高校青年教師教學能力培養(yǎng)提升策略

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摘要：青年教師是推動地方高校教育發(fā)展的主要力量，只有使青年教師的教學能力得到培養(yǎng)和提高，才能夠提高地方高校教學質(zhì)量，繼而推動國家教育的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：地方高校；青年教師；教學能力；培養(yǎng)提高

從根本上來講，一個區(qū)域國民素質(zhì)的高低，主要取決于地方高校的教學質(zhì)量。而地方高校的教學質(zhì)量，又取決于教師的綜合素質(zhì)能力。近幾年，我國各地方高校都加強了教師教學能力的培養(yǎng)，以便提升自身的教學質(zhì)量。但在青年教師教學能力的培養(yǎng)提高方面，地方高校的工作開展顯然還存在一定的不足。因此，有必要對地方高校青年教師教學能力的培養(yǎng)提高問題展開分析，以便提出相應的對策促進地方教育的發(fā)展。

一、地方高校青年教師教學能力的培養(yǎng)提高問題

就現(xiàn)階段而言，地方高校在青年教師教學能力培養(yǎng)提高方面顯然存在著較多的問題。首先，地方高校在青年教師的培養(yǎng)方面，沒有系統(tǒng)完成教學理論與方法的培養(yǎng)，繼而導致青年教師無法充分掌握教學規(guī)律。實際上，很多地方高校教師都是所學專業(yè)的高學歷人才，但是普遍沒有接受教師的崗前培訓。而地方高校由于師資緊缺使這些教師直接走上了講臺，所以造成了這些教師始終缺乏基本技能的培養(yǎng)。而一些高校即使安排了培訓，也會因為工作安排而導致培訓時間、內(nèi)容、體系等各方面不夠統(tǒng)一，繼而無法系統(tǒng)完成教師教學能力的培養(yǎng)。其次，很多青年教師都是畢業(yè)就直接任教，所以沒有真正的實踐教學經(jīng)歷。同時，由于地方高校資源緊缺，往往無法給青年教師安排機會進行實踐鍛煉，繼而導致了青年教師普遍缺乏實踐能力。再者，地方高校沒有建立完善的教學業(yè)績評價體系，無法對教學業(yè)績突出的教師給予足夠的肯定，繼而使教師提升自我教學水平的積極性遭到了削弱[1]。此外，地方高校中各學科與專業(yè)的發(fā)展程度并不相同，而學校為各專業(yè)青年教師提供的培訓和進修機會也有較大的差異，繼而無法全面進行青年教師教學能力的培養(yǎng)。

二、地方高校青年教師教學能力的培養(yǎng)提高對策

1.提高培養(yǎng)青年教師教學能力的重視度。為了提高青年教師的教學能力，地方高校應該充分重視青年教師教學能力的培養(yǎng)工作。一方面，應該將青年教師的培養(yǎng)工作當作是學校重點工作，以便通過從各方面采取措施加強對青年教師的培養(yǎng)。具體來講，就是在研究教師教學水平提升規(guī)律的基礎上，對青年教師展開教學能力的多維訓練。另一方面，需要加強相關(guān)宣傳教育工作，以便使青年教師的責任意識和學習意識得到培養(yǎng)。而這樣一來，不僅可以將教師提升自我教學水平的思想轉(zhuǎn)化成內(nèi)在動力，還能夠使青年教師完成對新的教學方法和技能的學習，繼而更好地進行自我突破。

2.建立完善的青年教師培養(yǎng)體系。地方高校應該建立完善的青年教師培養(yǎng)體系，以便系統(tǒng)的完成教師教學能力的培養(yǎng)。一方面，地方高校要加強對青年教師的崗前培訓工作。具體來講，就是統(tǒng)一組織新進青年教師參加學校組織的集中培訓，然后通過開展教學心理學、教育學和教育法規(guī)等各類課程系統(tǒng)完成青年教師的培養(yǎng)。另一方面，學校應該安排教學督導為青年教師的教學提供指導，以便通過反饋教學意見提升青年教師的教學能力和水平。此外，學校還要為青年教師組織課堂教學競賽等活動，并鼓勵青年教師參與到教學活動中，以便使教師通過比賽學習其他教師的教學技能和方法，繼而更好地提高自身的教學能力。

