協(xié)作學(xué)習(xí)計算機(jī)應(yīng)用論文

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1存在的問題及解決途徑

（1）上機(jī)操作難度大。職業(yè)院校課改后，該課程采用基于工作過程的理實一體化教學(xué)，機(jī)房實操內(nèi)容增多，教師的教學(xué)任務(wù)增加，導(dǎo)致對學(xué)生的了解不足，教學(xué)效果亦不如從前。解決方法：創(chuàng)立4人一組的協(xié)作小組，每組學(xué)生推薦一名小組長。上課時，小組長參與到教師角色，管理好小組的任務(wù)，教師只需關(guān)注6組任務(wù)，做好引導(dǎo)。

（2）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足，自學(xué)能力差。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生是被動接受知識，無法激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，自主性和創(chuàng)造力得不到發(fā)展，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥心理。解決方法：在協(xié)作小組內(nèi)，能力較高的學(xué)生帶動其他同學(xué)，保證每位學(xué)生都能在參與過程中得到幫助，在原有的基礎(chǔ)上獲得知識的積累和能力的提高。

（3）滿足不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)需求的困難。職業(yè)院校學(xué)生特點是：學(xué)生的基礎(chǔ)知識和學(xué)習(xí)能力差異明顯，小部分學(xué)生已有基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)的興趣較濃；部分學(xué)生則沒有學(xué)習(xí)樂趣。解決方法：分組時，將不同基礎(chǔ)和思維特點的學(xué)生混搭，在彼此思維的碰撞中，獲得靈感，提高學(xué)習(xí)效果。

（4）培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)競賽的能力困難。目前，國賽和省賽已是職業(yè)院校的重要賽事，在制造類的比賽項目中，為爭取較好的名次，需要參賽學(xué)生具備一定的程序設(shè)計能力。協(xié)作學(xué)習(xí)的引入，使得大部分學(xué)生都對程序設(shè)計有了更深的認(rèn)識，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。在近幾年的比賽中，使得學(xué)生在省賽和國賽中多次獲得較好的成績。

2基于協(xié)作學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計

協(xié)作學(xué)習(xí)在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計時，以學(xué)生為中心，教師只是學(xué)習(xí)活動的監(jiān)控者和組織者?；趨f(xié)作學(xué)習(xí)的《計算機(jī)應(yīng)用程序編制》的教學(xué)過程設(shè)計。

2．1上第一次課前

課程開始前，先創(chuàng)建小組。根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)、興趣愛好和性格，將學(xué)生分成若干協(xié)作小組。參考軟件公司的項目小組形式和學(xué)校的現(xiàn)有資源，以4人為一組，組員推薦出一名小組長。

2．2任務(wù)實施前

任務(wù)實施前，教師要做好組織者的角色，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、合理安排上課任務(wù)及進(jìn)度，并到課程網(wǎng)站的主頁上。學(xué)生在上課前，到主頁下載學(xué)習(xí)任務(wù)，并在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，彼此協(xié)商任務(wù)分工，并將結(jié)果上傳。在學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)規(guī)劃時，引入國賽和省賽的競爭機(jī)制，并將計算機(jī)等級考試的相關(guān)知識溶入到課程中，可提高學(xué)習(xí)效率。

2．3任務(wù)實施中

任務(wù)實施過程中，在組長的帶領(lǐng)下，充分發(fā)揮組員的主觀能動性，團(tuán)結(jié)協(xié)作，共享學(xué)習(xí)資源。與此同時，教師要做好答疑和引導(dǎo)學(xué)生的工作。

2．4任務(wù)完成后

任務(wù)完成后，各小組做好總結(jié)工作，寫成果匯報的過程就是對知識點的復(fù)習(xí)，讓學(xué)生在加深理解的同時，吸取本次任務(wù)中的經(jīng)驗教訓(xùn)。教師根據(jù)各小組的表現(xiàn)，認(rèn)真做好組織好評價工作。評價由三部分組成：個人評價、小組互評和教師評價，制定相對公平的激勵機(jī)制，獎勵表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生或小組。

