小學英語教師教學

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當前小學英語課堂上存在的一個較為嚴重的問題便是：教師的教學手段單一，無法有效激發(fā)起學生對于英語的學習熱情。在教師的單方面教學與課后死板的朗讀背誦活動中，很多學生將英語視為了枯燥乏味的學科，這是我們不愿意看到的。如何合理有效地拓寬小學英語的教學渠道？顯然，教師留心觀察學生所需是一個很好的方式。

一、引入實物，開展直觀教學

英語是一門實用性很強的學科，因此，其中的很多教學材料都是緊緊貼近學生生活的。對于這部分教學內(nèi)容，教師們無需對其進行過多設(shè)計和修飾，采用直觀的方式開展教學即可。例如，在小學英語四年級上冊Unit　2Let’s　make　a　fruitsalad單元中，出現(xiàn)了很多關(guān)于水果的新詞匯。鑒于這與學生的生活聯(lián)系非常緊密，教師采用了直觀教學的方式，將很多種常見水果帶到了課堂上，向?qū)W生進行展示。當拿出香蕉時，我會帶領(lǐng)學生說：“Banana！Banana！Banana！”拿出蘋果時，便會說：“Apple！Apple！Apple！”大家很快輕松記憶了banana，grape，mango，pineapple等詞匯。通過引入實物的方式開展直觀教學，學生的注意力很快便被實物所吸引了。與此同時，實物對于學習內(nèi)容的直觀闡釋，也使得學生對于知識的理解容易了很多，印象也更加深刻。

二、實際操作，開展情境教學

情境教學一直是教師們所推崇的教學方式，尤其是在課程導入環(huán)節(jié)的運用很多。其實，在主體教學部分，情境教學同樣可以取得很好的效果。怎樣才能營造出生動貼切的教學情境呢？作者經(jīng)常采用實際操作的方式。例如，在小學英語三年級下冊Unit　1In　class單元中，很多表達都是實際教學過程中所要用到的，于是，我并沒有逐句向?qū)W生解釋含義，而是直接對其采取實際操作。課程一開始，學生全體起立問好，我配合手勢回答：“Sit　down，please．”起初，大家沒有聽懂這句話的含義，經(jīng)過我反復(fù)演示了幾次，便懂得了這是“請坐”的意思。接下來的“Pleaseopen　the　door．”“Please　close　the　window．”等表達，我也采取了同樣的方式，效果甚佳。這樣的實際操作過程并不復(fù)雜，卻可以生動形象地還原課本中的知識內(nèi)容，營造出真實的情境，幫助學生快速融入本單元的知識學習氛圍當中。在具體情境當中，學生對于重點表達方式的記憶也愈發(fā)自然，學習效果大大提升。

三、設(shè)定情節(jié)，開展表演教學

小學生愛好生動、活潑的課堂氛圍，喜歡以活動的形式代替刻板的說教進行學習，教師便可以順應(yīng)學生的這種學習需求進行教學方式創(chuàng)新。教師曾多次嘗試為學生設(shè)定出一些具體情節(jié)，鼓勵大家在這樣的情節(jié)當中開展表演，促進英語學習。例如，在小學英語六年級上冊Unit　8Chinese　New　Year單元的學習過后，我為學生布置了一個課后作業(yè)：以新年活動為主題，將你最喜歡的一個活動表演給大家。有的學生喜歡放鞭炮，有的學生喜歡舞龍舞獅，大家針對各自喜歡的活動，編寫劇本，排練表演。在這個過程中，“We’re　going　towatch　lion　dance　in　the　afternoon．”“Look，Tom　and　Helenare　watching　fireworks．”等表達方式被應(yīng)用于表演對白當中，既鞏固了知識，又給學生帶來了新鮮愉悅的學習享受。很多教師擔心，一旦在課堂教學當中引入表演教學形式，便會使得教學狀況失控，被學生的活動開展所打亂。其實不然。只要教師在情節(jié)的設(shè)定上嚴格依照本單元的重點教學內(nèi)容進行，學生的表演活動便不會偏離主線，而會很好地幫助學生理解和應(yīng)用所學知識。

四、加入活動，開展競賽

教學在整個教學過程當中，學生體驗學習過程、接受知識內(nèi)容、掌握英語技能，因此，學生才是英語教學的主體。英語學習也應(yīng)當在學生的主動學習當中才能夠取得較為理想的效果。想要激發(fā)學生的主動學習熱情，往往需要教師們?yōu)槠湓黾右恍?qū)動力。例如，在小學英語五年級上冊Unit　4Hobbies單元的學習過后，我組織學生開展了一次“你來比劃我來猜”的競賽活動，每個小組選出一名學生背對黑板，其他學生利用肢體語言對黑板上出現(xiàn)的內(nèi)容進行描述，看看哪組猜得又快又好。不知不覺中，學生已經(jīng)將dance，draw，play　the　piano，read，sing，watch　films等詞匯爛熟于心了。在以上的實例中，教師采用了競賽的方式為學生增加自主學習的動力。競賽機制的引入，讓英語學習不再是教師的要求，而是學生取得比賽勝利的自發(fā)需求。當然，競賽教學只是比較有代表性的教學方式的一種，還有待于教師對其進行繼續(xù)充實。在當前的英語教學實踐當中，以上幾種教學方式均取得了十分理想的效果。其中一個重要的原因便在于，這些教學渠道都是在觀察學生的學習特點、興趣愛好等內(nèi)容的基礎(chǔ)之上拓寬形成的。只有契合學生所需的教學，才是實際有效的教學。希望廣大小學英語教師在教學過程當中加入更多對學生的觀察，從實際需求出發(fā)拓寬教學渠道，有效提升教學效果。

作者：黃銳 單位：江蘇省南通市郭里園新村小學校