3.強化青年教師實踐能力的培養(yǎng)。想要使青年教師盡快成長起來，還要加強對青年教師實踐教學能力的培養(yǎng)。一方面，學校需要為剛?cè)胄５慕處煱才啪哂胸S富教學經(jīng)驗的教學導師，以便通過導師完成青年教師教學能力培養(yǎng)計劃的安排。而在導師的指導下，青年教師則可以更快的熟悉教學的各個環(huán)節(jié)，繼而盡快勝任教學工作。另一方面，學校要開展名師報告活動，以便讓青年教師及時了解教育傳達的基本原理。而通過與名師溝通，青年教師則可以更好地領會名師課堂的魅力[2]。同時，學校也可以開展優(yōu)秀課示范活動，然后通過安排青年教師現(xiàn)場觀摩完成教學經(jīng)驗的學習，并通過探討完成可行的教學方法和技巧的學習。

4.為青年教師提高自身教學能力提供平臺。為了培養(yǎng)青年教師，地方高校還需要創(chuàng)建一個平臺完成青年教師教學能力的培養(yǎng)。比如，地方高?？梢约訌娕c企業(yè)的合作，然后通過建立實習教學基地為青年教師的掛職鍛煉提供平臺。而通過加強與企業(yè)和行業(yè)的合作，還可以建立教學指導委員會，然后由委員會負責完成教學教材的編寫。同時，學校也可以構(gòu)建由校內(nèi)外實踐指導教師和技術(shù)人員組成的實踐教學團隊，繼而為實踐教學的開展提供便利。而結(jié)合具體的專業(yè)或課程，該團隊則可以開展相應的教學幫扶活動。具體來講，就是分享自身的教學經(jīng)驗和好的做法，然后讓青年教師在講和議中實踐，繼而幫助青年教師盡快提高自身教學能力。此外，學校要保證各學科專業(yè)的平衡發(fā)展，以便為各專業(yè)的青年教師提供進修和學習的機會，繼而全面完成學校青年教師的培養(yǎng)。

5.建立完善的教學業(yè)績評價體系。為了調(diào)動青年教師提高自身教學能力的積極性，地方高校需要建立完善的教學業(yè)績評價體系。一方面，針對一味重視科研業(yè)績的青年教師，可以要求教師開設一定學時的課程講解自己的研究內(nèi)容，然后讓青年教師獲得教學的成就感。另一方面，學校需要建立合理的評價體系完成教學業(yè)績的衡量，并在職稱評審中給教改項目或選修課開設一定的比重和分值，繼而鼓勵青年教師提升自身的教學能力?？偠灾?，地方高校應該充分重視青年教師教學能力的培養(yǎng)工作，以便為促進地方教育發(fā)展培養(yǎng)出更多的人才。而為了達成這一目的，地方高校則需要建立完善的青年教師培養(yǎng)體系，并加強對青年教師實踐能力的培養(yǎng)。而在此基礎上，地方高校還應該為青年教師提供機會和平臺來提升自身的教學能力，并通過建立完善的教學業(yè)績評價體系對青年教師的能力給予肯定，繼而鼓勵青年教師主動積極的進行自身教學能力的提高。

參考文獻：

[1]李光輝，羅永超，肖玲等.地方高校概率論與數(shù)理統(tǒng)計課程青年教師教學能力的培養(yǎng)[J].凱里學院學報，2014，06：14-18.

[2]楊水根，徐宇瓊.問題與對策：地方高校青年教師教學能力培養(yǎng)的理性思考[J].繼續(xù)教育研究，2015，05：35-39.

作者：劉靜茹 單位：白城師范學院