社區(qū)學(xué)校專職教師教學(xué)思考
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摘要:社區(qū)學(xué)校專職教師教學(xué)問題不僅關(guān)系到社區(qū)教育課程教學(xué)質(zhì)量，也關(guān)系到社區(qū)教育教師專業(yè)化發(fā)展，更是影響到社區(qū)教育整體工作。由中小學(xué)、幼兒園轉(zhuǎn)崗來的社區(qū)學(xué)校專職教師具有從事社區(qū)教育教學(xué)的可能性，他們或利用學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢從事教學(xué)，或發(fā)揮個人興趣特長從事教學(xué)。在多年的教學(xué)轉(zhuǎn)變和適應(yīng)中，他們開發(fā)了量多類廣的社區(qū)教育課程，教學(xué)能夠基本適應(yīng)居民學(xué)習(xí)需求。
關(guān)鍵詞:社區(qū)學(xué)校，專職教師;教學(xué)現(xiàn)狀;課程;轉(zhuǎn)型
作者簡介:杜君英，女，上海行健職業(yè)學(xué)院閘北區(qū)社區(qū)教育研究中心、市民學(xué)習(xí)指導(dǎo)中心副主任，副教授，主要研究方向為社區(qū)教育、成人教育。
2001年，上海市閘北區(qū)最早設(shè)立街鎮(zhèn)社區(qū)教育專職教師，至今已走過了14年的發(fā)展之路。作為社區(qū)教育內(nèi)涵發(fā)展的重要方面，社區(qū)教育課程和教學(xué)問題日益突出和重要。社區(qū)學(xué)校專職教師如何“教”，以使居民“優(yōu)其學(xué)”、“樂其學(xué)”，這是所有社區(qū)教育工作的根本。他們是否勝任社區(qū)教育教學(xué)，在一定程度上決定著社區(qū)教育發(fā)展的質(zhì)量。立足社區(qū)學(xué)校師資隊伍中的“專職教師”，以“社區(qū)教育教學(xué)”為切入點，發(fā)現(xiàn)、提出問題，思考、提出對策，以期豐富“社區(qū)學(xué)校專職教師教學(xué)”理論，指導(dǎo)“社區(qū)學(xué)校專職教師教學(xué)”實踐。
一、社區(qū)學(xué)校專職教師開展教學(xué)的意義
(一)社區(qū)教育課程教學(xué)發(fā)展的需要
課程與教學(xué)是教育事業(yè)的核心，是教育運行的手段，社區(qū)教育同樣如此。在社區(qū)教育內(nèi)涵發(fā)展的現(xiàn)階段，課程已作為核心在運行實踐并取得一定成效。在社區(qū)教育內(nèi)涵發(fā)展的未來階段，教學(xué)應(yīng)該成為另一項探索領(lǐng)域和工作重點，引起理論和實踐工作者的共同關(guān)注。目前，社區(qū)教育的教學(xué)工作由社區(qū)學(xué)校專兼職教師共同承擔(dān)，其中又以兼職教師為主。但是，相對較大的居民規(guī)模，日益旺盛的學(xué)習(xí)需求，社區(qū)學(xué)校師資明顯供不應(yīng)求。其中，兼職教師呈現(xiàn)年紀大、不穩(wěn)定、無教學(xué)經(jīng)歷等現(xiàn)象;同時，存在一定的青黃不接，即他們在某一社區(qū)學(xué)校結(jié)束了教學(xué)使命后未必有后續(xù)替補師資;遠水解不了近渴，即本社區(qū)學(xué)校有需求的課程卻缺乏相應(yīng)師資，外社區(qū)學(xué)校師資由于距離太遠不便前來授課等問題。這些現(xiàn)狀均要求重視并發(fā)揮社區(qū)學(xué)校專職教師的身份、經(jīng)歷、特長優(yōu)勢，為社區(qū)教育課程教學(xué)長效有序發(fā)展提供重要保障。
(二)社區(qū)教育教師專業(yè)發(fā)展的需要
