項(xiàng)目教學(xué)法計(jì)算機(jī)應(yīng)用論文

前言：想要寫(xiě)出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了項(xiàng)目教學(xué)法計(jì)算機(jī)應(yīng)用論文范文，希望能給你帶來(lái)靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。

一、項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用價(jià)值

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)

項(xiàng)目教學(xué)法是以學(xué)生為中心，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師是引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)新知識(shí)，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，指引學(xué)生掌握專業(yè)技能。在課堂教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，可為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)民主、開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)資源，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，改變以往單純地由教師傳授、學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)與解決問(wèn)題的能力

項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施過(guò)程中，教師要設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，需自主圍繞著這個(gè)項(xiàng)目制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，思考任務(wù)實(shí)施中的問(wèn)題，并在合作中有計(jì)劃、有步驟地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)主動(dòng)去尋找自己需要的知識(shí)點(diǎn)，為完成整個(gè)項(xiàng)目做準(zhǔn)備，收集和整理資料以解決相關(guān)問(wèn)題，從而提高學(xué)習(xí)與解決問(wèn)題的能力。

（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力

項(xiàng)目教學(xué)法的理論來(lái)源是“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)”理念，其設(shè)計(jì)與實(shí)施都必須結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際，其教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)基于“工作過(guò)程導(dǎo)向”，并突出職業(yè)教育技能與職業(yè)素養(yǎng)同修的特點(diǎn)，側(cè)重專業(yè)技能的培養(yǎng)，從而有利于形成學(xué)生工作所需的綜合職業(yè)能力。

二、項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)設(shè)計(jì)

項(xiàng)目教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法相比，實(shí)現(xiàn)以三個(gè)中心的轉(zhuǎn)變：以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心、以教材為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐皂?xiàng)目為中心、以課堂教學(xué)為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)踐操作為中心。在教師進(jìn)行教學(xué)策略設(shè)計(jì)時(shí)，要關(guān)注教學(xué)內(nèi)容實(shí)施中的項(xiàng)目教學(xué)法運(yùn)用的設(shè)計(jì)策略：一是是否合適學(xué)生學(xué)習(xí)情況，二是能否突出學(xué)生的主體地位，三是學(xué)習(xí)項(xiàng)目的選取，四是教學(xué)如何組織，五是如何評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

（一）項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施原則

主要包括六方面的原則：

1.教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)要合理，要適合學(xué)生的具體情況。

2.要能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)習(xí)之母，興趣是學(xué)生探索、創(chuàng)造的力量源泉。項(xiàng)目設(shè)計(jì)與選用、課堂教學(xué)導(dǎo)入等需教師充分考慮，其是否能吸引學(xué)生注意力與興趣，是否能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

3.項(xiàng)目的選取要有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。項(xiàng)目任務(wù)及教學(xué)實(shí)施環(huán)境越真實(shí)就越有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。真實(shí)的項(xiàng)目情境及問(wèn)題，學(xué)生越容易在解決真實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中構(gòu)建知識(shí)與掌握技能，使思維得到發(fā)展。形成可遷移的職業(yè)能力。同時(shí)，要多設(shè)計(jì)開(kāi)放性的教學(xué)項(xiàng)目，給學(xué)生充分創(chuàng)造和發(fā)展的空間，才更有利于學(xué)生能形成舉一反三、觸類旁通，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

4.教學(xué)過(guò)程要體現(xiàn)以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。

5.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的資源和協(xié)作學(xué)習(xí)的環(huán)境是教學(xué)質(zhì)量保障的因素。教師要為項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施提供充足的資源，引導(dǎo)學(xué)生相互協(xié)作學(xué)習(xí)的方式，如分組協(xié)作等。

6.項(xiàng)目教學(xué)法的評(píng)價(jià)學(xué)生要體現(xiàn)多元化、關(guān)注過(guò)程評(píng)價(jià)。在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)習(xí)過(guò)程成為一個(gè)人人參與的創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)，不僅是關(guān)注結(jié)果，還要關(guān)注實(shí)踐的過(guò)程。

