計(jì)算機(jī)情景創(chuàng)設(shè)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量影響

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摘要：小學(xué)教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)更加重視信息技術(shù)的應(yīng)用，大力推動(dòng)教育信息化改革和創(chuàng)新。將計(jì)算技術(shù)廣泛應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中具有十分重要的價(jià)值，而通過(guò)計(jì)算機(jī)情景創(chuàng)設(shè)更有利于營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境與氛圍，提升吸引力。在分析計(jì)算機(jī)情景創(chuàng)設(shè)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的積極作用基礎(chǔ)上，重點(diǎn)分析了存在的制約因素，最后就如何利用計(jì)算機(jī)情景創(chuàng)設(shè)提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量提出優(yōu)化對(duì)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；計(jì)算機(jī)情境創(chuàng)造；積極作用；優(yōu)化對(duì)策

引言

將信息技術(shù)融入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，是《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的基本要求，教師需要對(duì)此進(jìn)行深入的研究和探索。大力推動(dòng)計(jì)算機(jī)情景創(chuàng)設(shè)，既是推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教育信息化的重要載體，同時(shí)也要推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革和創(chuàng)新的有效模式。從當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)算機(jī)情景創(chuàng)設(shè)的整體情況來(lái)看，盡管很多教師對(duì)此有一定的認(rèn)識(shí)，而且也能夠發(fā)揮自身的積極作用積極探索計(jì)算機(jī)情景創(chuàng)設(shè)的有效實(shí)現(xiàn)形式，但仍然存在一些制約因素，直接導(dǎo)致計(jì)算機(jī)情景創(chuàng)設(shè)出現(xiàn)了誤區(qū)，制約了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的影響。對(duì)此，既要深刻認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)情景創(chuàng)造對(duì)提高小學(xué)語(yǔ)文教師質(zhì)量的積極作用，同時(shí)也要著眼于解決計(jì)算機(jī)情景創(chuàng)設(shè)存在的問(wèn)題，采取更加科學(xué)和有效的措施，推動(dòng)計(jì)算機(jī)情景創(chuàng)設(shè)實(shí)現(xiàn)更大突破，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量提升。

1計(jì)算機(jī)情景創(chuàng)設(shè)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的積極作用

情景創(chuàng)設(shè)即通過(guò)聲像、模擬表演、再現(xiàn)生活等方式營(yíng)造一種氛圍，以便于讓小學(xué)生更好的理解作品的一種教學(xué)方法。計(jì)算機(jī)情景創(chuàng)設(shè)就是運(yùn)用文字、圖片、音頻、視頻等創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景，進(jìn)而使小學(xué)生能夠與之形成“人機(jī)互動(dòng)”，進(jìn)一步提升教學(xué)吸引力和有效性。將計(jì)算機(jī)情景創(chuàng)設(shè)應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中具有十分重要的價(jià)值，既有利于進(jìn)一步優(yōu)化和完善小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)體系，同時(shí)也能夠培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更能夠推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式創(chuàng)新。從這個(gè)角度來(lái)講，計(jì)算機(jī)情景創(chuàng)設(shè)是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革、融合和創(chuàng)新，教師對(duì)此應(yīng)當(dāng)有清醒的理解和認(rèn)識(shí)，在深刻認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)情景創(chuàng)設(shè)積極作用的基礎(chǔ)上，不斷優(yōu)化和完善計(jì)算機(jī)情景創(chuàng)設(shè)模式，努力提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施計(jì)算機(jī)情景創(chuàng)設(shè)，有利于培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如在開(kāi)展閱讀教學(xué)的過(guò)程中，如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，“教師講、小學(xué)生聽(tīng)”無(wú)法取得更好的成效，而通過(guò)計(jì)算機(jī)情景創(chuàng)設(shè)可以模擬再現(xiàn)課文中描寫的場(chǎng)景，進(jìn)而使小學(xué)生融入課文當(dāng)中，小學(xué)生的興趣必然得到顯著提升；在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施計(jì)算機(jī)情景創(chuàng)設(shè)，還有利于推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式創(chuàng)新，這其中至關(guān)重要的就是通過(guò)計(jì)算機(jī)情景創(chuàng)設(shè)能夠使多媒體技術(shù)、信息技術(shù)等廣泛應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，如在開(kāi)展古詩(shī)詞教學(xué)的過(guò)程中，教師可以運(yùn)用Flash展現(xiàn)古詩(shī)詞所表達(dá)的意境，小學(xué)生不僅能夠很好的理解，而且則于其具有趣味性，也能夠營(yíng)造出良好的課堂教學(xué)環(huán)境?？傊?，作為教育信息化的產(chǎn)物，計(jì)算機(jī)情景創(chuàng)設(shè)可以廣泛應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，由于其可以使小學(xué)生具有身臨其境的感覺(jué)，教學(xué)質(zhì)量必然會(huì)顯著提升。

