計算機基礎(chǔ)教學(xué)混合式學(xué)習(xí)設(shè)計與應(yīng)用

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摘要：移動學(xué)習(xí)技術(shù)不斷發(fā)展中，多種教學(xué)方式融合在一起，針對中職計算機的基礎(chǔ)教學(xué)提出了更高要求。需要教師優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，改進不足之處，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，來為中職學(xué)生基礎(chǔ)知識的有效學(xué)習(xí)以及個性化發(fā)展提供強大助力。混合式學(xué)習(xí)理念的全面滲透至關(guān)重要，育人計劃的具體執(zhí)行始終圍繞中職學(xué)生，同時展開針對性的教學(xué)指導(dǎo)，是中職計算機教師的職責(zé)所在。本文主要分析了中職計算機基礎(chǔ)教學(xué)中混合式學(xué)習(xí)的科學(xué)設(shè)計與有效應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：中職計算機；基礎(chǔ)教學(xué)；混合式學(xué)習(xí)；設(shè)計分析；有效應(yīng)用

現(xiàn)代教育事業(yè)的未來發(fā)展前景一片大好，教育教學(xué)改革的不斷深化，給予了中職學(xué)生更多發(fā)展機會，也增強了他們的實踐信心，提升了他們的主體優(yōu)勢。優(yōu)化中職計算機的基礎(chǔ)教學(xué)效果，創(chuàng)建混合式學(xué)習(xí)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容后使枯燥乏味的教學(xué)過程足夠精彩，逐漸縮小學(xué)生個體之間的差距，形成和諧的師生互動關(guān)系。中職學(xué)生不再處于被動狀態(tài)，混合式學(xué)習(xí)體驗更多，計算機技能熟練度更高，善于利用各類資源，創(chuàng)造更加精彩的人生。

一、中職計算機基礎(chǔ)教學(xué)中存在的問題

第一，課堂灌輸指導(dǎo)，教學(xué)效果不佳。部分教師仍以灌輸指導(dǎo)的方式，要求中職學(xué)生按照自己的想法及安排進行理論知識的死記硬背，過分忽視了中職學(xué)生的課堂主體地位，沒有給他們提供獨立思考、小組合作的機會等。中職學(xué)生很容易產(chǎn)生抵觸情緒，學(xué)習(xí)質(zhì)量不高，專業(yè)水平、學(xué)習(xí)興趣、探究積極性的提升因此變得阻力重重［1］?；A(chǔ)教學(xué)的效果不佳，后續(xù)教學(xué)活動的開展以及教學(xué)計劃的具體執(zhí)行就會顯得異常困難。第二，學(xué)生素質(zhì)偏低，學(xué)習(xí)趨于應(yīng)付。學(xué)生的整體素質(zhì)偏低，學(xué)習(xí)態(tài)度并不積極，對于教師布置的作業(yè)任務(wù)趨于應(yīng)付，沒有信心突破自我、挑戰(zhàn)自我，容易被貼上“學(xué)困”標簽，更難實現(xiàn)自我規(guī)范、自我管理、自主學(xué)習(xí)。中職學(xué)生不愛參與形式單一的課堂活動，學(xué)科成績的進步空間十分有限，知識視野較為狹窄，職業(yè)規(guī)劃也將受到不良影響，整體發(fā)展目標的實現(xiàn)可謂難上加難。第三，互動過于形式，缺乏職業(yè)特色。計算機的基礎(chǔ)教學(xué)偏重理論，課堂的師生互動過于形式化。針對教材內(nèi)容的講解、介紹，并不能使所有學(xué)生充分理解、深刻感悟，這種形式的教育教學(xué)毫無意義，不過是浪費時間的教學(xué)活動。無法打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，中職計算機基礎(chǔ)教學(xué)工作停滯不前，培育出的學(xué)習(xí)機器只會“盲目思考”，不可能成為社會所需的時代新人。中職計算機基礎(chǔ)教學(xué)缺乏職業(yè)教育的特色，理論教學(xué)無法聯(lián)系實際，他們的創(chuàng)新思維不夠活躍，學(xué)習(xí)熱情越來越低，個性化的發(fā)展之路必然走得愈發(fā)困難。

