青年教師教學(xué)的語調(diào)使用策略

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摘要：語言是教師進(jìn)行教學(xué)的載體，語調(diào)作為語言運用的一種最高級形式很大程度上影響著青年教師的課堂教學(xué)效果,語調(diào)在課堂教學(xué)中具有增強教學(xué)表達(dá)力、增強教學(xué)吸引力、加強教師親和力的作用。針對目前青年教師在教學(xué)中語調(diào)的使用存在方言濃重、語調(diào)平淡缺乏節(jié)奏、語調(diào)不自然的問題，提出了輸入純正語料，練就純正發(fā)音；學(xué)習(xí)優(yōu)秀經(jīng)驗，提升語言表達(dá)；豐富內(nèi)在積淀，形成自我風(fēng)格等語調(diào)改進(jìn)的方法。

關(guān)鍵詞：語調(diào)；青年教師；教學(xué)效果

青年教師在走上講臺后，經(jīng)常會面臨幾個困惑：為什么講課學(xué)生不愛聽？為什么講課學(xué)生聽不懂？在解讀這種困惑時，青年教師往往從自身的知識儲備、課堂內(nèi)容和課堂形式來分析，但結(jié)果是很多青年教師有著豐富的知識儲備，精心準(zhǔn)備課堂內(nèi)容，但課堂效果卻依然不盡人意。筆者通過觀察調(diào)研后發(fā)現(xiàn)，青年教師課堂效果較差的原因不僅僅與知識儲備和課堂準(zhǔn)備有關(guān)聯(lián)，與青年教師本人的說話語調(diào)也有著密切的關(guān)系。

一、語調(diào)的釋義

語調(diào)是一種說話的腔調(diào)，是一句話里聲調(diào)高低抑揚輕重的配置與變化，在漢語語言中，一句話的詞匯意義加上語調(diào)意義才能算是句子的完全意義，同樣的句子，語調(diào)不同會導(dǎo)致意義完全不同。課堂教學(xué)當(dāng)中，語言是教師進(jìn)行教學(xué)的載體，而語調(diào)是語言運用中最高級的一種形式。課堂中的教學(xué)語調(diào)是教師在課堂教學(xué)中所用的音量變化及抑揚頓挫的聲音旋律。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說“只有在學(xué)會用十五種至二十種聲調(diào)來說“到這里來！”的時候，只有學(xué)會在臉色、姿態(tài)和聲音的運用上能夠作出二十種風(fēng)格韻調(diào)的時候，我就變成了一個真正有技巧的人了”。教學(xué)語調(diào)主要包括教師的音高、節(jié)奏、重音三個基本要素。語調(diào)的運用可以為學(xué)生創(chuàng)造情境，提高教師語言的表達(dá)能力，增強教師語言的吸引力和感染力，還能夠增強教師的親和力，并反映出教師的精神面貌。

二、語調(diào)在青年教師課堂教學(xué)中的作用

在對青年教師的課堂教學(xué)效果評估中，我們大多從教師的教案、教態(tài)上分析教學(xué)效果，而忽略了語音語調(diào)對課堂效果的影響。從神經(jīng)語言程序?qū)W（Neuro-LinguisticProgramming，簡稱NLP）角度來分析，在溝通效果上，文字意義占7%，語音語調(diào)占38%，身體語言占55%。由此可見語音語調(diào)比文字更影響溝通的效果，也就是說在課堂中教師的語音和語調(diào)比教案更能夠產(chǎn)生教學(xué)效果。在課堂教學(xué)中，教師自然流暢的語調(diào)配以甜潤清亮的音色，會令人悅耳爽心，能夠使學(xué)生處身于優(yōu)良的語音環(huán)境，使教學(xué)充滿趣味和生機(jī)，增強教學(xué)感染力，更有效的保證教學(xué)在傳輸?shù)倪^程中發(fā)揮最大的效能，教學(xué)語調(diào)雖不是決定教學(xué)效果的唯一因素，在提高教學(xué)效果上卻有著舉足輕重的作用。（一）加強教學(xué)的表達(dá)力。語調(diào)的變化可以反映出說話人的思想感情的細(xì)膩變化，能夠表達(dá)出隱藏在語句后面的情感，使聽眾可以從中獲得蘊含的信息。在課堂教學(xué)中，教材大多數(shù)以文字形式出現(xiàn)，特別是工科的教材大多是較為枯燥的理論表述，教師在授課過程中則主要是通過語調(diào)這個獨特的聲音形式來呈現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容。同樣的教學(xué)內(nèi)容，用平淡的語調(diào)和用抑揚頓挫的語調(diào)表述所表現(xiàn)出來的意義有著很大的差別，這就是為什么有些青年教師借鑒老教師教案講課，卻課堂效果不同的原因。語調(diào)，從某種意義上說已經(jīng)成為一個直接的參與課堂教學(xué)的教育手段，正確使用語調(diào)可以極大豐富教學(xué)語言的內(nèi)涵，清晰傳達(dá)教學(xué)信息，增強教學(xué)的表達(dá)力從而有利于提高課堂教學(xué)效果。（二）加大教學(xué)的吸引力。在日常交流中可以發(fā)現(xiàn)，我們與人溝通不僅僅是靠語言的內(nèi)容來激發(fā)對方的感情的，更多的還在于我們的語調(diào)使用。心理學(xué)研究認(rèn)為引起和維持注意的因素是多方面的，而刺激物的運動和變化是其中因素之一，在課堂教學(xué)中，所謂刺激物的運動和變化很大程度上就是指教師的語調(diào)，因此教師講課的聲音高低、輕重、快慢的變化都是影響學(xué)生注意力的重要因素，優(yōu)美和諧的語調(diào)可以讓學(xué)生體會到語言的美感，從而被吸引。所以，語調(diào)可以增強教學(xué)中的吸引力，可以幫助有效地集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。（三）增加教師的親和力。在課堂交流中，學(xué)生能夠敏感的感受到教師上課的情緒和心態(tài)，教師想在課堂中讓學(xué)生取得共鳴，就需要體現(xiàn)出自己的真誠和對課堂的熱愛。語調(diào)就是這種情感的載體，一個說話優(yōu)美動人、語言表達(dá)流暢、語言節(jié)奏抑揚頓挫的教師比說話語調(diào)平淡單一的教師更受到學(xué)生的喜歡。由此可見，語調(diào)可使教師的親和力得到加強，讓課堂中的師生關(guān)系更加和諧。