《上海市終身教育促進條例》明確提出:“從事終身教育工作的專職教師應(yīng)當(dāng)取得相應(yīng)的教師資格。政府有關(guān)部門應(yīng)當(dāng)根據(jù)終身教育培訓(xùn)機構(gòu)的性質(zhì)，將從事終身教育工作的專職教師的職務(wù)評聘納入相關(guān)行業(yè)職務(wù)評聘系列。社區(qū)學(xué)院、社區(qū)學(xué)校專職教師的職務(wù)評聘，可以在教師職務(wù)系列中增加設(shè)置相應(yīng)的學(xué)科組，參照國家教師職務(wù)評聘的相關(guān)制度執(zhí)行。從事終身教育的專職教師在業(yè)務(wù)進修、專業(yè)技術(shù)考核等方面與相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)人員享有同等權(quán)利?！保?］近兩年，上海社區(qū)學(xué)校專職教師職務(wù)評聘工作已付諸實施。其中，教學(xué)是其職務(wù)評聘中的一個重要指標(biāo)和參照依據(jù)。因此，教學(xué)，已經(jīng)并且仍將繼續(xù)成為社區(qū)學(xué)校專職教師專業(yè)發(fā)展中的重要內(nèi)容。
(三)從事社區(qū)教育整體工作的需要
教學(xué)應(yīng)該成為社區(qū)學(xué)校專職教師的主要工作職責(zé)之一。隨著社會的發(fā)展，終身教育理念已經(jīng)深入人心，社區(qū)教育工作日趨豐富化、專業(yè)化和規(guī)范化。這對社區(qū)學(xué)校專職教師提出了更高要求，25需要一支具有職業(yè)化的素養(yǎng)和規(guī)范，具有一定專業(yè)知識和技能，能夠勝任社區(qū)教育管理、教學(xué)、指導(dǎo)、服務(wù)和科研等任務(wù)的專職教師隊伍的出現(xiàn)。著力提高社區(qū)學(xué)校專職教師教學(xué)能力，最大程度發(fā)揮其原來作為教師的優(yōu)勢，可以為其從事社區(qū)教育管理、指導(dǎo)、服務(wù)和科研等整體工作起到較好的輔助推動作用。因此，社區(qū)學(xué)校專職教師承擔(dān)教學(xué)，是社區(qū)學(xué)校專職教師整體工作的題中應(yīng)有之意;社區(qū)學(xué)校專職教師勝任教學(xué)，滿足居民“有其學(xué)”、“優(yōu)其學(xué)”、“樂其學(xué)”，是社區(qū)教育整體工作的重中之重。
二、社區(qū)學(xué)校專職教師教學(xué)的可能性
調(diào)查閘北區(qū)社區(qū)學(xué)校專職教師教學(xué)，發(fā)現(xiàn)有83%的教師已經(jīng)適應(yīng)或較好地適應(yīng)社區(qū)教育教學(xué)。其中，利用專業(yè)學(xué)科優(yōu)勢、發(fā)揮個人興趣特長，是其能夠從事社區(qū)教育教學(xué)的有利因素。
(一)利用學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢從事教學(xué)
社區(qū)學(xué)校專職教師多由中、小學(xué)校和幼兒園轉(zhuǎn)崗而來，部分教師原有的學(xué)科專業(yè)可以在社區(qū)找到用武之地，如音樂、鋼琴、英語、拼音等。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在閘北全區(qū)共47名社區(qū)學(xué)校專職教師中，利用其在中、小學(xué)校和幼兒園時的學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢從事社區(qū)教育教學(xué)的教師比例占28%，即有近三分之一的教師能夠發(fā)揮原有學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢從事社區(qū)教育教學(xué)。實踐證明，從中、小學(xué)校和幼兒園轉(zhuǎn)崗到社區(qū)學(xué)校的專職教師，在教學(xué)時，將原有學(xué)科專業(yè)轉(zhuǎn)移到社區(qū)學(xué)校課堂，針對學(xué)員的不同，進行遷移、創(chuàng)新、做到因材施教，是其實現(xiàn)教學(xué)轉(zhuǎn)變最為便捷有效的方法。需要說明的是，由于專職教師在社區(qū)教育教學(xué)實踐中的特殊性和復(fù)雜性，有的專職教師可能沒有擔(dān)任完整學(xué)期的課程教學(xué)任務(wù)而只是短期講座，我們也認定其實施了教學(xué)任務(wù)。