（二）項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施步驟

通常項(xiàng)目教學(xué)法有六個(gè)實(shí)施步驟，具體如下：

1.情景設(shè)置。依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)教學(xué)項(xiàng)目情境，選擇合適的項(xiàng)目主題，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提出學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，把學(xué)生引入到解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的教學(xué)過(guò)程中。

2.操作示范。選擇好合適的項(xiàng)目后，學(xué)生在明確完成項(xiàng)目目標(biāo)的情況下，教師可以先示范操作完成項(xiàng)目的過(guò)程，給予學(xué)生對(duì)知識(shí)與技能感性的認(rèn)識(shí)。在學(xué)生綜合實(shí)訓(xùn)時(shí)，該步驟可以省略。

3.學(xué)生自主學(xué)習(xí)。項(xiàng)目實(shí)施中，要設(shè)計(jì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。在這個(gè)過(guò)程中，讓學(xué)生獨(dú)立思考，消化示范項(xiàng)目的解決要點(diǎn)，為解決練習(xí)項(xiàng)目打下基礎(chǔ)。

4.策劃與分工。小組學(xué)習(xí)成員在實(shí)施項(xiàng)目之初，要成員之間的討論和分析，并在教師的指導(dǎo)下確定具體的項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃，人員分工。

5.協(xié)作學(xué)習(xí)，實(shí)施項(xiàng)目。開(kāi)展小組交流、討論、分工協(xié)作，共同完成工程項(xiàng)目。

6.學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。學(xué)生學(xué)習(xí)的效果直接由完成工程項(xiàng)目的情況綜合評(píng)價(jià)。多元化評(píng)價(jià)包括教師評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)小組評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)三部分。評(píng)價(jià)內(nèi)容包括知識(shí)的構(gòu)建、技能掌握情況以及情感態(tài)度，如課堂學(xué)習(xí)態(tài)度、合作情況、操作規(guī)范等三維情況。

三、項(xiàng)目教學(xué)法在計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

下面以中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)AutoCAD2010應(yīng)用基礎(chǔ)課程為例，探討項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)踐應(yīng)用。

（一）分析教學(xué)內(nèi)容，確定項(xiàng)目任務(wù)

根據(jù)典型工作任務(wù)和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，確定以繪制三維圖形“煙灰缸制作”項(xiàng)目為教學(xué)載體。先將“煙灰缸制作”項(xiàng)目分為若干個(gè)子任務(wù)，明確每個(gè)子任務(wù)的基本知識(shí)、基本操作等教學(xué)目標(biāo)。然后，關(guān)注教學(xué)重難點(diǎn)的確定與突破策略。

