驅(qū)動(dòng)教學(xué)法計(jì)算機(jī)應(yīng)用論文

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一、計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)中驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的任務(wù)設(shè)計(jì)

(一)可操作性原則

計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程本身就具有著明顯的實(shí)踐性特點(diǎn)，而計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)成效的提高要求教師在教學(xué)過(guò)程中尊重計(jì)算機(jī)應(yīng)用學(xué)科的這一特點(diǎn)，因此，在計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)的任務(wù)設(shè)計(jì)工作開展中，教師需要重視任務(wù)本身的可操作性，即通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐來(lái)提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)水平與能力。在任務(wù)設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師需要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的接收水平來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)踐性任務(wù)，并通過(guò)學(xué)生的實(shí)踐使學(xué)生的理論應(yīng)用能力以及計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能得到培養(yǎng)和提升。

(二)尊重學(xué)生特點(diǎn)

在計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)中，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法中所設(shè)計(jì)的任務(wù)需要學(xué)生來(lái)完成，而如果任務(wù)難度太大，學(xué)生將難以完成任務(wù)并難以通過(guò)任務(wù)對(duì)其中所涉及到的計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)作出理解，而如果任務(wù)難度太小，學(xué)生則可以運(yùn)用已經(jīng)具備的知識(shí)輕易完成任務(wù)而難以對(duì)新的知識(shí)作出了解與應(yīng)用。由此可見，任務(wù)難度的設(shè)置直接關(guān)系著任務(wù)驅(qū)動(dòng)法所取得的計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)質(zhì)量。因此，在任務(wù)設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師需要了解學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)基礎(chǔ)、技能基礎(chǔ)以及在知識(shí)學(xué)習(xí)和技能掌握方面的能力，并對(duì)學(xué)生的興趣做出充分考慮，在遵循循序漸進(jìn)原則的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出既能體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，又能提高學(xué)生知識(shí)與技能水平，并且可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的任務(wù)。另外，在任務(wù)的設(shè)計(jì)中，要避免任務(wù)太過(guò)瑣碎，而應(yīng)當(dāng)著眼于學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)，通過(guò)對(duì)任務(wù)細(xì)節(jié)做出科學(xué)處理來(lái)突出任務(wù)所具有的完整性特點(diǎn)，從而確保學(xué)生知識(shí)體系與技能體系的系統(tǒng)性與連續(xù)性，并確保計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)整體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

(三)根據(jù)任務(wù)類型的差異選擇具有差異的教學(xué)方法

在計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)中，由于學(xué)生對(duì)理論知識(shí)以及實(shí)踐技能做出掌握的過(guò)程是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，所以在任務(wù)的設(shè)計(jì)中，教師需要重點(diǎn)考慮的因素包括任務(wù)大小、前后任務(wù)之間的聯(lián)系以及所涵蓋的知識(shí)點(diǎn)等。一般而言，封閉型的任務(wù)不應(yīng)當(dāng)涉及過(guò)多的知識(shí)點(diǎn)，從而避免因?yàn)橹攸c(diǎn)與難點(diǎn)過(guò)多而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生負(fù)面影響，同時(shí)封閉型的任務(wù)有必要使用差異化學(xué)習(xí)方式，從而培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)自主操作能力;具有開放性特點(diǎn)的任務(wù)則有必要組織學(xué)生開展合作探討與學(xué)習(xí)，在學(xué)生的交流中提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，從而在培養(yǎng)學(xué)生合作精神與合作能力的基礎(chǔ)上推動(dòng)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用素養(yǎng)的提高。

二、計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)中驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的任務(wù)實(shí)施

在計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)過(guò)程中，實(shí)施任務(wù)是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的主體環(huán)節(jié)，同時(shí)也是任務(wù)教學(xué)法發(fā)揮自身價(jià)值的重要環(huán)節(jié)。在這一階段，教師需要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，并通過(guò)開展有效適時(shí)的指導(dǎo)來(lái)確保學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)以及學(xué)生理論知識(shí)水平與實(shí)踐能力水平的提升。在任務(wù)的實(shí)施過(guò)程中，主要的步驟包括以下幾個(gè)方面:

(一)講授新知，展示案例

為了確保學(xué)生能夠順利地完成任務(wù)并對(duì)任務(wù)中所包含的專業(yè)知識(shí)作出理解，教師有必要在開展任務(wù)之前向?qū)W生講授任務(wù)中涉及到的理論知識(shí)。但是在此過(guò)程中，過(guò)于偏重理論講解難免會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)過(guò)于乏味與枯燥，因此，在理論講解的過(guò)程中，教師也要重視與學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際以及生活實(shí)際的聯(lián)系，并有必要展示與知識(shí)點(diǎn)和任務(wù)相關(guān)聯(lián)的成功案例，從而使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)以及任務(wù)內(nèi)容作出充分地了解。

(二)對(duì)比案例，開展探討

教師在完成知識(shí)講授之后，有必要出示另外一個(gè)案例來(lái)與之前的案例作出比對(duì)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)案例之間的差異，并對(duì)產(chǎn)生差異的原因作出探討。同時(shí)針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，教師需要進(jìn)行統(tǒng)一的講解與說(shuō)明，并提醒學(xué)生掌握相應(yīng)的操作要領(lǐng)。

(三)布置任務(wù)

在完成以上兩個(gè)步驟之后，學(xué)生對(duì)理論知識(shí)以及操作技能已經(jīng)做出了深入地了解，在此基礎(chǔ)上，教師可以將所設(shè)計(jì)的任務(wù)具有的選題范圍、時(shí)間安排、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以及任務(wù)開展形式布置給學(xué)生。提前告知學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的意義在于可以讓評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)在學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程中給發(fā)揮指導(dǎo)作用，從而使學(xué)生能夠有依據(jù)地對(duì)任務(wù)作出探索。任務(wù)開展形式可以分為自主完成與合作完成，形式的確定需要以任務(wù)的類型以及任務(wù)開展目的為依據(jù)。

(四)開展任務(wù)

在學(xué)生對(duì)任務(wù)作出探索的過(guò)程中，教師要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的監(jiān)督與指導(dǎo)，監(jiān)督的內(nèi)容包括學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、任務(wù)完成思路以及課堂紀(jì)律等，指導(dǎo)則是針對(duì)學(xué)生在任務(wù)完成過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題作出指導(dǎo)。

(五)評(píng)價(jià)總結(jié)

學(xué)生完成任務(wù)之后，教師需要組織學(xué)生對(duì)任務(wù)的完成情況作出評(píng)價(jià)與總結(jié)，在此過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)重視過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)的結(jié)合，尤其是要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)步的肯定與表?yè)P(yáng)，從而使學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)積極性。另外，評(píng)價(jià)過(guò)程要實(shí)現(xiàn)定性和定量的評(píng)價(jià)，從而確保評(píng)價(jià)結(jié)果的科學(xué)性。在量化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中，學(xué)生在任務(wù)完成過(guò)程中的表現(xiàn)、任務(wù)完成質(zhì)量、任務(wù)完成所花費(fèi)的時(shí)間等都是重要的內(nèi)容。在評(píng)價(jià)方式方面，教師還應(yīng)當(dāng)重視引導(dǎo)學(xué)生開展自我評(píng)價(jià)，從而讓學(xué)生對(duì)自身的知識(shí)掌握情況作出了解，并在教師以及同學(xué)的幫助下發(fā)現(xiàn)自身的不足與長(zhǎng)處，并在此基礎(chǔ)上為自身學(xué)習(xí)策略的調(diào)整提供依據(jù)，從而實(shí)現(xiàn)自身反思能力與專業(yè)素養(yǎng)的提高。

作者：高金山