(二)發(fā)揮個人興趣特長從事教學(xué)
面對與中、小學(xué)校和幼兒園完全不同的社區(qū)環(huán)境，教師原有學(xué)科專業(yè)在社區(qū)中需要重新衡量和檢視，以適應(yīng)居民五花八門的學(xué)習(xí)需求。因此，教師需要重新定位，轉(zhuǎn)化角色。在由中、小學(xué)校和幼兒園教學(xué)向全體居民教學(xué)的轉(zhuǎn)化和適應(yīng)過程中，當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己原有的學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢在社區(qū)無用武之地后，有的教師從居民學(xué)習(xí)需求入手，重新培養(yǎng)個人興趣特長，開發(fā)出了電腦、攝影、上海話等新課程，較好地勝任了社區(qū)教育教學(xué)。這一過程也是社區(qū)學(xué)校專職教師從事和踐行終身教育工作的最佳寫照。面對嶄新的社區(qū)教育教學(xué)挑戰(zhàn)，他們選擇了終身學(xué)習(xí)，繼之再服務(wù)居民的終身學(xué)習(xí)。這類教師比例占55%。
三、社區(qū)學(xué)校專職教師教學(xué)現(xiàn)狀
由上所述，社區(qū)學(xué)校專職教師理應(yīng)承擔(dān)教學(xué)，而且也能夠承擔(dān)教學(xué)。而實際上社區(qū)學(xué)校專職教師教學(xué)的情況到底怎樣，中間有哪些經(jīng)驗，仍然值得深究。基于此，筆者利用觀察、訪談等調(diào)查手段，對其進行梳理，發(fā)現(xiàn)社區(qū)學(xué)校專職教師對教學(xué)與社區(qū)教育整體工作的關(guān)系認識準確，開設(shè)了量多類廣的課程，教學(xué)能夠基本適應(yīng)居民學(xué)習(xí)需求。
(一)正確認識教學(xué)與社區(qū)教育整體工作的關(guān)系
通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，社區(qū)學(xué)校專職教師的教學(xué)工作僅占其全部工作的21%;而參與學(xué)校事務(wù)管理占20%，從事教務(wù)管理占18%，從事課程開發(fā)占15%，從事社區(qū)教育活動占12%，從事兼職和志愿者隊伍管理占9%，從事其他工作占5%。顯而易見，專職教師工作面極廣，教學(xué)工作僅占其工作總量的五分之一左右，并非其主要工作職責(zé)。因此，需要我們正確看待社區(qū)學(xué)校專職教師的教學(xué)與社區(qū)教育整體工作之間的關(guān)系。在對社區(qū)學(xué)校專職教師開展的“你認為社區(qū)教育教學(xué)在社區(qū)教育整體工作中有何作用?”、“你認為社區(qū)學(xué)校專職教師的教學(xué)在社區(qū)教育教學(xué)中有何作用和價值?(與兼職教師和志愿者相比較而言)”訪談?wù){(diào)查中發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)專職教師能夠正確看待教學(xué)與社區(qū)教育整體工作的關(guān)系，能夠正確認識自身與兼職教師和志愿者教學(xué)的區(qū)別。如有觀點認為:“既是專職教師，首先是一名教師，教師的本分就是教學(xué)，就是能進、應(yīng)該進課堂上課;其次就‘專職’而言，除教學(xué)之外，還應(yīng)肩負管理、指導(dǎo)教學(xué)點、開發(fā)新課程的職責(zé)和任務(wù)。”這種觀點表達了專職教師教學(xué)的必要性，同時，也表達了除教學(xué)之外，專職教師還要承擔(dān)好管理、指導(dǎo)教學(xué)點等職責(zé)。