計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)移動(dòng)學(xué)習(xí)研究

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在大數(shù)據(jù)時(shí)代的背景之下，人們對(duì)數(shù)據(jù)的應(yīng)用更加廣泛，因此中職院校在進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合技能，幫助學(xué)生們掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)。當(dāng)下中職院校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)教學(xué)存在著諸多問(wèn)題，這些問(wèn)題的存在對(duì)學(xué)生的移動(dòng)學(xué)習(xí)來(lái)講十分的不利，所以要讓學(xué)生更好的適應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代的移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境，必須要對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的相關(guān)問(wèn)題和策略進(jìn)行討論。基于此，研究分析大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)移動(dòng)學(xué)習(xí)便有了十分突出的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。

1大數(shù)據(jù)對(duì)中職計(jì)算機(jī)技術(shù)移動(dòng)學(xué)習(xí)的價(jià)值分析

在計(jì)算機(jī)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)普遍應(yīng)用的今天，大數(shù)據(jù)技術(shù)為行業(yè)發(fā)展和進(jìn)步起到了積極的作用。就教育行業(yè)的發(fā)展來(lái)講，有了大數(shù)據(jù)技術(shù)的利用，教育的針對(duì)性、專業(yè)性和市場(chǎng)化特征表現(xiàn)的更加明顯，教育實(shí)效性效果有了顯著提升?？偨Y(jié)分析大數(shù)據(jù)在中職計(jì)算機(jī)技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，其產(chǎn)生了三方面的突出價(jià)值。

1.1大數(shù)據(jù)為中職計(jì)算機(jī)技術(shù)教學(xué)的課程設(shè)置提供了參考

計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展日新月異，所以很多職業(yè)院校的計(jì)算機(jī)課程實(shí)際上是與社會(huì)脫節(jié)的，這對(duì)于職業(yè)院校的價(jià)值體現(xiàn)十分不利。中職計(jì)算機(jī)技術(shù)教學(xué)實(shí)踐積極的利用大數(shù)據(jù)技術(shù)分析當(dāng)前社會(huì)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用需求現(xiàn)狀，可以為更加合理的設(shè)置計(jì)算機(jī)技術(shù)課程提供參考。簡(jiǎn)言之，大數(shù)據(jù)技術(shù)能夠準(zhǔn)確的分析技術(shù)發(fā)展以及應(yīng)用趨勢(shì)，可以為中職計(jì)算機(jī)技術(shù)教學(xué)的實(shí)踐提供參考，使院校在課程設(shè)置的時(shí)候做到充分的與社會(huì)接軌，這樣，職業(yè)教育的價(jià)值發(fā)揮會(huì)更加的顯著。

1.2利用大數(shù)據(jù)技術(shù)可以為計(jì)算機(jī)技術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新提供依據(jù)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式顯然已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前的教育需要，尤其是職業(yè)教育，傳統(tǒng)教育模式對(duì)其的限制表現(xiàn)的越來(lái)月明顯，所以教育模式、教育方法需要做創(chuàng)新。大數(shù)據(jù)技術(shù)的利用一方面能夠掌握未來(lái)計(jì)算機(jī)人才需要的基本方向，另一方面可以了解到各種計(jì)算機(jī)教學(xué)方法的利用實(shí)效，基于人才發(fā)展方向和教學(xué)方法的具體分析，中職計(jì)算機(jī)技術(shù)教學(xué)可以選擇更符合人才發(fā)展方向的教學(xué)模式，這對(duì)于教學(xué)促進(jìn)來(lái)講也是有積極意義的。

1.3大數(shù)據(jù)技術(shù)的利用能夠?yàn)橹新氂?jì)算機(jī)技術(shù)教學(xué)的優(yōu)化提供幫助

在教學(xué)實(shí)踐中總會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)做教學(xué)問(wèn)題的總結(jié)和分析，職業(yè)院校以及老師會(huì)更加清楚的掌握到教學(xué)中比較容易犯得錯(cuò)誤，基于數(shù)據(jù)結(jié)果進(jìn)行錯(cuò)誤發(fā)生的研究和分析，能夠有效的幫助中職計(jì)算機(jī)技術(shù)教學(xué)實(shí)現(xiàn)優(yōu)化和進(jìn)步。

2大數(shù)據(jù)背景下中職計(jì)算機(jī)技術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題

2.1教學(xué)目標(biāo)設(shè)定不科學(xué)

