高校教師與企業(yè)技術(shù)人員流動(dòng)對策
前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了高校教師與企業(yè)技術(shù)人員流動(dòng)對策范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。
摘要：指出了在產(chǎn)教研融合的背景下高校教師與企業(yè)技術(shù)人員雙向流動(dòng)是校企協(xié)同提升教師工程實(shí)踐能力和人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑，闡述了高校教師與企業(yè)技術(shù)人員雙向流動(dòng)的意義，分析了目前校企人才雙向流動(dòng)的現(xiàn)狀及存在的問題，提出了校企間人員雙向流動(dòng)的對策。
關(guān)鍵詞：高校教師；企業(yè)技術(shù)人員；雙向流動(dòng)；對策
國務(wù)院辦公廳2017年頒布的《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》指出“深化產(chǎn)教融合，促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的有機(jī)銜接，是當(dāng)前推進(jìn)人力資源供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的迫切要求”。2019年1月24日國務(wù)院印發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》指出“從2019年起，職業(yè)院校、應(yīng)用型本科院校相關(guān)專業(yè)教師原則上從具有3年以上企業(yè)工作經(jīng)歷并具有高職以上學(xué)歷的人員中公開招聘，2020年起基本不再從應(yīng)屆畢業(yè)生中招聘”?！秶衣殬I(yè)教育改革實(shí)施方案》首次提出建立健全職業(yè)院校自主聘任兼職教師的辦法，推動(dòng)企業(yè)工程技術(shù)人員、高技能人才和職業(yè)院校教師雙向流動(dòng)。在此背景下，煙臺南山學(xué)院與企業(yè)建立了深度融合的資源共享、共同發(fā)展的長效合作機(jī)制，有效推進(jìn)了專任教師與企業(yè)技術(shù)人員的雙向互派互聘和“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)，提升了專任教師工程實(shí)踐能力和應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。
1高校教師與企業(yè)技術(shù)人員雙向流動(dòng)意義
高校教師與企業(yè)技術(shù)人員雙向流動(dòng)是指通過教師培養(yǎng)制度創(chuàng)新，構(gòu)建一種企業(yè)技術(shù)人員進(jìn)入高校從事教學(xué)工作，高校教師到企業(yè)頂崗擔(dān)任“工程師”從事與專業(yè)相應(yīng)的生產(chǎn)過程管理的雙向循環(huán)流動(dòng)渠道，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)與企業(yè)技術(shù)應(yīng)用同步發(fā)展。學(xué)校和企業(yè)間人才資源的雙向流動(dòng)對深化校企合作，推進(jìn)產(chǎn)教研深度融合具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。高校方面，既有利于拓寬教師引進(jìn)渠道，豐富教師的教育資源，提高其工程實(shí)踐能力，又有利于專業(yè)建設(shè)與課程設(shè)置更符合經(jīng)濟(jì)社會(huì)和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的趨勢，同時(shí)使科研工作更具針對性和實(shí)用性，推進(jìn)高?？萍汲晒D(zhuǎn)化。企業(yè)方面，既有利于企業(yè)技術(shù)人員不斷學(xué)習(xí)掌握最新理論知識和科研成果，提高專業(yè)技術(shù)水平和科技創(chuàng)新能力，又有利于企業(yè)構(gòu)建和完善可持續(xù)發(fā)展的培訓(xùn)機(jī)制，幫助員工樹立終生學(xué)習(xí)的理念，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型企業(yè)，提高企業(yè)的核心競爭力。
2高校教師與企業(yè)技術(shù)人員雙向流動(dòng)現(xiàn)狀