又如，“我認為社區(qū)學(xué)校專職教師的教學(xué)在社區(qū)教育教學(xué)中的作用和價值是有機整合其他二支隊伍，是推動社區(qū)教育發(fā)展的最為重要的核心與骨干力量。專職教師了解不同年齡學(xué)員的心理特點，掌握教育教學(xué)規(guī)律，在課堂上能合理恰當(dāng)?shù)剡\用多種方法，使教學(xué)有科學(xué)性、系統(tǒng)性和完整性。社區(qū)教育又需要有一支相對穩(wěn)定的兼職教師隊伍，社區(qū)成員的學(xué)習(xí)需求是多種多樣的，且又隨著時間的推移不斷變化，沒有哪所學(xué)校能夠擁有門類那樣齊全、層次那樣眾多、適應(yīng)能力那樣強大的師資隊伍，因此，兼職教師在社區(qū)教育中發(fā)揮著一定的作用。社區(qū)教育還要有一支志愿者隊伍，這支隊伍由社會力量組成，其成員主要是教師、醫(yī)生、科技人員和社會上有所專長的成員，可根據(jù)需要臨時請來做教育活動輔導(dǎo)，他們必須有社會責(zé)任感、工作熱情和奉獻精神。”這種觀點強調(diào)了專兼職教師和志愿者在教學(xué)上的側(cè)重和互補。專職教師應(yīng)發(fā)揮其作為教師的優(yōu)勢和特長，兼職教師可以基于其專業(yè)的多樣化而為居民提供多元教學(xué)內(nèi)容，志愿者可以靈活作為補充和輔助。盡管專職教師身兼數(shù)職，教學(xué)只是其整體工作中的一部分，但是，絕大多數(shù)教師對這部分與整體的關(guān)系認識到位、準確，并能夠在實踐中踐行，努力去適應(yīng)社區(qū)教育教學(xué)。
(二)社區(qū)學(xué)校專職教師執(zhí)教課程門多類廣
據(jù)對閘北區(qū)社區(qū)學(xué)校專職教師的調(diào)查統(tǒng)計，47名教師中共有43名教師開課，課程類別主要集中在以漢語拼音、普通話、上海話、英語為主的語言文字類(12人，27．9%);以電腦、網(wǎng)絡(luò)為主的信息技術(shù)類(8人，18．6%);以及以串珠、編織為主的休閑技藝類(7人，16．3%)。上海市普陀區(qū)開展的一份社區(qū)學(xué)校專職教師教學(xué)調(diào)查顯示:在被調(diào)查的50名專職教師中，執(zhí)教課程類別達2至3門的比例為32%。其中，比重最大的為計算機類(27%)，內(nèi)容主要為網(wǎng)上沖浪、常用軟件操作等;其次為文化基礎(chǔ)類(22%)，內(nèi)容主要為漢語拼音;再次為其他類別(17%)，內(nèi)容主要為禮儀、法律、財政、德育、體育和樂理基礎(chǔ)等。另外，社區(qū)學(xué)校專職教師執(zhí)教課程還涉及舞蹈、手工、外語、器樂演奏等類別。在上述兩區(qū)社區(qū)學(xué)校專職教師執(zhí)教課程類別中，均以漢語拼音和電腦類課程居多。這也說明在從中、小學(xué)校和幼兒園教學(xué)向社區(qū)教育教學(xué)轉(zhuǎn)變的過程中，擁有語文專業(yè)學(xué)科背景的教師適應(yīng)社區(qū)教育教學(xué)較為順利容易;而由于當(dāng)今工作、學(xué)習(xí)和生活過程中多接觸、使用電腦的原因，為居民開設(shè)電腦、網(wǎng)絡(luò)等課程則也變得相對輕松容易。
(三)社區(qū)學(xué)校專職教師教學(xué)受社區(qū)居民歡迎
由上可知，社區(qū)學(xué)校專職教師已經(jīng)在“施教”，而其施教“效果”到底如何更為重要。通過對閘北區(qū)社區(qū)學(xué)校專職教師課堂教學(xué)的觀察發(fā)現(xiàn)，目前，社區(qū)學(xué)校專職教師的教學(xué)效果較好。通過對6名專職教師的訪談得知，他們來到社區(qū)的時間長短不一，長的達“十多年”，短的則只有“9個月”。可以說，她們較好地實現(xiàn)了由中、小學(xué)校和幼兒園教學(xué)到社區(qū)教育教學(xué)的轉(zhuǎn)變。分析、概括其轉(zhuǎn)變成功的因素，主要包括以下六點。
