高職院校聲樂教師教學(xué)能力

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【摘要】

聲樂教師是指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的發(fā)聲方法，用歌聲傳遞情感，讓觀眾和自身從中獲得美感的教育工作者。這就要求廣大聲樂教師必需具有高尚的職業(yè)道德、儲備充足的職業(yè)知識。一方面要有精深的聲樂理論知識，另一方面要有歷史、文學(xué)、美學(xué)、表演理論、語言學(xué)、音韻學(xué)等豐富知識。同時(shí)，聲樂教師還必須具備扎實(shí)的教育知識，掌握聲樂教學(xué)的一般規(guī)律。高職院校學(xué)前教育專業(yè)是職業(yè)教育，要求聲樂教師立足社會，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)，所以必須有較強(qiáng)的教育教學(xué)能力。

【關(guān)鍵詞】高職院校；聲樂教師；教學(xué)能力

一、高職院校聲樂教師的專業(yè)能力

（一）聲樂理論知識

聲樂專業(yè)理論知識是掌握科學(xué)發(fā)聲方法，提高演唱技能的理論依據(jù)。只有具備扎實(shí)的聲樂理論素養(yǎng)，聲樂教師才能明晰聲樂歷史發(fā)展的脈絡(luò)，深入地掌握歌唱的要領(lǐng)，為指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地發(fā)聲、聲情并茂地演唱打下深厚的基礎(chǔ)。聲樂理論除科學(xué)的發(fā)聲知識以外，還包括聲樂發(fā)展的歷史、聲樂流派的演進(jìn)、各種唱法的特點(diǎn)和運(yùn)用、聲樂藝術(shù)的情感表達(dá)、歌唱語言的吐字歸韻等知識。聲樂教師只有掌握全面的聲樂理論，才能對聲音概念的確立、人聲嗓音的構(gòu)建等這些聲樂教學(xué)中的核心問題有清晰地認(rèn)識和準(zhǔn)確地把握。

（二）綜合文化素質(zhì)

聲樂是詞曲的結(jié)合，是文學(xué)和音樂的綜合，聲樂教師在通曉音樂知識的同時(shí)必須掌握相應(yīng)的文學(xué)知識。一個(gè)聲樂教師如果沒有良好的文學(xué)修養(yǎng)和較高的文學(xué)鑒賞力，對作品的認(rèn)識就只能停留在淺層，對聲樂文學(xué)所負(fù)載的內(nèi)容、塑造的形象、蘊(yùn)含的意蘊(yùn)、抒發(fā)的情感就難以作出深刻地理解和準(zhǔn)確地詮釋，更談不上對整個(gè)作品進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)和再創(chuàng)造，也不能對學(xué)生進(jìn)行正確的啟發(fā)與引導(dǎo)。

（三）歌唱實(shí)踐能力

聲樂教師的歌唱能力應(yīng)是全面的，在教學(xué)中必須能夠?qū)ψ约旱纳ひ艨刂谱匀?，能示范正確的聲音，要有使學(xué)生信服的實(shí)際演唱水平。高職院校聲樂教師首先要有舞臺表演經(jīng)驗(yàn)。教師能通過自身的演出經(jīng)驗(yàn)，掌握演唱心理，把不斷積累的臨場發(fā)揮及應(yīng)變能力的經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，幫助學(xué)生學(xué)會在舞臺上如何運(yùn)用自己的身體、外形和內(nèi)心來演唱，提高學(xué)生聲樂實(shí)踐的質(zhì)量以及舞臺演唱和考試水平。

（四）鋼琴伴奏能力

鋼琴伴奏，可以烘托歌曲的氣氛，幫助學(xué)生理解音樂、處理作品、豐富歌聲、完善藝術(shù)表現(xiàn)，深化歌曲表達(dá)的內(nèi)涵。它從和聲、色彩和意境等方面加以渲染，從音準(zhǔn)、節(jié)奏、風(fēng)格等方面要求學(xué)生，保證聲樂作品的完整性。與清唱相比，鋼琴伴奏更能帶動學(xué)生的演唱情緒，有利于良好聽覺的培養(yǎng)，補(bǔ)充并強(qiáng)化了聲樂教學(xué)的協(xié)調(diào)性和整體性。

