學(xué)院信息技術(shù)課程教學(xué)分析

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1、課程概況介紹

《計(jì)算機(jī)信息技術(shù)基礎(chǔ)》是江蘇省非計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課程，主要培養(yǎng)學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)用技能，以適應(yīng)信息化社會(huì)的發(fā)展需要。該課程的內(nèi)容主要分為兩大部分，一是理論知識(shí)部分，二是操作應(yīng)用部分。理論知識(shí)的主要內(nèi)容包括信息技術(shù)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)硬件、計(jì)算機(jī)軟件、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)及數(shù)據(jù)庫(kù)等；操作應(yīng)用主要是Windows操作系統(tǒng)、Word、Excel、PowerPoint、FrontPage、Access等軟件的使用。學(xué)生在本課程學(xué)習(xí)結(jié)束后既要掌握計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)和技能，又要達(dá)到計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的要求。因此，在教學(xué)活動(dòng)中提高教學(xué)質(zhì)量，將計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課程的教學(xué)與等級(jí)考試有機(jī)結(jié)合，有效提高學(xué)生計(jì)算機(jī)操作應(yīng)用能力和水平，是一個(gè)值得廣大任課教師探討的問(wèn)題。

2、獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

2.1獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)生特點(diǎn)

獨(dú)立學(xué)院一般都是依托公辦高校的教育資源創(chuàng)辦的相對(duì)獨(dú)立的辦學(xué)實(shí)體。雖然獨(dú)立學(xué)院的生源與其依附的母體高校之間存在較大的差距，但在教育教學(xué)思想、人才培養(yǎng)模式、教學(xué)模式、專業(yè)設(shè)置、質(zhì)量監(jiān)控、學(xué)生管理等方面往往是照搬自母體高校，沒(méi)有根據(jù)自己的人才培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生自身特點(diǎn)形成獨(dú)立學(xué)院的特色。在這樣的大環(huán)境和背景下，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)就可能存在一定的問(wèn)題。獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)主要是培養(yǎng)應(yīng)用型復(fù)合人才，這與母體高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是有一定區(qū)別的。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生與“本一”、“本二”的學(xué)生之間確實(shí)存在一定的差異。首先大多數(shù)學(xué)生的文化基礎(chǔ)相對(duì)要差一些，在學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)自律性方面要弱一點(diǎn)，學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確。其次，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生大多家庭經(jīng)濟(jì)條件較好，少有刻苦鉆研和進(jìn)取的精神，做事情相對(duì)更自我和主觀，缺少集體意識(shí)和協(xié)作精神。與此同時(shí)，他們也有一些自己的優(yōu)勢(shì)，許多學(xué)生思想活躍、興趣廣泛、具有一定的創(chuàng)新意識(shí)，更加注重個(gè)性化的自由發(fā)展，實(shí)踐與活動(dòng)能力較強(qiáng)。

2.2計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（1）學(xué)生基礎(chǔ)有差異，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不足

由于在中學(xué)階段各校對(duì)信息技術(shù)課程的重視程度不同等原因，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)存在較大的差異。水平參差不齊的學(xué)生依照同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)就會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生吃不飽，部分學(xué)生又不能全部消化，長(zhǎng)此以往學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性就會(huì)降低。

（2）教學(xué)模式單一，教學(xué)效果不佳

我院的信息技術(shù)課程中理論教學(xué)選用的是南京大學(xué)出版社的《大學(xué)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教程》，該教材內(nèi)容豐富、覆蓋面廣、知識(shí)點(diǎn)多、知識(shí)更新快。教材中的許多內(nèi)容學(xué)生難以理解，部分學(xué)生對(duì)理論知識(shí)有畏難情緒，缺乏學(xué)習(xí)的興趣。在理論教學(xué)過(guò)程中，教師基本都采用多媒體進(jìn)行講解和演示。多媒體教學(xué)的特點(diǎn)是展現(xiàn)的信息量大、媒體豐富、速度快，但學(xué)生很難做到既專心聽(tīng)課又記好筆記，容易形成以教師為中心，學(xué)生被動(dòng)接受的局面，忽視了學(xué)生主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，使其缺乏獨(dú)立思考、分析問(wèn)題的鍛煉機(jī)會(huì)。同時(shí)，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課程的實(shí)踐性又很強(qiáng)。操作部分主要是一些常用辦公軟件的使用，學(xué)生原來(lái)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)不同，部分學(xué)生較短的時(shí)間內(nèi)就迅速完成了布置的任務(wù)，還有部分學(xué)生花費(fèi)了大量的時(shí)間也未能順利完成操作內(nèi)容。