3協(xié)作學(xué)習(xí)網(wǎng)站說明

界面簡潔、清晰、圖文并茂，符合學(xué)生的思維方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，如在任務(wù)模塊展示了教師的任務(wù)，各小組選好任務(wù)后，到主頁申請通過后，可進(jìn)入到各小組的子頁面完成任務(wù)。同時也支持小組消息，方便各小組內(nèi)和組間的學(xué)習(xí)交流，實現(xiàn)資源共享。

4教學(xué)案例

該課程學(xué)習(xí)過程中，前三個項目主要是以學(xué)習(xí)C語言的基礎(chǔ)知識為目的，從項目4開始，每個項目在選取時，都經(jīng)過仔細(xì)篩查，不但與實際的應(yīng)用結(jié)合緊密，而且是機(jī)械實現(xiàn)自動化的有效方式之一。

4．1上第一次課前

課程開始前，已經(jīng)對班級進(jìn)行了分組。分組原則是：根據(jù)企業(yè)調(diào)查和多次教學(xué)實踐，將學(xué)習(xí)小組分為4人一組，每班有6組左右。每組成員選擇，是根據(jù)異質(zhì)分組的協(xié)作分組模式，組員推薦一名小組長。

4．2任務(wù)實施前

在任務(wù)實施前，需做好準(zhǔn)備工作，教師將項目“花樣燈的制作”上傳到網(wǎng)站。同時，學(xué)生需做好預(yù)習(xí)工作，到網(wǎng)站下載資源，思考解決問題的方案。

4．3任務(wù)實施中

（1）任務(wù)分析（1課時）。本環(huán)節(jié)是整個教學(xué)的重點，教師應(yīng)做好活動的組織者和監(jiān)控者。引導(dǎo)學(xué)生先讀懂題目。一般學(xué)生可以想到的花樣燈有流水燈、閃爍燈、心形點亮、圣誕樹等，引導(dǎo)學(xué)生對花樣燈進(jìn)行分類，現(xiàn)在常見的花樣燈方式有：燈顏色的變化、燈的亮滅、多種燈擺的形狀。需要注意的是，在此環(huán)節(jié)，需要學(xué)生做好記錄和資料整理工作。

（2）任務(wù)分配（1課時）。從學(xué)生現(xiàn)在的編程水平、制作實物的難度和本校的實訓(xùn)條件，在課堂上討論出6種方案。課后，教師將6種任務(wù)上傳到“任務(wù)分配”模塊，由每組自由選擇任務(wù)，然后教師明確任務(wù)。

（3）機(jī)房仿真（2課時）。每組成員整理出自己的實現(xiàn)方案，畫出方案圖和程序，通過后，在機(jī)房編寫程序，繪制仿真圖，驗證程序。

（4）單片機(jī)實訓(xùn)室制作實物（2課時）。此環(huán)節(jié)是學(xué)生最有興趣的，教師在此環(huán)節(jié)需要，在注意安全的前提下，把握好實訓(xùn)進(jìn)度。

4．4任務(wù)完成后

任務(wù)完成后，主要是對本項目進(jìn)行總結(jié)和評價。課后總結(jié)和評價是傳統(tǒng)教學(xué)容易忽略的環(huán)節(jié)，這會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以，在此環(huán)節(jié)，教師應(yīng)要求學(xué)生寫好各自的任務(wù)總結(jié)和PPT，組織學(xué)生進(jìn)行答辯。評價的具體方法如下：評價是以個人評價、小組評價和教師評價相結(jié)合的方式進(jìn)行，具體評分標(biāo)準(zhǔn)可在網(wǎng)站下載評分標(biāo)準(zhǔn)表。對評出的優(yōu)秀組，給予一定的物質(zhì)獎勵，并將學(xué)生在整個過程的表現(xiàn)納入平時成績考核。作為職業(yè)院校，培養(yǎng)的是高素質(zhì)技能型人才，著重提高學(xué)生的實踐操作能力。在計算機(jī)應(yīng)用程序編制的課程中引入?yún)f(xié)作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此網(wǎng)站的設(shè)計，與其他大型協(xié)作學(xué)習(xí)平臺相比，功能仍不完善，但針對性強(qiáng)，在提高人才培養(yǎng)質(zhì)量等方面起著積極的作用。

作者：孔艷艷 單位：閩西職業(yè)技術(shù)學(xué)院