（五）語言表達(dá)能力

聲樂教學(xué)因?yàn)槁晭Ш桶l(fā)聲狀態(tài)看不見摸不著，發(fā)聲技能和歌唱技術(shù)也不能直接感知，難以測量，需要加以思考才能認(rèn)識。聲樂的抽象性決定了聲樂教學(xué)只能通過教師的啟發(fā)，使學(xué)生通過自己的思維活動去把握自己的發(fā)聲機(jī)能，并在良好的發(fā)聲狀態(tài)下正確、完美地歌唱。這就要求教師通過并運(yùn)用學(xué)生的歌唱心理和思維活動來進(jìn)行聲樂教學(xué)，所以，教師語言表達(dá)能力在教學(xué)中起著非常重要的作用。

（六）教育科研能力

實(shí)踐證明，科研與教學(xué)是相輔相成、互相促進(jìn)的：一方面，科研直接作用和指導(dǎo)著教學(xué)；另一方面，科研在認(rèn)識、分析、解決教學(xué)中存在問題的同時(shí)，極大地豐富了教師自身的素質(zhì)，使教師提高了學(xué)術(shù)能力。以科研促教學(xué)已成為現(xiàn)代教育教學(xué)的一個(gè)重要特征。

（七）音樂審美能力

聲樂教師音樂審美能力的高低，能夠直接影響聲樂演唱的感染力。音樂審美能力反映了聲樂教師自身的個(gè)性品質(zhì)、情趣素養(yǎng)和人生價(jià)值觀。音樂審美能力的培養(yǎng)有先天的條件，更有來自于后天的訓(xùn)練。聲樂教師應(yīng)在平時(shí)的生活學(xué)習(xí)中增加聽覺積累，尤其要多聽大家的演唱，不斷擴(kuò)大自己的音樂視野。其次，聲樂教師應(yīng)在藝術(shù)實(shí)踐中不斷提高自身的音樂審美能力。藝術(shù)實(shí)踐是教學(xué)相長的重要途徑，積極參加藝術(shù)實(shí)踐不僅能提高聲樂演唱的能力，而且有助于積累豐富的舞臺和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

二、高職院校聲樂教師的教學(xué)能力

（一）駕馭教材的能力

高職院校聲樂教師要在駕馭教材的基礎(chǔ)上，了解學(xué)生的音樂知識基礎(chǔ)，他們的興趣愛好，并預(yù)見學(xué)生學(xué)習(xí)新內(nèi)容時(shí)可能遇到的困難和問題，并據(jù)此制定相應(yīng)的解決措施，還要考慮如何組織教材、如何確定課的類型、如何運(yùn)用各種方法開展音樂教學(xué)活動，如何布置課外練習(xí)等。高職教育主要以“職業(yè)性”為特點(diǎn)，所以，在教學(xué)中要有大量的校本課程內(nèi)容，學(xué)生聲樂演唱基礎(chǔ)較差，要求教師更應(yīng)有較高的駕馭教材的能力。

（二）課堂教學(xué)能力

以信息技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)極大地?cái)U(kuò)展了音樂教學(xué)的容量，豐富了音樂教學(xué)的手段，掌握多媒體音樂課件的制作、電腦輔助音樂教學(xué)等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，熟練地運(yùn)用視聽結(jié)合、聲像一體、形象性強(qiáng)、信息量大、資源豐富等現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)為教學(xué)服務(wù)，也是高職院校聲樂教師所必須具備的教育教學(xué)基本能力之一。課堂教學(xué)能力包括：