三、目前青年教師語調(diào)使用中存在的問題

語調(diào)在課堂上有著不可或缺的作用，目前青年教師在課堂教學(xué)中，語調(diào)使用存在以下幾個問題：（一）方言濃重。由于現(xiàn)在在大學(xué)教師資格證考試中，對非中文類專業(yè)教師的普通話要求較低，因此有些青年教師存在方言濃重的問題，方言過重導(dǎo)致學(xué)生聽不明白課程的內(nèi)容，也限制了教師的課堂表達(dá)效果。（二）語調(diào)平淡缺乏節(jié)奏。節(jié)奏原是指音樂中交替出現(xiàn)的有規(guī)律的強弱、長短的現(xiàn)象。教學(xué)中語調(diào)控制節(jié)奏是指教師要根據(jù)知識講授和情感抒發(fā)的需要，在有聲語言的表達(dá)上體現(xiàn)出來的快慢、輕重、抑揚、虛實等種種回旋交替的聲音形式。部分青年教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗，在課堂教學(xué)中依然采取平時說話語調(diào)，缺乏激情或者重音不突出，課堂中多使用平調(diào)，節(jié)奏單一，語調(diào)平淡感覺像“念經(jīng)”。有些青年教師在課堂中過于重視教案和課程進(jìn)度，從而忽略了語調(diào)節(jié)奏，經(jīng)常出現(xiàn)上課節(jié)奏過快過急和無重點的現(xiàn)象，學(xué)生聽課找不到重點，昏昏欲睡，影響教學(xué)效果。（三）語調(diào)不自然。有些青年教師會刻意模仿老教師的教學(xué)語調(diào)，有些則將“講課”與“演講”混淆，課堂教學(xué)中語調(diào)不自然，講課如演講一樣語調(diào)高亢，語速較快，導(dǎo)致學(xué)生聽得心煩氣躁。