當(dāng)前在校企合作、產(chǎn)教融合協(xié)同育人背景下，國家制定了相關(guān)的激勵(lì)政策，對校企業(yè)人員的雙向流動(dòng)起到了較大的促進(jìn)作用，但是調(diào)查結(jié)果和實(shí)際運(yùn)作過程中仍存在以下問題：一是部分教師由于繁重的教學(xué)科研任務(wù)、企業(yè)工作環(huán)境、擔(dān)心實(shí)踐鍛煉期間的各種待遇等原因，進(jìn)企業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)交流積極性不高；企業(yè)技術(shù)人員由于擔(dān)心要耗費(fèi)大量精力投入教學(xué)而影響企業(yè)的生產(chǎn)與管理，擔(dān)心到高校兼職影響自身職務(wù)提拔晉升、職稱評審、薪資待遇等，進(jìn)學(xué)校兼職的動(dòng)力也不足。二是部分高校教師缺乏企業(yè)經(jīng)歷，短時(shí)間內(nèi)難以融入企業(yè)生產(chǎn)管理，難以給企業(yè)帶來經(jīng)濟(jì)效益，導(dǎo)致企業(yè)不愿接收；企業(yè)出于對重大項(xiàng)目核心技術(shù)的保密性也導(dǎo)致企業(yè)對校企人員的雙向流動(dòng)興趣不高；高校會(huì)擔(dān)心企業(yè)技術(shù)人員授課的規(guī)范性和教學(xué)效果，以及授課時(shí)間的不確定性對整體教學(xué)秩序的影響。
3高校教師與企業(yè)技術(shù)人員雙向流動(dòng)對策
3.1校企強(qiáng)化產(chǎn)學(xué)研全方位的合作與交流
創(chuàng)新學(xué)校與企業(yè)的合作內(nèi)容和形式，促進(jìn)資源雙向流動(dòng)。校企共同構(gòu)建課程體系，開發(fā)實(shí)踐性課程，編寫配套教材；協(xié)同制定基于生產(chǎn)崗位的人才培養(yǎng)方案；共同開展科學(xué)研究；聯(lián)合搭建師資教育培養(yǎng)平臺，提高教師的職業(yè)能力和應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升企業(yè)人員的理論水平和技術(shù)創(chuàng)新能力。通過校企全面深度的合作，共同推動(dòng)科技創(chuàng)新，產(chǎn)業(yè)升級，達(dá)到互惠互利的目標(biāo)。
3.2校企共同搭建人才雙向交流平臺
3.2.1校企共建“校企互贏”的校外實(shí)訓(xùn)基地與校內(nèi)培訓(xùn)基地一是企業(yè)為學(xué)校提供生產(chǎn)現(xiàn)場作為教師和學(xué)生的培訓(xùn)培養(yǎng)基地，以“課堂進(jìn)車間”的形式，開展由企業(yè)技術(shù)人員全程指導(dǎo)的實(shí)體性實(shí)踐教學(xué)，有效提升教師和學(xué)生知識的實(shí)踐運(yùn)用能力。二是高校向企業(yè)共享教學(xué)培訓(xùn)資源和場地，定期為企業(yè)培訓(xùn)新進(jìn)員工或轉(zhuǎn)崗員工。三是為企業(yè)技術(shù)人員搭建與企業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈相關(guān)聯(lián)專業(yè)的成人學(xué)歷教育和繼續(xù)教育平臺，為企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)人才，構(gòu)建學(xué)習(xí)型企業(yè)。
3.2.2以科研項(xiàng)目為紐帶組建校企聯(lián)合科研團(tuán)隊(duì)一是建立健全管理和評價(jià)制度，明確校、企、教師的責(zé)任與權(quán)利，做好經(jīng)費(fèi)投入。二是基于產(chǎn)業(yè)鏈開展技術(shù)攻關(guān)和新產(chǎn)品開發(fā)的科學(xué)研究，提高成果轉(zhuǎn)化率。三是教師的科研項(xiàng)目、專利成果在一定范圍內(nèi)向企業(yè)轉(zhuǎn)讓，企業(yè)的技改項(xiàng)目、工藝規(guī)程在一定范圍內(nèi)向?qū)W校開放，從而建立互惠互利、合作共贏的人才交流長效發(fā)展機(jī)制。
3.2.3校企共建“雙師型”教師培養(yǎng)平臺、專兼結(jié)合的“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)首先，搭建教師企業(yè)掛職鍛煉平臺。有計(jì)劃選派專業(yè)教師進(jìn)企業(yè)參與生產(chǎn)過程管理、科技研發(fā)和技術(shù)創(chuàng)新項(xiàng)目，解決了專任教師實(shí)踐技能培養(yǎng)。其次，聘任企業(yè)技術(shù)人員做兼職教師，承擔(dān)部分專業(yè)課程的理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)和技能大賽競賽指導(dǎo)，擔(dān)任專業(yè)教師的實(shí)踐操作技能指導(dǎo)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、新工藝技術(shù)及新設(shè)備等培訓(xùn)。再次，引進(jìn)既有較高理論水平，又具備高技能人才到校任教，優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。最后，聘請企業(yè)高管和行業(yè)專業(yè)人士兼職系部領(lǐng)導(dǎo)或擔(dān)任客座教授。