（3）考核評(píng)價(jià)機(jī)制不盡合理，目標(biāo)導(dǎo)向不明晰

在教學(xué)環(huán)節(jié)中，合理有效的考核評(píng)價(jià)機(jī)制是非常關(guān)鍵的。考核是評(píng)價(jià)教學(xué)效果的重要手段，不僅可以鞏固和提高已學(xué)的知識(shí)與技能，還可以讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程中培養(yǎng)實(shí)踐解決問(wèn)題的能力。獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課程教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)用技能。課程的考核通常通過(guò)一次期末考試進(jìn)行，但對(duì)于這種實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，僅僅通過(guò)一次考試，既不能客觀地反映出學(xué)生的真實(shí)水平，也容易讓學(xué)生養(yǎng)成臨時(shí)抱佛腳的習(xí)慣，達(dá)不到教學(xué)的目的。

3、對(duì)課程教學(xué)的思考及采取的措施

3.1明確教學(xué)目標(biāo)，做好課堂教學(xué)內(nèi)容組織與教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性和積極性是許多教師在教學(xué)中的共同感受，在獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的教學(xué)中這種現(xiàn)象也較為普遍。如何讓學(xué)生專注于課堂，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，是許多教育工作者努力解決的問(wèn)題。對(duì)此，教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，明確教學(xué)目標(biāo)，組織好課堂教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂充滿生機(jī)與活力，促使其主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。教師要不斷研究和探索課堂教學(xué)組織的技術(shù)和技巧，營(yíng)造一種嚴(yán)肅、活潑、高效的課堂氛圍，提高課堂教學(xué)效果。首先，在備課階段遵循知識(shí)序和認(rèn)知序相結(jié)合的原則對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容精心組織，做好課題的引入、講解、交流、總結(jié)與思考。其次，授課過(guò)程中洞察學(xué)生的知識(shí)接受情況，并根據(jù)知識(shí)的類型，隨時(shí)對(duì)講授知識(shí)的詳略、次序及教學(xué)進(jìn)度等作出調(diào)整。再次，根據(jù)課題的實(shí)際需要把握啟發(fā)性、針對(duì)性等原則，組織有效的互動(dòng)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)主動(dòng)參與意識(shí)，通過(guò)關(guān)鍵點(diǎn)的提問(wèn)引起學(xué)生的關(guān)注與思考，在融洽的課堂活動(dòng)中提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。還有關(guān)鍵的一點(diǎn)就是，在課后注意通過(guò)學(xué)生了解反饋信息，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)中可能存在的問(wèn)題。

3.2堅(jiān)持以教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教學(xué)觀念，注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展和能力培養(yǎng)

現(xiàn)在許多教師都意識(shí)到要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)思想。但具體到如何去做卻不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單一說(shuō)就能做好的。教師在教育和教學(xué)中起著主導(dǎo)的作用，學(xué)生的主體性與個(gè)性化發(fā)展離不開教師的引導(dǎo)和培養(yǎng)。教師在各種教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行組織、指導(dǎo)、啟發(fā)，促進(jìn)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，而且要言傳身教，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，只有這樣才能保證有持續(xù)、良好的教學(xué)效果。教師作為課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，在進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練的同時(shí)，還應(yīng)注重塑造學(xué)生的健康人格，為獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)出符合時(shí)展和社會(huì)需要的高素質(zhì)人才。

3.3把握好教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度，實(shí)施分層次教學(xué)

