學(xué)習(xí)——公開示范課，有針對性選取教學(xué)效果好的教師進(jìn)行公開示范課，供大家學(xué)習(xí)交流。3）小班理實(shí)一體——打造精彩課堂教學(xué)實(shí)踐工作坊，開辦不同項(xiàng)目的培訓(xùn)班，如初、中、高級課程教學(xué)改革培訓(xùn)班，微課比賽、說課比賽、講課比賽、教學(xué)能力比賽等專項(xiàng)培訓(xùn)班，課程思政專項(xiàng)培訓(xùn)班等，為提升教學(xué)能力提供支持。4）線上自主學(xué)習(xí)，可通過愛課程、中國大學(xué)慕課、智慧樹、學(xué)堂在線、超星爾雅等在線課程平臺完成自主學(xué)習(xí)，教師自主學(xué)習(xí)教育教學(xué)相關(guān)在線課程可納入繼續(xù)教育學(xué)分認(rèn)定。5）研討——論壇沙龍，如開展教師教學(xué)方式方法創(chuàng)新研討會、頭腦風(fēng)暴等，提高教師的創(chuàng)新意識；分享優(yōu)秀教師的典型案例，別人是如何在具體工作中使用教學(xué)方法、提升教學(xué)能力，以達(dá)到激勵的目的，發(fā)揮榜樣的力量；除參加各種培訓(xùn)外，還應(yīng)建立教師聽課制度、參與教改科研制度和搭建教學(xué)能力提升交流平臺，保障教師教學(xué)能力提升。6）建立教師聽課制度。要求教師每學(xué)期聽課不少于4次。結(jié)合聽課，反思自己教學(xué)中的不足，持續(xù)改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)，并注重學(xué)生的課后教學(xué)評價，為課堂教學(xué)的不斷提升提供依據(jù)。7）參與教改科研。要求教師要積極參與教改科研項(xiàng)目，提高教學(xué)研究能力和學(xué)術(shù)研究能力。8）搭建教學(xué)能力提升交流平臺。如創(chuàng)建與教學(xué)能力提升有關(guān)的微信公眾號，教師可以借此平臺發(fā)表心得、體會、典型案例，將教學(xué)經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為教改成果，也是教師互相學(xué)習(xí)、交流的園地。
3.2以政策激勵為引擎，提升教學(xué)能力
分別從精神和物質(zhì)層面制定激勵政策，激發(fā)教師教改動力：從職稱評審、教學(xué)名師及各類評比中，優(yōu)先考慮教學(xué)能力突出的教師；從績效工資、重點(diǎn)項(xiàng)目、教改獎勵、課時補(bǔ)貼等方面予以激勵。
3.3以協(xié)同服務(wù)為保障，提升教學(xué)能力
建立常態(tài)化競賽機(jī)制，組織教學(xué)相關(guān)比賽：如不同層次的教學(xué)能力比賽、說課比賽、微課比賽、青年教師講課比賽、課程思政比賽、思政課程比賽等，實(shí)現(xiàn)以賽促教、以賽促改。
3.4以質(zhì)量提升為目的，提升教學(xué)能力
1）標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)教學(xué)常規(guī)工作。制定規(guī)范的人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)，課程團(tuán)隊(duì)成員集體備課，規(guī)范教案模板。2）院校兩級課堂教學(xué)督導(dǎo)。建立院校兩級課堂教學(xué)督導(dǎo)制度并確實(shí)做好教學(xué)督導(dǎo)工作，保障教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。3）課程診斷與改進(jìn)。課程診改工作穩(wěn)步推進(jìn)，為教學(xué)質(zhì)量提升保駕護(hù)航。
4結(jié)語
高職院校教師教學(xué)能力提升永遠(yuǎn)在路上。教學(xué)能力是教師素質(zhì)提升和專業(yè)發(fā)展的根本，如得不到高度重視，教師專業(yè)發(fā)展將會極大受限。高職院校教師教學(xué)能力的提升任重而道遠(yuǎn)，需要各院校及教師勇于創(chuàng)新、積極進(jìn)行多樣化探索。
參考文獻(xiàn)
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作者：毛愛武 楊宏 單位：河北交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院