2小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施計(jì)算機(jī)情景創(chuàng)設(shè)存在的問(wèn)題

作為教育信息化的重要載體和平臺(tái)，計(jì)算機(jī)情景創(chuàng)設(shè)對(duì)于促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革和創(chuàng)新具有十分重要的支撐作用，很多教師在這方面也下了一番功夫，如計(jì)算機(jī)情景創(chuàng)設(shè)內(nèi)容越來(lái)越豐富，而且在組織實(shí)施的過(guò)程中也進(jìn)行了一定的融合，使計(jì)算機(jī)情景創(chuàng)設(shè)模式發(fā)生了變化，小學(xué)生的興趣得到提升，教師的教學(xué)體系也更加完善。但按照較高的標(biāo)準(zhǔn)和要求來(lái)看，特別是從落實(shí)“核心素質(zhì)觀”的角度進(jìn)行研究和分析，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施計(jì)算機(jī)情景創(chuàng)設(shè)仍然存在一些問(wèn)題，需要引起教師重視，并采取切實(shí)有效措施認(rèn)真加以解決。有的教師在實(shí)施計(jì)算機(jī)情景創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中缺乏針對(duì)性。

3小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施計(jì)算機(jī)情景創(chuàng)設(shè)的優(yōu)化對(duì)策

3.1突出計(jì)算機(jī)情景創(chuàng)設(shè)針對(duì)性

在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，為了能夠使計(jì)算機(jī)情景創(chuàng)設(shè)取得更好的成效，至關(guān)重要的就是要進(jìn)一步突出計(jì)算機(jī)情景創(chuàng)設(shè)的針對(duì)性，使其能夠更加有的放矢，既要強(qiáng)化計(jì)算機(jī)情景創(chuàng)設(shè)的趣味性，同時(shí)也要體現(xiàn)計(jì)算機(jī)情景創(chuàng)設(shè)的實(shí)效性。在具體的實(shí)施過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)計(jì)算機(jī)情景創(chuàng)設(shè)進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)和系統(tǒng)安排，特別是要根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容采取不同的設(shè)計(jì)模式，努力使其能夠?qū)崿F(xiàn)更大突破。如在開(kāi)展閱讀教學(xué)的過(guò)程中，為了能夠使小學(xué)生更加深入的理解課文中涉及的內(nèi)容，教師可以到網(wǎng)絡(luò)上收集與之相關(guān)的聲音、圖片、音頻、視頻、Flash動(dòng)畫等資料，并借助多媒體創(chuàng)設(shè)直觀情境，讓小學(xué)生能夠感受到具體化的教學(xué)內(nèi)容。突出計(jì)算機(jī)情景創(chuàng)設(shè)針對(duì)性，還要從小學(xué)生的實(shí)際情況入手，以強(qiáng)化小學(xué)生理解能力、認(rèn)知能力以及舉一反三能力為根本出發(fā)點(diǎn)，對(duì)計(jì)算機(jī)情景創(chuàng)設(shè)進(jìn)行特色化設(shè)計(jì)，如在開(kāi)展識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中，教師可以運(yùn)用Flash動(dòng)畫將生字的起源、演變以及筆劃等作出生動(dòng)的設(shè)計(jì)，既有利于吸引小學(xué)生的注意力，同時(shí)也能夠加深小學(xué)生對(duì)生字的理解，教師應(yīng)當(dāng)在這方面有針對(duì)性的進(jìn)行設(shè)計(jì)和組織實(shí)施。