四、青年教師課堂教學(xué)語調(diào)的改進(jìn)方法

語言作為一項技能，要想達(dá)到一定高度，訓(xùn)練是必不可少的。青年教師要想語調(diào)表達(dá)更加準(zhǔn)確細(xì)膩，就需要不斷揣摩修正，反復(fù)聽反復(fù)練，才能有所提高。（一）輸入純正語料，練就純正發(fā)音要練習(xí)語調(diào)，首先還要有標(biāo)準(zhǔn)的普通話發(fā)音，要學(xué)習(xí)正確純正的普通話，就需要輸入正確的語音信息。青年教師口語多聽新聞播音節(jié)目，多聽朗誦類節(jié)目，多觀賞高水平的話劇類節(jié)目，通過觀看這些高水平高標(biāo)準(zhǔn)的節(jié)目，來比照揣摩。每個人或多或少存在一些方言的影響，改變方言需要多聽多練，“聽”可以發(fā)現(xiàn)自身在發(fā)音、聲調(diào)等方面與標(biāo)準(zhǔn)音的差異，對存在的問題進(jìn)行系統(tǒng)分析，找到規(guī)律后來進(jìn)行更正?！熬殹眲t需要加強朗讀訓(xùn)練，對照優(yōu)秀范本進(jìn)行比對聯(lián)系，找出自己與范本的差異后進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)，并在平時的日常交流中進(jìn)行磨煉。（二）學(xué)習(xí)優(yōu)秀經(jīng)驗，提升語言表達(dá)能力精準(zhǔn)的語調(diào)表達(dá)不是一朝一夕可以做到的，而是需要不斷學(xué)習(xí)各方經(jīng)驗。1.青年教師可以多觀摩優(yōu)秀教師上課。優(yōu)秀教師之所以優(yōu)秀，在于他們擁有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，通過多年的教學(xué)實踐后達(dá)到較高的水平，大多數(shù)優(yōu)秀教師教學(xué)語調(diào)都能夠做到音量適當(dāng)、語音清晰、語調(diào)自然。青年教師可以多聽優(yōu)秀教師的講課，觀察優(yōu)秀教師的語調(diào)使用，比照自己存在的問題后加強針對性練習(xí)，如改變講課“念經(jīng)”的情況可以調(diào)整自己的音量，做到音量悅耳適中，語速方面做到快慢結(jié)合，在簡單的知識點上快一點，講述難點重點的時候要慢一點，課堂中做到快慢結(jié)合、快慢交替；課堂講述中注意停頓，讓學(xué)生擁有思考的時間，巧妙運用停頓可以使教學(xué)內(nèi)容表達(dá)更清楚，使學(xué)生印象更深刻；用重音來進(jìn)行強調(diào)，通過重音來突出意義，可以用聲音高低、強弱的轉(zhuǎn)換和變化來強調(diào)重音，以做到明晰的情感表達(dá)，通過這樣的不斷觀摩學(xué)習(xí)可以更快更準(zhǔn)的使用語調(diào)。2.青年教師可以向?qū)W生請教，學(xué)生作為課堂教學(xué)信息的接收者，對課堂上教師語調(diào)使用是否得當(dāng)最有發(fā)言權(quán)。青年教師可以多傾聽學(xué)生的點評，咨詢學(xué)生對于課堂的感受，通過不斷了解學(xué)生的看法來對自我進(jìn)行修正，能夠取得不錯成效。3、在現(xiàn)在手機(jī)等拍攝工具發(fā)達(dá)的今天，青年教師可以多利用這些資源，上課拍下自己的教學(xué)錄像或錄下自己的上課音頻。觀看自我錄像和聽自己錄制的音頻，可以讓青年教師以觀察者的姿態(tài)來審視自己，更清晰客觀的發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和缺陷，通過多次的自我調(diào)整，就能夠達(dá)到更好的語調(diào)狀態(tài)。（三）豐富內(nèi)在積淀，形成自我風(fēng)格通過對優(yōu)秀教師的觀察學(xué)習(xí)后發(fā)現(xiàn)，每個優(yōu)秀教師都有自己的特點和風(fēng)格，并且每個人說話的聲調(diào)和語氣及助詞使用都有不同，比如有的教師上課風(fēng)格是冷靜理性的，有的老師上課風(fēng)格是風(fēng)趣幽默的，由此可見，青年教師想要在講臺上取得更好成績，就應(yīng)該找到自己的獨特風(fēng)格。首先，加強人文修養(yǎng)。蘇東坡說“腹有詩書氣自華”，青年教師要在課堂上更好地把握語調(diào)表達(dá)，做到課堂教學(xué)精彩，自我修養(yǎng)必不可少。我們經(jīng)常在課堂觀摩中發(fā)現(xiàn)，一個上課引經(jīng)據(jù)典、出口成章的教師對學(xué)生有著更大的吸引力，因此任何一門學(xué)科的教師都應(yīng)該增加自己的人文素養(yǎng)，特別是理工科的青年教師更應(yīng)該進(jìn)行人文知識類的補充閱讀，深厚的人文文化可以讓課堂教學(xué)中語調(diào)把握更自然，教學(xué)效果更出彩。其次，學(xué)習(xí)藝術(shù)表達(dá)。青年教師要提高自己的教學(xué)水平，應(yīng)該多欣賞好的藝術(shù)和經(jīng)典的藝術(shù)。藝術(shù)欣賞是既是對美的發(fā)現(xiàn)，又是通過感受、體驗、領(lǐng)悟、想象參與再創(chuàng)造的過程，通過欣賞好的藝術(shù)作品，如建筑、繪畫、話劇、戲劇等，來提升自己的審美力，提高品位，也能夠提升話語和身體語言的表達(dá)靈性。結(jié)語語言是教學(xué)內(nèi)容的主要載體，語調(diào)在青年教師的教學(xué)中具有重要的作用，青年教師應(yīng)該重視課堂語言表達(dá)，主動關(guān)注教學(xué)中語調(diào)的功能，在課堂教學(xué)中合理使用，對課堂教學(xué)效果的提升具有一定意義。

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作者:易修政 單位:華東交通大學(xué)馬克思主義學(xué)院