中職院校在對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，對(duì)于一些非專業(yè)性的學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，只是讓學(xué)生們掌握住計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)以及相關(guān)的操作技巧，幫助學(xué)生們通過(guò)全國(guó)計(jì)算機(jī)的考試，而對(duì)于一些非專業(yè)的學(xué)生只要考試及格，就可以滿足就業(yè)要求。在這種教學(xué)目標(biāo)之下，很多的學(xué)生們往往是為了提高自己的過(guò)關(guān)率，而對(duì)于一些考試內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，忽視了對(duì)其他計(jì)算機(jī)以及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)的了解和認(rèn)識(shí)，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)也出現(xiàn)了偏差。

2.2基礎(chǔ)教材與現(xiàn)實(shí)需要的差距較大

經(jīng)過(guò)對(duì)當(dāng)下中職院校學(xué)生們的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教材以及大綱進(jìn)行調(diào)查研究，可以發(fā)現(xiàn)其中包括了計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)、計(jì)算機(jī)的操作系統(tǒng)、辦公自動(dòng)化的基礎(chǔ)，以及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)的內(nèi)容，教師們?cè)趯?duì)教材進(jìn)行講解時(shí)往往注重于理論的灌輸，忽視了學(xué)生們對(duì)于一些實(shí)踐應(yīng)用的培養(yǎng)，這樣會(huì)造成考試和需求之間的相分離。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)往往注重學(xué)生們對(duì)于一些應(yīng)用模塊題型的練習(xí)，而忽視了對(duì)相關(guān)內(nèi)容的講解，導(dǎo)致學(xué)生們知識(shí)為了應(yīng)付考試，對(duì)于一些常見(jiàn)的?？嫉暮瘮?shù)有所了解，但是對(duì)于多級(jí)列表設(shè)置等模塊仍是相對(duì)存在著一定的偏差，由于中職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教材的內(nèi)容不能夠滿足考試所需，很難真正的提高學(xué)生們的專業(yè)技術(shù)水平以及計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)。

2.3教學(xué)方法較為單一

在對(duì)計(jì)算機(jī)進(jìn)行教學(xué)時(shí)往往以理論灌輸為主，教師在課堂中居于主體，學(xué)生們只是被動(dòng)的接受，參與熱情不高，也無(wú)法提高自身的主觀學(xué)習(xí)能動(dòng)性。當(dāng)下部分中職院校在進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)教學(xué)時(shí)依然是把課堂的實(shí)際任務(wù)操作演練或者是借助多媒體教學(xué)作為重點(diǎn)內(nèi)容，幫助學(xué)生們對(duì)基本理論知識(shí)進(jìn)行理解，盡管這樣能夠讓學(xué)生們了解教材的重點(diǎn)內(nèi)容，但是學(xué)生們實(shí)踐能力相對(duì)較差，這種理論教學(xué)和實(shí)際教學(xué)相分離的教學(xué)模式，讓學(xué)生們對(duì)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的學(xué)習(xí)，日益的喪失興趣，尤其是缺乏主動(dòng)性和積極性，很難真正的解決實(shí)際的問(wèn)題。

2.4教學(xué)實(shí)踐與理論的脫節(jié)表現(xiàn)較為明顯

中職院校開(kāi)展計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)教學(xué)學(xué)生們的地位較為被動(dòng)，教師們不注意和學(xué)生之間的互動(dòng)，這樣不僅讓學(xué)生們的積極性下降，而且不能夠及時(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中存在的問(wèn)題和不足，教師在講解中也缺乏重點(diǎn)和針對(duì)性，這樣不僅導(dǎo)致學(xué)生們對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)較為反感，而且也不利于提高自己的主觀學(xué)習(xí)性，最終讓學(xué)生們?cè)诖髷?shù)據(jù)時(shí)代的背景之下，對(duì)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的掌握程度依然有限，無(wú)法滿足社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求，也不利于提高中職院校學(xué)生們綜合素質(zhì)的提升，影響到學(xué)生們的未來(lái)就業(yè)。