3.3建立校企間人才雙向流動(dòng)的政策激勵(lì)機(jī)制
3.3.1健全組織、監(jiān)督與管理制度校企融合辦公室定期不定期走訪和調(diào)研，統(tǒng)籌制定管理措施，通過過程共管提高教師掛職鍛煉的實(shí)效性。
3.3.2建立完善的獎(jiǎng)懲激勵(lì)和經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制一是完善教師評聘制度，將教師評優(yōu)評先、培訓(xùn)進(jìn)修、評職晉升聘用與“雙師”能力掛鉤。二是對企業(yè)技術(shù)人員的職稱提升和工資待遇實(shí)行雙向確保，提高其投身教育事業(yè)的成就感；對掛職鍛煉教師，在保證其基本工資的同時(shí)，對其取得的校企合作科研成果給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。三是將實(shí)踐教學(xué)技能考核納入教師評價(jià)體系。
3.4建立資源雙向流動(dòng)的信息網(wǎng)絡(luò)互通平臺
利用“互聯(lián)網(wǎng)+”建立以地方政府與行業(yè)協(xié)會(huì)牽頭，高校與企業(yè)參與的技術(shù)交流與交易網(wǎng)絡(luò)信息平臺。通過該平臺，學(xué)校既能準(zhǔn)確把握國家政策導(dǎo)向、行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r及企業(yè)先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)特點(diǎn)，企業(yè)又可以了解高校的研究成果及成果轉(zhuǎn)化情況等。同時(shí)，煙臺南山學(xué)院與合作企業(yè)聯(lián)合建立了人力資源信息數(shù)據(jù)庫，將已參與和有意向參與校企人才流動(dòng)的高校教師和企業(yè)技術(shù)人員個(gè)人信息載入數(shù)據(jù)庫，方便校企雙方在充分了解基礎(chǔ)上精準(zhǔn)挑選能力匹配、時(shí)間適宜的人員進(jìn)行雙向交流，最大限度地降低了人才流動(dòng)對企業(yè)和學(xué)校正常運(yùn)行秩序的影響，提升人才雙向流動(dòng)的效率。
4結(jié)束語
高校教師和企業(yè)技術(shù)人員的雙向流動(dòng)不僅提高了“雙師素質(zhì)”教師的比例、優(yōu)化“雙師型”師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，切實(shí)提升了教師的工程實(shí)踐能力和實(shí)踐教育教學(xué)能力，而且專兼結(jié)合的“雙師型”教師能夠把企業(yè)生產(chǎn)一線最先進(jìn)的技術(shù)工藝設(shè)備和生產(chǎn)管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)引入課堂教學(xué)和實(shí)踐實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，促進(jìn)了理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合，全面提升了應(yīng)用技能型人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)
[1]張瑞春.產(chǎn)教融合背景下應(yīng)用型本科院校獸醫(yī)人才培養(yǎng)路徑探索[J].安徽農(nóng)業(yè)科學(xué),2020,48(04):265-268.
[2]高健,周志剛,潘海生.價(jià)值共創(chuàng)視角下職業(yè)教育人才培養(yǎng)的路徑研究[J].中國電化教育,2020(02):1-7,29.
[3]由建勛,陳留彬,孟愛霞.教師“校企雙向循環(huán)流動(dòng)”技能養(yǎng)成機(jī)制研究[J].職教論壇,2011(22):62-64.
[4]井一龍.遼寧省高?？蒲腥藛T校企流動(dòng)問題研究[D].遼寧大學(xué),2017.
[5]祝貞鳳,辛濤.地方高校教師深入企業(yè)掛職鍛煉的探索[J].西部素質(zhì)教育,2019,5(01):103-104.
[6]邱士安,吳菊珍.加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè),促進(jìn)技能型人才培養(yǎng)[J].中國校外教育,2011(08):53-54.
[7]閩曦,周孟平,董蕾.高職高專院?！半p師型”師資隊(duì)伍建設(shè)途徑探究.[J].吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào).2015,31(4):72-93.
作者：張淑梅 王文志 曹貽儒 張媛媛 單位：煙臺南山學(xué)院