在進(jìn)行計(jì)算機(jī)信息技術(shù)理論部分講授時(shí)，教師要根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生的認(rèn)知水平和社會(huì)應(yīng)用程度，深入淺出地講述。一些知識(shí)點(diǎn)教師需予以延伸和擴(kuò)充，一些知識(shí)的講解需聯(lián)系到生活中接觸到的技術(shù)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，進(jìn)而進(jìn)入到該課程的學(xué)習(xí)氛圍中來(lái)。同時(shí)，在操作部分的教學(xué)過(guò)程中我們采取了分層次教學(xué)。這種分層次不是根據(jù)考試成績(jī)將學(xué)生分班教學(xué)，而是在班級(jí)中針對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生進(jìn)行分層次布置操作任務(wù)。第一層次針對(duì)所有學(xué)生，立足于教學(xué)大綱的基本要求，進(jìn)行基礎(chǔ)的知識(shí)和基本應(yīng)用的教學(xué)；第二層次針對(duì)部分有一定基礎(chǔ)的學(xué)生，布置提高型和綜合型的內(nèi)容；第三層次針對(duì)少部分有興趣有鉆研能力的學(xué)生，鼓勵(lì)他們?cè)谡n內(nèi)外使用相關(guān)的軟件開展拓展訓(xùn)練，進(jìn)行一些的個(gè)性化的設(shè)計(jì)和應(yīng)用。從實(shí)踐的情況來(lái)看，這種方式起到了預(yù)期的效果，基礎(chǔ)較弱的學(xué)生會(huì)努力逐步趕上，縮小差距，基礎(chǔ)好一些的學(xué)生有更高的要求和目標(biāo)，達(dá)到了你追我趕，共同進(jìn)步的效果。

3.4構(gòu)建科學(xué)合理的考核評(píng)價(jià)機(jī)制，體現(xiàn)能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育理念

在教學(xué)中我們引入過(guò)程性評(píng)價(jià)的考核評(píng)價(jià)方式，將階段性過(guò)程考核與期末考核相結(jié)合，并融入課堂提問(wèn)、作業(yè)、考勤等綜合表現(xiàn)。過(guò)程考核中，我們按照教學(xué)的順序分為五個(gè)階段，每個(gè)階段完成相應(yīng)的理論與操作內(nèi)容教學(xué)后進(jìn)行階段性的考核，以能力訓(xùn)練考核為重點(diǎn)，即側(cè)重于操作內(nèi)容；期末考核是對(duì)課程內(nèi)容的綜合評(píng)價(jià)，考核學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與綜合運(yùn)用能力，理論與操作內(nèi)容并重?？己瞬捎没诰W(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的考試系統(tǒng)，從題庫(kù)抽取試題、結(jié)果上傳、判卷得分、成績(jī)分析等都由計(jì)算機(jī)系統(tǒng)完成。通過(guò)改革考核評(píng)價(jià)方式，定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行階段性考核，讓其在每一階段學(xué)習(xí)后能主動(dòng)復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容參加階段考核，并通過(guò)階段考核結(jié)果對(duì)自己的學(xué)習(xí)效果作一個(gè)客觀評(píng)價(jià)。這樣做在很大程度上減少了一些學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)不抓緊，許多知識(shí)不求甚解，到期末考核前臨時(shí)突擊，考試結(jié)束就忘得差不多的現(xiàn)象。同時(shí)，考試系統(tǒng)的應(yīng)用也在很大程度上減輕了教師的工作量，教師可以方便地對(duì)學(xué)生每次的考核結(jié)果做出分析評(píng)價(jià)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，調(diào)整教學(xué)方法和策略。衡量教學(xué)效果的另一個(gè)重要方式就是學(xué)生參加省計(jì)算機(jī)等級(jí)考試。我們的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)考試系統(tǒng)也設(shè)計(jì)了模擬等級(jí)考試的相應(yīng)功能，學(xué)生學(xué)完考試大綱規(guī)定的內(nèi)容，在經(jīng)過(guò)多次模擬考試環(huán)境中的測(cè)試后，既鞏固了學(xué)到的知識(shí)，也有效地提高了等級(jí)考試的通過(guò)率。

4、結(jié)束語(yǔ)

計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課程是各專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的入門教育，對(duì)學(xué)生信息技術(shù)的應(yīng)用與信息素養(yǎng)的培養(yǎng)非常關(guān)鍵。信息技術(shù)的飛速發(fā)展和社會(huì)環(huán)境的快速變化，也對(duì)我們計(jì)算機(jī)的教學(xué)也提出了新的要求和挑戰(zhàn)。我們需要不斷地更新教學(xué)觀念和教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)水平和教學(xué)手段，才能適應(yīng)獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要，這也是我們?cè)谶@方面進(jìn)行思考與探索的意義之所在。