培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的計算機應(yīng)用論文
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一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
“興趣是最好的老師”,但邊遠地區(qū)中職生對計算機接觸的少,多數(shù)學(xué)生喜歡用計算機玩游戲、聽音樂、看電影，而對計算機應(yīng)用基礎(chǔ)學(xué)習(xí)不感興趣。因此,課任教師要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生探求計算機知識的興趣。
1.注重導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的直接學(xué)習(xí)興趣
好的情景導(dǎo)入既可調(diào)動起學(xué)生的直接學(xué)習(xí)興趣,也可以讓學(xué)生愉悅身心,喚起他們更高的學(xué)習(xí)熱情。教師應(yīng)當注重導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計,充分發(fā)揮導(dǎo)入環(huán)節(jié)的激趣作用,引導(dǎo)學(xué)生樂于參與教學(xué)活動。如:在進行word字處理軟件的教學(xué)時,我首先把一張做的非常漂亮的校報拿給學(xué)生們看,當學(xué)生們聽說自己也要學(xué)習(xí)制作這樣的小報時,顯得非常高興,求知欲被激發(fā)起來,此時教師就可以順水推舟,將學(xué)生帶入知識的海洋了。
2.注重學(xué)習(xí)成果的激勵作用,提高學(xué)生的間接學(xué)習(xí)興趣
通過學(xué)習(xí)成果的及時反饋,可以有效提高學(xué)生的間接學(xué)習(xí)興趣,更有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性。教師通過網(wǎng)絡(luò)廣播教學(xué)演示功能,多多展示學(xué)生的作業(yè),及時給予點評指導(dǎo),鼓勵先進,鞭策后進。要科學(xué)合理地安排學(xué)習(xí)進度與練習(xí)層次,同時突出學(xué)習(xí)的趣味性,開展學(xué)習(xí)競賽以利于學(xué)生自我激勵意識的養(yǎng)成。如組織班內(nèi)電腦實訓(xùn)比賽,通過比賽給予電腦第一高手，第二高手，第三高手等稱號；如讓學(xué)生利用office辦公軟件為學(xué)校設(shè)計宣傳單等等。不論結(jié)果如何,對學(xué)生學(xué)習(xí)的激勵作用是立竿見影的,常常還會收到意想不到的良好效果。
3.注重個別輔導(dǎo),循循善誘地幫助學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣
中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課不同于其他學(xué)科教學(xué)的一個突出特點便是學(xué)生動手操作量大,教師對學(xué)生的個別性輔導(dǎo)量也大,常常需要教師及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生練習(xí)中存在的問題,耐心幫助學(xué)生克服困難,糾正錯誤。如果教師放任學(xué)生自己練習(xí)而疏于輔導(dǎo),有不少學(xué)生尤其是學(xué)習(xí)能力及自覺性差的學(xué)生,會越學(xué)越無興趣,越練越覺得“沒意思”,最后變得疲塌厭學(xué)。
4.寓教于益智游戲中進一步保護興趣
中職生好奇心及好動性強。教師如能適當采用一些益智游戲穿插于教學(xué)中,不僅可以保護學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還可以擴大學(xué)生的視野,拓展知識面,豐富學(xué)生的想象力,訓(xùn)練學(xué)生的基本操作技能。比如,剛學(xué)習(xí)打字時多數(shù)學(xué)生是初次接觸,動作笨拙、極不靈活。這時,教師可以抽出部分時間讓學(xué)生利用金山打字通小游戲練習(xí)打字操作,邊玩邊練,寓教于樂,從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的積極性。
二、打造良好的課堂秩序
由于中職學(xué)生普遍自律性較差,尤其是計算機課大多都在微機室教學(xué)。因此,在教學(xué)組織方面尤其需要有其獨特的方法。首先要做到教材熟悉,因人施教。這樣才能在講課時做到游刃有余,充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;學(xué)生才能根據(jù)教師的要求,進行練習(xí)與討論。其次要以制度約束學(xué)生,不能讓學(xué)生隨心所欲,想怎么做就怎么做。要讓學(xué)生知道無視課堂規(guī)則的后果,教師在已定課堂規(guī)則的指導(dǎo)下,監(jiān)控學(xué)生的行為,對不符合規(guī)則的行為要及時處理,把不良影響降到最低程度。這樣使學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,以后的教學(xué)活動才能事半功倍。第三要以人格魅力影響學(xué)生,與學(xué)生平等相處,誠懇對待,使學(xué)生服你、喜歡你上的課。這樣,在教學(xué)過程中師生間才能更好地相互配合,形成教學(xué)相彰的良性循環(huán),教學(xué)效果自然就提高了。
三、靈活采用教學(xué)方法
教學(xué)方法的選擇要從中職生的實際出發(fā),要符合學(xué)生的認知心理特征。
1.鼓勵贊揚—在賞識中學(xué)習(xí)
邊遠地區(qū)中職學(xué)生大多學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對薄弱,缺乏自信心。在課堂上教師不應(yīng)吝嗇表揚,教師要在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一個自主平等的氣氛,適時引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言。使學(xué)生在交流和討論中學(xué)會比較,學(xué)會思考。教師一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有創(chuàng)新思想和作品,應(yīng)該及時予以肯定或表揚,鼓勵進步,促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的長處,發(fā)揮自己的潛能,樹立自尊和自信以積極健康的自我觀念推動認識活動的改善。
2.任務(wù)驅(qū)動—在做中學(xué)
以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體,形成以學(xué)促教,學(xué)生主動參與、自主協(xié)作,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動與具體任務(wù)相結(jié)合,使學(xué)生擁有了學(xué)習(xí)的主動權(quán)。教師根據(jù)教學(xué)目標把要講的內(nèi)容結(jié)合學(xué)生的認知特點,由淺入深,由表及里分成若干層次,將其設(shè)置為“任務(wù)”分散在不同階段,讓學(xué)生邊學(xué)邊做,在做中學(xué)。
3.分組活動—在協(xié)作中學(xué)習(xí)
心理學(xué)實驗表明:多人合作可以提高學(xué)習(xí)和工作的效率。然而邊遠地區(qū)中職生大多自卑心理強,合作意識、團隊意識不足。而教學(xué)過程不僅僅是一個認知過程,也是一個學(xué)生學(xué)習(xí)交往和合作的過程。因此,在教學(xué)中要不斷創(chuàng)設(shè)有意義的學(xué)習(xí)活動,讓學(xué)生在小組中進行交流、合作,互相啟發(fā)、互相促進?？傊?盡管邊遠地區(qū)中職學(xué)校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課教學(xué)存在很多客觀因素的制約,但只要我們課任教師方法合理、措施得當,邊遠地區(qū)中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課同樣能取得令人滿意的教學(xué)效果。
作者：石國強 單位：甘孜州職業(yè)技術(shù)學(xué)校