二、混合式學(xué)習(xí)在中職計算機基礎(chǔ)教學(xué)中的科學(xué)設(shè)計

中職學(xué)?？梢酝ㄟ^加大教學(xué)資源的投入，為教師提供教學(xué)實踐的機會，為學(xué)生提供混合式學(xué)習(xí)的條件。還可以實現(xiàn)多種教學(xué)思想、教學(xué)觀念、教學(xué)目標的有效融合，搜集整理特色的課程資源，借此拓寬中職學(xué)生的視野范圍，豐富他們的知識儲備，增強他們混合式學(xué)習(xí)的自信心［2］。第一，教師應(yīng)立足實際，縱觀全局，結(jié)合中職學(xué)生的實際發(fā)展需求調(diào)整教學(xué)計劃，明確不同學(xué)生的興趣愛好、認知特點后，為其提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，幫助他們樹立正確的學(xué)習(xí)發(fā)展觀。課堂互動實效性高，有利于中職學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的優(yōu)質(zhì)完成，學(xué)習(xí)目標的順利達成，能力水平的全面提升。第二，始終圍繞課程內(nèi)容、教學(xué)目標，優(yōu)化中職計算機的基礎(chǔ)教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)實驗室等場所進行混合式學(xué)習(xí)，使他們善于動手制作，主動參與技能訓(xùn)練，針對性鍛煉了自主學(xué)習(xí)能力。期間嘗試小組互動，合作探究收獲更多，獲取不一樣的認知體驗后，共同進步、整體發(fā)展也就變得異常順利。第三，組織環(huán)節(jié)實行混合式學(xué)習(xí)，使得中職學(xué)生有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，他們的集體精神隨之提升。充分活躍邏輯思維、創(chuàng)新思維、抽象思維后，拓展性實驗學(xué)習(xí)成果顯著。并在教師的即時評價、小組的互相評價中積極改進不足之處，取得最優(yōu)化的學(xué)習(xí)效果，使得更多學(xué)生真正熱愛計算機課程，用心學(xué)好基礎(chǔ)知識。學(xué)以致用的同時主體學(xué)會創(chuàng)造，混合式學(xué)習(xí)理念的有效滲透可以突顯出更高價值。

三、混合式學(xué)習(xí)在中職計算機基礎(chǔ)教學(xué)中的有效應(yīng)用

第一，創(chuàng)新教學(xué)模式。中職計算機的基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)用混合式學(xué)習(xí)方法，打破傳統(tǒng)固化的教學(xué)模式后，從教師的灌輸指導(dǎo)變成了學(xué)生的自主探究，形成全新的授課局面。強化中職學(xué)生的主體地位，教師適時介入但不直接干預(yù)，對于學(xué)生而言更加尊重、充分信任，必然提升他們的混合式學(xué)習(xí)信心，更好地完成基礎(chǔ)教學(xué)目標［3］。比如，在學(xué)習(xí)“使用Flash軟件制作動畫短片”時，筆者特意利用了視頻演示法，互動環(huán)節(jié)提醒學(xué)生注意事項，要求他們規(guī)范操作，確保每名學(xué)生對于知識要點、關(guān)鍵內(nèi)容充分理解后，組織自主演練活動，使學(xué)生在自主演練的過程當(dāng)中學(xué)習(xí)、思考、感悟、想象，發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，最終制作完成的動畫短片風(fēng)格不同，各具特色。筆者注意觀察了不同學(xué)生的課堂表現(xiàn)，也針對他們的不足之處予以明確。通過有效溝通、和諧互動，中職學(xué)生基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)質(zhì)量顯著提高。順利達成學(xué)習(xí)目標后，對于接下來的學(xué)習(xí)活動充滿期待，學(xué)習(xí)態(tài)度非常積極，探究熱情愈發(fā)高漲，整體的學(xué)習(xí)質(zhì)量慢慢達到了新的標準。第二，進行合作探究。在中職計算機基礎(chǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建混合式學(xué)習(xí)為主的教學(xué)模式，直接引入“團隊協(xié)作”模塊，而后加強系統(tǒng)整合，方便中職學(xué)生及時建立完整的知識體系，養(yǎng)成主動的學(xué)習(xí)習(xí)慣。注意相關(guān)模塊的科學(xué)劃分，引導(dǎo)中職學(xué)生熟練運用計算機的基礎(chǔ)操作技能，做好數(shù)據(jù)錄入、信息處理、軟件應(yīng)用等。同時實施啟發(fā)性的教學(xué)策略，讓學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)中搜集自己真正需要的學(xué)習(xí)材料，拓展信息資源，開闊視野范圍。中職學(xué)生職業(yè)能力的全面發(fā)展有了扎實基礎(chǔ)，未來的職業(yè)發(fā)展之路可以走得越來越順利。比如，布置制作電子相冊的任務(wù)，中職學(xué)生以小組為單位展開混合式學(xué)習(xí)，在動手操作的過程中，投入情境中思考問題、推理問題。關(guān)于如何插入圖片、合理排版、調(diào)整字體、優(yōu)化整體結(jié)構(gòu)等也可以一起討論，深化基礎(chǔ)知識的專注度，這樣大大提升了中職學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也彌補了自學(xué)環(huán)節(jié)的諸多不足，不用教師費心引導(dǎo)，最終的教學(xué)效果可令更多人滿意。第三，網(wǎng)絡(luò)平臺支持。網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)方式較受歡迎，現(xiàn)已成為混合式學(xué)習(xí)的主要形式。網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，將有效彌補中職學(xué)生基礎(chǔ)知識薄弱、自學(xué)能力不強、探究熱情不高等方面的短板。這一環(huán)節(jié)，教師要發(fā)揮重要的協(xié)調(diào)作用，結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)情分享優(yōu)質(zhì)資源，整個過程連續(xù)性強。在此基礎(chǔ)上進行有效的教學(xué)評價，動態(tài)化管理，師生有效互動，開啟全新的教學(xué)時代后，中職教育事業(yè)長遠規(guī)劃進程的加快指日可待［4］。比如，教師先用網(wǎng)絡(luò)平臺創(chuàng)設(shè)有效情境，開啟中職學(xué)生的“頭腦風(fēng)暴”，鼓勵他們小組合作探究。在內(nèi)容豐富的合作學(xué)習(xí)活動中大膽想象、大膽創(chuàng)造，相互評價對方的課堂表現(xiàn)，通過網(wǎng)絡(luò)平臺進行合理打分，借此提升合作學(xué)習(xí)的積極性，成功拉近個體之間的距離。再如，啟發(fā)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺深入進行混合式學(xué)習(xí)，針對計算機教材內(nèi)容的重點、難點和關(guān)鍵點展開深層探討，自我評價，及時反思。認真檢驗自己的學(xué)習(xí)成果后，在小組分享自己的成功經(jīng)驗，助力其他同學(xué)的共同進步，既改進了自身不足，又學(xué)習(xí)了他人經(jīng)驗。中職學(xué)生計算機課程基礎(chǔ)知識的理解記憶更加深刻，主體發(fā)展也將走向更大成功。第四，移動智能設(shè)備。現(xiàn)代教育背景下，WiFi技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的推廣范圍不斷擴大，智能手機、平板電腦已成為中職學(xué)生溝通外界、獲取信息、開闊視野的主要工具。另外，互聯(lián)網(wǎng)、平板電腦等工具的普及應(yīng)用，也豐富了中職學(xué)生的課余生活，使他們的休閑娛樂形式更加多樣。移動智能設(shè)備深深影響著中職計算機專業(yè)的基礎(chǔ)教學(xué)，教師將其作為主要的教學(xué)工具，課前導(dǎo)入階段、課中互動環(huán)節(jié)、課后總結(jié)層面，精心優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，實現(xiàn)整體教學(xué)效果的提升，實踐價值越來越高，教學(xué)計劃的實施因此變得格外順利［5］。比如，在Photoshop通道摳圖的教學(xué)中，教師先用移動智能設(shè)備將操作要點錄制下來，上傳網(wǎng)絡(luò)平臺后學(xué)生自行下載，課前預(yù)習(xí)、課后自主練習(xí)，循序漸進提高處理效果。另外，教師也可以用移動智能設(shè)備共享優(yōu)質(zhì)資源，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的最大幫助，在線解答學(xué)生提出的各種疑問。微信群中溝通不同學(xué)生的作業(yè)情況，為個別學(xué)生提供專業(yè)指導(dǎo)，這是拉近師生距離的好機會。