3基于大數(shù)據(jù)背景下中職院校計(jì)算機(jī)技術(shù)移動(dòng)教學(xué)措施分析

3.1改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提升教學(xué)的靈活性

傳統(tǒng)的教學(xué)模式固定性比較強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和地點(diǎn)比較的固定，這對(duì)于移動(dòng)學(xué)習(xí)來(lái)講十分不利，所以在大數(shù)據(jù)背景下要積極的進(jìn)行教學(xué)模式的改變，提升教學(xué)的靈活性。就教學(xué)模式的改變來(lái)看，主要有兩點(diǎn)：（1）針對(duì)大數(shù)據(jù)分析的結(jié)果總結(jié)教學(xué)實(shí)踐中的重點(diǎn)問(wèn)題，然后由老師基于重點(diǎn)做教學(xué)視頻的制作。一般來(lái)講，遵循“一個(gè)問(wèn)題一段視頻”的原則，這不僅對(duì)具體的問(wèn)題進(jìn)行了針對(duì)性的闡述，而且有效的區(qū)分了問(wèn)題的解答，縮短的視頻的實(shí)踐。在生活和學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠利用移動(dòng)設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行靈活的在線學(xué)習(xí)，比如業(yè)余時(shí)候進(jìn)行短視頻的觀看。（2）采用平臺(tái)聯(lián)系模式做移動(dòng)學(xué)習(xí)。平臺(tái)聯(lián)系模式主要指的是老師利用大數(shù)據(jù)分析的結(jié)構(gòu)構(gòu)建具體問(wèn)題的分析平臺(tái)，學(xué)生能夠在移動(dòng)設(shè)備中隨時(shí)隨地的訪問(wèn)平臺(tái)進(jìn)行詢問(wèn)和探討問(wèn)題，進(jìn)而解決相應(yīng)的疑惑。總之，利用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)做“問(wèn)題教學(xué)”模式的構(gòu)建，并積極的利用當(dāng)前生活中的數(shù)據(jù)交流平臺(tái)和移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，學(xué)生的移動(dòng)學(xué)習(xí)效率會(huì)有進(jìn)一步的提升，學(xué)習(xí)的靈活性和有效性得到顯著的加強(qiáng)。

3.2創(chuàng)新教學(xué)方法，強(qiáng)化移動(dòng)教學(xué)實(shí)踐的加強(qiáng)

教學(xué)方法對(duì)具體的教學(xué)效果提升有重要的影響，因此在中職計(jì)算機(jī)技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中基于大數(shù)據(jù)分析創(chuàng)新教學(xué)方法，強(qiáng)化移動(dòng)教學(xué)實(shí)踐的加強(qiáng)現(xiàn)實(shí)意義顯著。就具體的方法創(chuàng)新來(lái)講，目標(biāo)表現(xiàn)比較搶眼的方法有兩個(gè)：

3.2.1采用碎片教育法

所謂的碎片教育法和系統(tǒng)教育法是相對(duì)的，這種教育方法的實(shí)施目的是讓學(xué)生能夠靈活的利用課余時(shí)間做小知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。從具體的分析來(lái)看，系統(tǒng)的知識(shí)量比較大，需要的學(xué)習(xí)周期也比較長(zhǎng)，所以學(xué)生很難在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)。碎片教育法將系統(tǒng)性的知識(shí)進(jìn)行肢解，將其拆解為零散的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在生活實(shí)踐中可以利用移動(dòng)設(shè)備等進(jìn)行細(xì)小知識(shí)點(diǎn)的存儲(chǔ)，這樣，其可以在生活休息中實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)，掌握相關(guān)知識(shí)。

3.2.2翻轉(zhuǎn)教學(xué)法、面對(duì)面教學(xué)以及在線教學(xué)等方法

在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代之下，可以借助于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的平臺(tái)開(kāi)展計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)。比如教師可以通過(guò)進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)參與熱情，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模塊化的設(shè)計(jì)，并且制定出不同的任務(wù)，讓學(xué)生們真正的在做中學(xué)、學(xué)中做，因此教師可以依托于現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，采取面對(duì)面教學(xué)或者是在線教學(xué)等教學(xué)模式。通過(guò)構(gòu)建這種計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的平臺(tái)，可以讓學(xué)生們享受到更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，也進(jìn)一步增強(qiáng)了教師和學(xué)生之間的互動(dòng)。

