大學生計算機應用論文

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一、大學生計算機應用能力的培養(yǎng)途徑

1．優(yōu)化課程設置，提高實踐性，激發(fā)學生興趣

計算機公共課設置現行方案是2＋X方案。也就是說在大一第一學期開設大學計算機基礎，第二學期開設程序設計語言以及若干門選修課。但是選修課的科目比較單一，沒有涵蓋所有的院系，連續(xù)性不強，導致計算機教學在某一階段就停滯不前，而計算機應用能力需要一個連續(xù)的過程才能夠得到很好的培養(yǎng)。因此，計算機選修課應該貫穿于大學生涯的始終，以便提升大學生的計算機應用能力。為保證學生學習的連續(xù)性，應該以提升實踐能力為目的設計選修課程：網頁設計、動畫設計、平面設計、工程制圖、視頻剪輯、程序設計等，讓每一個學生都能夠通過與計算機相關的選修課，循序漸進，提高計算機應用能力。每門課程的教學都需要設計合理的教學大綱，以及相關配套的實踐教材和實踐案例。

2．綜合實訓方法改革

傳統(tǒng)的計算機教學多采用的是實訓案例法，學生在規(guī)定的時間內完成教師布置的任務，將全體學生視作具備統(tǒng)一的基礎水準，忽略了個體差異，導致教學效果不理想。因此，教師應該針對不同學生的不同能力程度來安排實踐實訓環(huán)節(jié)，以引導和啟發(fā)學生。第一，采取任務驅動法。任務驅動法指的是學生針對教師給出的任務自主地展開探索和相互合作的過程，能夠使學生在完成任務的同時培養(yǎng)探索精神。布置的任務要在學生的能力范圍之內，但又不能過于簡單，要能激發(fā)學生的求知欲，進行積極的思考，進行理智的判斷。也可設置若干個任務由學生自主選擇。開放性的題目能夠讓學生根據自己的想法來實施，不受實踐空間的限制，有利于學生在完成任務的同時充分激發(fā)自己的潛能。同時在完成項目的過程中還能夠鍛煉學生合理安排實踐、分工協作的能力，提高工作效率。第二，分組討論法。為了保證每名同學都能夠參與到討論中來，就要合理地安排每一個組的人數，使組內的成員都能各司其職，并且盡量實現能力上的平衡，使每個組都能夠得到表現的機會。分組討論中，教師擔任的是總指揮、總導演，主要負責監(jiān)督、輔助和引導工作。在學生出現差錯和問題時，及時給予幫助。第三，成果展示法。此方法可以與以上任意一種方法實現很好的結合，在任務完成之后要有一個成果展示的過程。能夠讓學生感受到自己的辛苦沒有白費，也能將其視作對自己學習成果的一種檢測，接受教師和同學的審閱和評價，接受更多的質疑和迎接更多的挑戰(zhàn)。

二、結語

計算機應用能力的基本內容主要包括常規(guī)硬件知識、常用軟件的使用、電子商務等。在具體教學過程中，教師要通過優(yōu)化課程設置，提高實踐性，激發(fā)學生興趣，綜合實訓方法改革來提升大學生的計算機應用能力。

作者：譚敏軍 單位：廣西交通職業(yè)技術學院