高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)
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《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這門課程在很多高職院校中都有開設(shè)，課程的主要教學(xué)目的是幫助非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)有初步的了解和認(rèn)識(shí)，能夠靈活運(yùn)用基礎(chǔ)軟件，為學(xué)生的本專業(yè)學(xué)習(xí)和后續(xù)計(jì)算機(jī)的使用打下基礎(chǔ)。盡管這門課程的開設(shè)初衷完全是為了學(xué)生考慮，但隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，這門課程逐漸進(jìn)入了一個(gè)比較尷尬的境地，根據(jù)當(dāng)前高職院校的學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平，這門課開設(shè)是否還有意義，能否保證學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有所收獲，如何與時(shí)俱進(jìn)的對(duì)課程進(jìn)行改革和創(chuàng)新，這些問題成為了新的研究熱點(diǎn)。
1.《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)的問題
1.1學(xué)生水平差異大
由于高職院校的學(xué)生普遍基礎(chǔ)較差，學(xué)生水平參差不齊，一些學(xué)生在初中和高中已經(jīng)學(xué)習(xí)過相關(guān)的課程，對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用有了基本的認(rèn)識(shí)，還有一些學(xué)生則對(duì)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用理解較深，除了基本的操作外，還能根據(jù)自己的需要編寫程序，而落后地區(qū)的學(xué)生則對(duì)計(jì)算機(jī)的了解很淺，有的在上大學(xué)之前沒有根本沒有接觸過計(jì)算機(jī)，這種參差不齊的學(xué)生水平必然會(huì)給計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)帶來較大難度，難以滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。而且進(jìn)入高職院校后，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和對(duì)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)影響到后續(xù)的教學(xué)效果，而當(dāng)前的高職院校在課程安排時(shí)并沒有考慮到這種差異，也使得這門課程的教學(xué)效果不佳。
1.2教學(xué)手段單一
目前大部分高職院校在進(jìn)行這一門課程的講授時(shí)主要依靠PPT，相比于傳統(tǒng)的教學(xué)方式確實(shí)有了很大的進(jìn)步，提高了教學(xué)效率，加大了課程的擴(kuò)展空間，更加清晰直觀。但單一的教學(xué)手段也存在不足之處，比如學(xué)習(xí)過程中只能以教師作為課堂的核心，為了保證課程內(nèi)容全部講完，老師在課堂上會(huì)不自覺的加快教學(xué)進(jìn)度，導(dǎo)致很多學(xué)生無法跟上老師，再加上被動(dòng)的接受知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)受到很大的影響，最終導(dǎo)致課程教學(xué)效果差強(qiáng)人意。
1.3學(xué)生操作時(shí)間有限
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷進(jìn)步，對(duì)學(xué)生需要掌握的計(jì)算機(jī)水平的要求也在不斷提高，直接的結(jié)果就是計(jì)算機(jī)課堂上的教學(xué)內(nèi)容增多，講授的知識(shí)在深度和廣度上不斷增加，由于教學(xué)時(shí)間的限制，教師只能不斷把知識(shí)填鴨式的教給學(xué)生，留給學(xué)生自己操作的時(shí)間和機(jī)會(huì)十分有限。目前大部分高職院校的計(jì)算機(jī)學(xué)時(shí)安排在45~60個(gè)之間，教學(xué)內(nèi)容的增加給老師和學(xué)生都帶來了較大的負(fù)擔(dān)，學(xué)生無法及時(shí)的將所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化成操作能力。
1.4教學(xué)資金投入不足
盡管很多高職院校已經(jīng)認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)教學(xué)對(duì)于學(xué)生成長的重要意義，但受到各個(gè)方面因素的限制，很多高職院校在計(jì)算機(jī)教學(xué)資源上的投入不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。存在大量的計(jì)算機(jī)設(shè)備陳舊、老化等問題，嚴(yán)重的影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，甚至有的高職院校中計(jì)算機(jī)數(shù)量嚴(yán)重不足，教學(xué)資源匱乏的情況下教學(xué)效果必然難以保證。
2.《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)對(duì)策
2.1根據(jù)學(xué)生不同的起點(diǎn),進(jìn)行分層教學(xué)
在學(xué)生進(jìn)入高職院校之前，可以采用調(diào)查問卷或者當(dāng)面訪談的形式對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平進(jìn)行初步的了解，之后按照教師掌握的情況將學(xué)生合理的分成不同的班級(jí)，根據(jù)班級(jí)中學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)掌握的水平靈活調(diào)整教學(xué)策略，確保不同水平的學(xué)生都能在計(jì)算機(jī)課程上學(xué)有所得。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，對(duì)計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)掌握十分迅速時(shí)，也可以對(duì)學(xué)生的班級(jí)進(jìn)行調(diào)整，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，保持動(dòng)態(tài)的分層策略，將會(huì)受到很好的教學(xué)效果，不單單是對(duì)學(xué)生，對(duì)老師來說也是一個(gè)促進(jìn)作用，能夠做到教學(xué)相長，使得不同層次的學(xué)生都能獲得進(jìn)步和提高。
2.2改革教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣
傳統(tǒng)的教學(xué)方式是以教師為中心的教學(xué)，是不適應(yīng)當(dāng)今的計(jì)算機(jī)教育的。根據(jù)高職的教育培養(yǎng)目標(biāo)與人才培養(yǎng)模式的基本特征，必須遵循“能力本位”的原則，貫徹“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念。要讓學(xué)生學(xué)得好，喜歡學(xué)，需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)他們的求知欲。因此在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同、專業(yè)的不同和學(xué)生的個(gè)體差異，采取各種行之有效的教學(xué)方法
2.3加強(qiáng)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，完善實(shí)驗(yàn)室管理
學(xué)校的計(jì)算機(jī)機(jī)房是計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程重要的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所，因此必須加強(qiáng)建設(shè)、維護(hù)和管理。加大資金的投入，重視機(jī)房的軟硬件建設(shè);不僅對(duì)機(jī)器設(shè)備要進(jìn)行維護(hù)和維修，對(duì)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)人員也需要有一定的管理，對(duì)他們要建立和完善激勵(lì)機(jī)制，定期派出進(jìn)修和學(xué)習(xí)，提高他們的工作效率，維持機(jī)房的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。
結(jié)語
《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這門學(xué)科對(duì)于高職院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來說有著重要意義，通過良好的教學(xué)手段和積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生掌握基本的計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)，為后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)和應(yīng)用打下基礎(chǔ)，也對(duì)學(xué)生走入社會(huì)后競(jìng)爭(zhēng)力的提高有積極影響。目前由于計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展速度過快，很多高職院校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程沒能夠及時(shí)跟上計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展步伐，在教學(xué)過程中出現(xiàn)了種種問題，根據(jù)課堂的實(shí)際教學(xué)情況，學(xué)校、教師、學(xué)生共同努力，改變課程教學(xué)模式，將會(huì)收到更好的教學(xué)效果。
作者：車江濤 潘珂 單位：河南機(jī)電職業(yè)學(xué)院