3.3構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，為移動(dòng)教學(xué)提供資源

在大數(shù)據(jù)背景下，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)為移動(dòng)教學(xué)提供資源，這于中職院校計(jì)算機(jī)技術(shù)的教學(xué)提升來(lái)講現(xiàn)實(shí)意義顯著。就網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)的具體構(gòu)建來(lái)看，主要分為兩部分內(nèi)容：（1）構(gòu)建在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，此平臺(tái)突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的時(shí)間、空間限制，老師可以在平臺(tái)上進(jìn)行學(xué)習(xí)資料的共享，學(xué)生能夠通過(guò)平臺(tái)觀看和學(xué)習(xí)老師共享的資源，這樣，學(xué)生在課堂之余又多了一個(gè)學(xué)習(xí)的平臺(tái)與渠道。通過(guò)平臺(tái)的利用，學(xué)生與老師實(shí)現(xiàn)了從課上到課下的對(duì)話，知識(shí)領(lǐng)悟會(huì)更加的深刻，所以學(xué)生無(wú)論是理論記憶還是技術(shù)感受都會(huì)有明顯的提升。（2）實(shí)現(xiàn)了對(duì)課程資源的有效補(bǔ)充。從具體的分析來(lái)看，雖然利用大數(shù)據(jù)分析結(jié)果能夠?qū)崿F(xiàn)針對(duì)性的課程設(shè)置，但是畢竟課程的執(zhí)行周期較長(zhǎng)，所以一些新技術(shù)、新內(nèi)容無(wú)法在教材當(dāng)中另做補(bǔ)充。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)可以作為信息資源補(bǔ)充站，老師以及學(xué)校將相關(guān)專業(yè)的最新消息在平臺(tái)上，由老師和學(xué)生做在線的共享學(xué)習(xí)和交流，這不僅提升了老師的知識(shí)范圍，學(xué)生也能夠接觸到最新的技術(shù)發(fā)展信息。簡(jiǎn)言之，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建，中職院校的計(jì)算機(jī)技術(shù)教學(xué)有效的實(shí)現(xiàn)了課上和課下的聯(lián)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了課本資源和網(wǎng)絡(luò)資源的相互補(bǔ)充，這對(duì)于最終的教學(xué)成果提升有顯著的價(jià)值和意義。

3.4基于移動(dòng)學(xué)習(xí)目標(biāo)做評(píng)價(jià)和考核

在教育教學(xué)中，考核評(píng)價(jià)對(duì)于教學(xué)的具體進(jìn)步有著非常顯著的影響，所以為了在移動(dòng)學(xué)習(xí)實(shí)踐中強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的考核，需要基于移動(dòng)學(xué)習(xí)目標(biāo)制定考核體系。從上述分析來(lái)看，在大數(shù)據(jù)背景下，網(wǎng)絡(luò)教育實(shí)施對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)有比較大的幫助，所以當(dāng)前的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的部分內(nèi)容是以網(wǎng)絡(luò)的方式進(jìn)行教授的，這種教學(xué)方式和課堂教學(xué)形成了互補(bǔ)，所以學(xué)生只有實(shí)現(xiàn)了課堂學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的雙重認(rèn)知，其學(xué)習(xí)的成績(jī)才會(huì)有顯著性提升。在教學(xué)考核體系的構(gòu)建中，為了敦促學(xué)生積極的參與移動(dòng)學(xué)習(xí)，可以將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的內(nèi)容在考核中做更大比例的設(shè)置，這樣，基于考核評(píng)價(jià)可以確定學(xué)生具體的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源利用率。基于教學(xué)實(shí)踐反饋的相關(guān)內(nèi)容，學(xué)校和老師再做具體的課程調(diào)整，課程實(shí)施的具體價(jià)值和目標(biāo)會(huì)更加顯著?？傊?，基于移動(dòng)學(xué)習(xí)目標(biāo)做評(píng)價(jià)和考核體系的設(shè)定有突出的現(xiàn)實(shí)意義。

4總結(jié)

在大數(shù)據(jù)背景下，數(shù)據(jù)分析和利用能夠?yàn)榻逃龑?shí)踐提供更好的參考，所以在教育教學(xué)中需要積極的利用大數(shù)據(jù)。計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)教學(xué)對(duì)于學(xué)生計(jì)算機(jī)使用能力提升有重要的幫助，但是目前的教育模式過(guò)于固定，不符合移動(dòng)大環(huán)境，因此積極的分析移動(dòng)學(xué)習(xí)的突出現(xiàn)實(shí)意義，并針對(duì)目前的教育教學(xué)問(wèn)題做基于大數(shù)據(jù)的學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)分析和討論，這能夠推進(jìn)教育改革，實(shí)現(xiàn)教育和生活的有機(jī)融合。

參考文獻(xiàn)

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作者:曾梅蘭 單位:廣東省財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)校