3.2強(qiáng)化計(jì)算機(jī)情景創(chuàng)設(shè)互動(dòng)性

對(duì)于提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效性來(lái)說(shuō)，一定要注重發(fā)揮小學(xué)生的積極作用，使他們能夠參與到課堂教學(xué)中來(lái)，既有利于滿足課堂氛圍，也有利于培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因而，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)其強(qiáng)化互動(dòng)性，使師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、人機(jī)互動(dòng)能夠得到最充分的展現(xiàn)。在具體的實(shí)施過(guò)程中，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)“問(wèn)題情境”的方式組織實(shí)施，如在運(yùn)用多媒體PPT進(jìn)行輔助教學(xué)的過(guò)程中，教師可以采取“問(wèn)題導(dǎo)入”的方式進(jìn)行，對(duì)教學(xué)內(nèi)容從提出問(wèn)題――分析問(wèn)題――解決問(wèn)題的角度進(jìn)行靈活設(shè)計(jì)與安排，而且還要在前期問(wèn)題的基礎(chǔ)上不斷加深問(wèn)題的難度。如在開(kāi)展古詩(shī)詞教學(xué)的過(guò)程中，由于古詩(shī)詞中涉及作者、年代、歷史、地理、文化等諸多方面的知識(shí)，教師可以在課前引導(dǎo)小學(xué)生到網(wǎng)絡(luò)上收集相關(guān)知識(shí)，然后在課堂上引導(dǎo)小學(xué)生通過(guò)教師事先設(shè)計(jì)好的“問(wèn)題型”多媒體PPT課件，并采取“小組合作”的方式進(jìn)行互動(dòng)和探究，這對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力至關(guān)重要，有助于培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

3.3促進(jìn)計(jì)算機(jī)情景創(chuàng)設(shè)融合性

從根本上來(lái)說(shuō)，其屬于一種教學(xué)載體，盡管能夠發(fā)揮較好的作用，但也需要與其他教學(xué)載體、教學(xué)方法、教學(xué)模式進(jìn)行融合，只有這樣，才能使其發(fā)揮更加多元化的功能與作用。因而，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)其進(jìn)行深入研究，著眼于實(shí)現(xiàn)教育功能最大化，努力構(gòu)建線上與線下相結(jié)合的應(yīng)用模式。在具體的實(shí)施過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際情況積極利用計(jì)算機(jī)平臺(tái)創(chuàng)造綜合性情境。學(xué)起于思，思源于疑，疑解于問(wèn)。隨著時(shí)代的進(jìn)步，小學(xué)生在使用計(jì)算機(jī)方面已經(jīng)具備了較好的基礎(chǔ)，因而教師應(yīng)當(dāng)將“教”與“學(xué)”進(jìn)行有效結(jié)合，如在開(kāi)展作文教學(xué)的過(guò)程中，教師可以利用多媒體PPT對(duì)作文的整體要求進(jìn)行講解，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)小學(xué)生到網(wǎng)絡(luò)上收集更多與作文相關(guān)的資料，并做好有效結(jié)合。要將微課應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，教師可以對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行細(xì)化與分解，并通過(guò)微課的形式呈現(xiàn)給小學(xué)生，同時(shí)也可以將微課交給小學(xué)生進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)、研究與交流，這對(duì)于強(qiáng)化小學(xué)生的理解與認(rèn)識(shí)、培養(yǎng)小學(xué)生綜合素質(zhì)至關(guān)重要。

4結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，大力實(shí)施計(jì)算機(jī)情景創(chuàng)設(shè)具有十分重要的價(jià)值，既有利于培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也有利于進(jìn)一步優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)體系，更能夠推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教育信息化建設(shè)。這就需要教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中一定要深刻認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)情景創(chuàng)設(shè)的積極作用，著眼于推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和創(chuàng)新，大力加強(qiáng)計(jì)算機(jī)情景創(chuàng)設(shè)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用模式，既要突出計(jì)算機(jī)情景創(chuàng)設(shè)針對(duì)性，也要強(qiáng)化計(jì)算機(jī)情景創(chuàng)設(shè)互動(dòng)性，更要促進(jìn)計(jì)算機(jī)情景創(chuàng)設(shè)融合性，進(jìn)而才能使計(jì)算機(jī)情景創(chuàng)設(shè)實(shí)現(xiàn)更大突破，最大限度提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和水平，持續(xù)培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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作者：許海東 單位：甘肅省定西市臨洮縣漫洼鄉(xiāng)簸箕臺(tái)小學(xué)