（二）實(shí)施項(xiàng)目

項(xiàng)目實(shí)施階段是項(xiàng)目教學(xué)法能否成功實(shí)施的重要環(huán)節(jié)。老師在導(dǎo)入新課時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生欣賞優(yōu)秀作品，在互聯(lián)網(wǎng)上搜集有關(guān)資料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在實(shí)施過(guò)程中，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，及時(shí)引導(dǎo)、督促、點(diǎn)評(píng)學(xué)生，幫助學(xué)生完成項(xiàng)目計(jì)劃與實(shí)施，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，理解和把握課程要求的知識(shí)和技能，體驗(yàn)創(chuàng)新的艱辛與樂(lè)趣，培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的思想和方法，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。首先，在繪制“煙灰缸”三維圖形實(shí)際教學(xué)中，教師做如下指導(dǎo)：一是確定設(shè)置視圖，將視圖區(qū)設(shè)置為三個(gè)視口，然后依次激活各視口，分別設(shè)置成：左上為主視圖，左下為俯視圖，右邊為東南軸測(cè)圖。二是繪制長(zhǎng)方體（將各個(gè)視圖最大化顯示）。三是為長(zhǎng)方體倒角。四是在長(zhǎng)方體頂面中間位置開(kāi)球面凹槽。五是在缸體頂面上構(gòu)造4個(gè)水平半圓柱面凹槽。六是為頂面上外沿倒圓角。七是三維顯示與渲染。其中在缸體頂面上構(gòu)造4個(gè)水平半圓柱面凹槽是一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師在該環(huán)節(jié)中，要鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)與相互交流，解決教學(xué)難點(diǎn)，突破教學(xué)重點(diǎn)知識(shí)與技能，如學(xué)生通過(guò)查閱網(wǎng)站，借鑒別人的繪圖的方法和技術(shù)，經(jīng)過(guò)加工揣摩形成自己的作品。其次，繪圖的大量數(shù)據(jù)和運(yùn)算，這需要學(xué)生提高收集整理材料的能力，要培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)真、細(xì)心等職業(yè)操作規(guī)范，完成該教學(xué)的情感態(tài)度目標(biāo)。再次，在難點(diǎn)的教學(xué)過(guò)程，教師要給予學(xué)生充分的思考空間與適度的指導(dǎo)。如激活軸測(cè)圖視圖等一系列技術(shù)問(wèn)題需要教師的引導(dǎo)或示范，對(duì)于該內(nèi)容應(yīng)提供充分的學(xué)習(xí)資源，通過(guò)具體的案例運(yùn)作教導(dǎo)學(xué)生如何操作。如微課視頻等，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生給予關(guān)注與幫助。最后，測(cè)試成品。教師要提醒學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的功能測(cè)試，引導(dǎo)學(xué)生在合作小組共同努力下，反復(fù)試驗(yàn)、修改作品過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)并及時(shí)解決問(wèn)題，完成作品。

（三）項(xiàng)目評(píng)價(jià)

項(xiàng)目實(shí)施結(jié)束后，教師要組織學(xué)生進(jìn)行作品的交流，展示和討論。通過(guò)學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出反饋和評(píng)價(jià)。這是學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握和能力提高的重要階段，同時(shí)也能極大地培養(yǎng)學(xué)生的成就感。

1.關(guān)注多元化評(píng)價(jià)。教師應(yīng)根據(jù)項(xiàng)目要求，分級(jí)評(píng)估，教師自己可以做好筆記以積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到教學(xué)互長(zhǎng)。學(xué)生可以自評(píng)、組間互評(píng)，促進(jìn)學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、相互學(xué)習(xí)。

2.情感態(tài)度評(píng)價(jià)。教師可依據(jù)學(xué)生的項(xiàng)目實(shí)施情況，對(duì)突出表現(xiàn)的團(tuán)隊(duì)與成員進(jìn)行表?yè)P(yáng)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生參與活動(dòng)與合作的積極性。從而鞏固項(xiàng)目教學(xué)成果。

3.項(xiàng)目實(shí)施情況評(píng)價(jià)。這個(gè)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)重在關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)情況。如教師在學(xué)生遇到的問(wèn)題，指出出現(xiàn)問(wèn)題的來(lái)源及解決的方法，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)正確自我評(píng)價(jià)、評(píng)價(jià)他人等。同時(shí)，要總結(jié)比較各組的特點(diǎn)。

4.項(xiàng)目總結(jié)要包括學(xué)生思想、能力、知識(shí)與技能重點(diǎn)的總結(jié)。通過(guò)這個(gè)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)體系的正確構(gòu)建，并對(duì)重點(diǎn)的知識(shí)與技能深入學(xué)習(xí)。此外，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生拓展和延伸項(xiàng)目，讓學(xué)生形成舉一反三的能力。實(shí)踐證明，在項(xiàng)目教學(xué)法的具體實(shí)踐中，教師成為了一名學(xué)習(xí)的指引者和協(xié)助者，在理論與實(shí)踐結(jié)合的教學(xué)過(guò)程中，提高學(xué)生的理論和實(shí)操技能水平，還引導(dǎo)學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，培養(yǎng)了合作、解決問(wèn)題、職業(yè)規(guī)范、職業(yè)態(tài)度等綜合能力。因此，教師應(yīng)積極參與教學(xué)改革實(shí)踐，勇于創(chuàng)新，提高教學(xué)質(zhì)量。

作者：封超 羅仲良 梁協(xié)愉 單位：貴港市職業(yè)教育中心