1．教學(xué)態(tài)度親和。“把學(xué)員當(dāng)作親人、長輩，打心眼里尊重他們”，“每首歌曲放大N倍抄寫在紙上”，“用鼓勵的話，讓他們保持繼續(xù)學(xué)習(xí)的信心”，“回到家還經(jīng)常接聽學(xué)員的咨詢電話，幫助他們鞏固知識點”……尊重學(xué)員、愛護學(xué)員的教學(xué)態(tài)度，符合了社區(qū)教育中“以學(xué)員為本”的最基本、最樸素的思想，這也是社區(qū)教育教學(xué)取得成功的首要條件。
2．教學(xué)思維轉(zhuǎn)變?！霸诮虒W(xué)中，先在家中試教，給父母上課，看他們是否能聽懂，看他們學(xué)習(xí)的疲倦度，聽他們對自己說話語速的適應(yīng)情況等，以調(diào)整授課內(nèi)容和速度”……社區(qū)老年學(xué)員的身心特點不同于中、小學(xué)校和幼兒園學(xué)生，教學(xué)對象的轉(zhuǎn)變要求教師必須做出思維和行動的一致改變，才有可能保證教學(xué)取得成功。
3．教學(xué)內(nèi)容實用。“收集大量的時事新聞，在分類講述中對他們進行交通安全、飲食衛(wèi)生、防詐騙等安全教育，傳遞跟老人有關(guān)的最新國家政策”，“中老年朋友通過上漢語拼音課學(xué)會了一種技能，在生活中應(yīng)用”……社區(qū)成人學(xué)習(xí)的最顯著特點是“學(xué)以致用”、“學(xué)后即用”。因此，契合學(xué)員實際需求的內(nèi)容是保證教學(xué)成功的必要和重要因素。
4．教學(xué)方法得當(dāng)?！懊渴赘鑿那V到歌詞，一句一句地教唱，不厭其煩”，“漢語拼音依情教學(xué)，以方便居民的學(xué)習(xí)記憶為目標(biāo)”，“在漢語拼音課程教學(xué)設(shè)計的環(huán)節(jié)加入了短消息發(fā)送的練習(xí)環(huán)節(jié)”，“顧及他們的接受能力，往往將一個內(nèi)容反復(fù)講幾遍，手把手在他們身邊作演示”，“把一些非常專業(yè)的字句改成中老年居民能聽懂的詞語，比如‘點擊’改稱‘點’”……社區(qū)成人學(xué)習(xí)接受新知識、新技能呈現(xiàn)反復(fù)、方便、簡單等特點。因此，要求教師在教學(xué)中選擇適合得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。
5．師生教學(xué)相長。“和學(xué)員相處，已經(jīng)不是純粹的師生關(guān)系，其實是亦師亦友的關(guān)系。在電腦學(xué)習(xí)方面可能自己是老師，但其實在生活或者其他方面，他們又是自己的老師”……社區(qū)教育師生關(guān)系可謂真正的“教學(xué)相長”。在這里，“弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻，如是而已”。
6．教學(xué)資源提供。漢語拼音老師“自編教材”;數(shù)碼照片制作老師“根據(jù)《數(shù)碼照片制作》的不同版本，購買了一些書籍，還找來‘多媒體制作員’考試試題。將這些資料細細研讀，認真選擇、刪減、添加。因為書籍里的一些內(nèi)容，在操作上往往少幾步，對于老年學(xué)員來說，少一步就會做不下去。從最基礎(chǔ)的內(nèi)容出發(fā)，編寫了從界面的認識到實例操作的12個內(nèi)容的教材。在教學(xué)中，邊教邊修改”……社區(qū)教育作為新生事物，沒有像中小幼教學(xué)的現(xiàn)成教學(xué)資源。因此，借鑒、改造、創(chuàng)新，博采眾長、為我所用，是優(yōu)秀教師在教學(xué)資源方面做出的偉大創(chuàng)舉。上述6名教師只是社區(qū)學(xué)校專職教師成功適應(yīng)社區(qū)教育教學(xué)的縮影。透過這些案例，讓我們認識和感受到，善于學(xué)習(xí)、勤于鉆研、用心施教，是他們成功轉(zhuǎn)型的法寶。
參考文獻:
［1］上海市教育委員會終身教育處，上海市教育督導(dǎo)事務(wù)中心．上海市終身教育促進條例［Z］．2011:7．