四、結(jié)語

綜上所述，必須加強中職計算機的基礎(chǔ)教學(xué)，為學(xué)生的混合式學(xué)習(xí)提供良好的環(huán)境，必要的條件。通過實施有效策略，完美融合新思想、新方法、新資源等，混合式學(xué)習(xí)為主的教學(xué)模式優(yōu)勢盡顯。中職學(xué)生熟練掌握相關(guān)技能，不斷提升專業(yè)素養(yǎng)，整體發(fā)展后就業(yè)選擇更多，真正成為不可多得的優(yōu)秀人才，為社會現(xiàn)代化建設(shè)做出很大貢獻，中職教育事業(yè)的長遠規(guī)劃也將創(chuàng)造意外驚喜。

參考文獻：

［1］李云生，馬小平.試論混合式學(xué)習(xí)在中職計算機課程教學(xué)實踐中的應(yīng)用效果［J］.電子世界，2019（7）：311-312.

［2］梁月月，吳秀麗，楊明.混合式學(xué)習(xí)在中職《計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》中的教學(xué)設(shè)計與運用［J］.信息記錄材料，2018（34）：273-274.

［3］羅文欣，徐陽.中職計算機基礎(chǔ)課堂教學(xué)中混合學(xué)習(xí)模式的實踐運用分析［J］.現(xiàn)代職業(yè)教育，2019（12）：100-101.

［4］康淑華，韓麗麗，方芳.中職計算機基礎(chǔ)教學(xué)中混合式學(xué)習(xí)的應(yīng)用分析［J］.才智，2019（5）：50-51.

［5］莫坤宇，朱澤明.混合式學(xué)習(xí)在中職計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用價值［J］.絲路視野，2019（36）：188-189.

作者：王勝和 單位：永定僑榮職業(yè)中專學(xué)校