1.演唱示范能力。在教學(xué)中，無論教師怎樣系統(tǒng)地向?qū)W生傳授聲樂的科學(xué)理論，也代替不了正確和科學(xué)的技能訓(xùn)練。正確的聲音概念、聲音位置的感覺、歌唱?jiǎng)幼鞯捏w驗(yàn)，學(xué)生都不可能僅僅憑借自己的冥思苦想去完成，總要借助模仿來領(lǐng)會和理解?？傊ㄟ^聲樂教師的演唱示范，可以使學(xué)生在課堂教學(xué)中消化尚未掌握的聲樂理論和歌唱技能，從而鞏固學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識與技能，不斷促進(jìn)聲樂藝術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.聽覺判斷能力。建立正確的聲音觀念是聲樂教學(xué)中的核心問題，聲樂教師在實(shí)際教學(xué)中必須具備良好的聽覺感知能力，培養(yǎng)敏銳的觀察力，能根據(jù)學(xué)生的演唱分辨判斷其發(fā)聲是否科學(xué)，能判斷出學(xué)生的嗓音條件，如音高、音區(qū)等，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行因材施教。

3.解決實(shí)際問題的能力。從一定程度上說，教師解決實(shí)際問題的能力，即為有效使用教學(xué)手段的能力。實(shí)踐證明，沒有一種聲樂訓(xùn)練手段是萬能的。在聲樂教學(xué)實(shí)踐中，會碰到各種各樣的教學(xué)問題，需要師生雙方不斷地實(shí)踐和摸索。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聲樂訓(xùn)練時(shí)，教師要在自身經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上對學(xué)生的歌唱加以理性的判斷，準(zhǔn)確分析其存在的問題和影響因素，以便有的放矢、對癥下藥地確立高效合理的教學(xué)手段。高效合理的教學(xué)手段具有針對性、準(zhǔn)確性、靈活性和多樣性的特點(diǎn)。正如教育家馬卡連柯所說：“教育技巧的必要特征之一是要有隨機(jī)應(yīng)變能力，有了這種品質(zhì)，教師才可以避免刻板的公式，才能估量此時(shí)此地的情況特點(diǎn)，從而找到適當(dāng)?shù)氖侄?，并且正確加以引導(dǎo)?！?/p>

4.因材施教能力。因材施教是一個(gè)重要的教學(xué)原則，歌唱者個(gè)人的性格、經(jīng)歷、修養(yǎng)、思維、興趣、人生觀、世界觀等也與歌唱品質(zhì)有直接關(guān)系。音樂教師要具備針對學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)和個(gè)別差異進(jìn)行教學(xué)的能力，使每個(gè)學(xué)生的才能都能得到充分地發(fā)展。在音樂課的課堂教學(xué)中，音樂教師要善于把集體教學(xué)和個(gè)別指導(dǎo)結(jié)合起來，兼顧不同音樂能力水平和層次的學(xué)生，從而全面提高教學(xué)水平。

（二）指導(dǎo)藝術(shù)實(shí)踐的能力

藝術(shù)實(shí)踐作為聲樂教學(xué)的重要內(nèi)容，也是對聲樂教學(xué)的反饋和檢驗(yàn)。目前我國各類藝術(shù)院校、綜合性大學(xué)已明確地將藝術(shù)實(shí)踐作為必修課程納入教學(xué)計(jì)劃中。高職院校將聲樂演唱匯報(bào)作為聲樂教學(xué)必不可少的實(shí)踐課程。一場音樂會的成功舉辦凝結(jié)了師生雙方的共同智慧，也是檢驗(yàn)聲樂教學(xué)效果最有力的手段。從聲樂曲目的選擇到舞臺演出的心態(tài)調(diào)適，從音樂會的組織協(xié)調(diào)到整個(gè)音樂會的演出效果均體現(xiàn)了聲樂學(xué)習(xí)理論聯(lián)系實(shí)際，教學(xué)相長的學(xué)習(xí)過程。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈湘.沈湘聲樂教學(xué)藝術(shù)[M].上海：上海音樂出版社，1998.

[2]許講真.歌唱藝術(shù)講座[M].北京：人民音樂出版社，2002.

作者：代有俊 單位：蘭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院初等教育系