計算機應用基礎一體化教學

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目前，一體化教學已在中職學校開展實施。多年來，筆者所在學校努力把這種教學模式運用到各專業(yè)、各學科的實際教學中，并取得了較好的教學效果。下面介紹一下筆者教授計算機應用基礎課程的一體化教學經(jīng)驗。

一、營造一體化教學環(huán)境，奠定一體化教學的物質(zhì)基礎

計算機應用基礎是中職學校各專業(yè)必學的基礎課，也是一門實踐性很強的課程。因此，在教學過程中，必須保證足夠的教學場地和上機訓練時間，這就對學校的機房建設提出了要求。筆者所在學校將計算機應用基礎課程設在第一學期，共73學時，上機訓練時間占總課時的80%以上，有足夠數(shù)量的計算機，保證學生上機時人手一臺。為方便一體化教學，機房的教師機器安裝了多媒體網(wǎng)絡教學系統(tǒng)，在上課演練的過程中，可以讓學生清晰地看到教師的操作過程，真實地看到作品的制作過程，真正地實現(xiàn)了邊講邊練，使教學和實踐完美地結合起來。這不僅使學生完成了課內(nèi)所學知識，還使他們在不知不覺中學會利用網(wǎng)絡查找資料。通過查找資料還豐富了學生在其他一些方面的知識，進而使學生能夠及時地把理論知識和實際情況結合起來。為適應教學改革，我們在機房安裝了多媒體設備，這樣上起課來就更方便了。運用多媒體上課、制作課件，更直觀，更形象，從而活躍了課堂氣氛，使理論和實踐緊密結合。計算機應用基礎教學以練為主，邊講邊練，講練結合，精講多練，以大部分學生能聽懂為主，重點幫助后進生，鼓勵學生之間互相幫助。這樣既能促進同學之間的感情，還能復習鞏固所學知識，一舉多得，全面提高了學生的整體素質(zhì)。

二、實施一體化課堂教學，提高學生的動手能力

為了實現(xiàn)計算機應用基礎一體化教學的設計思想，筆者將課堂教學過程分成三個模塊：一是理論知識學習模塊；二是單個知識實訓模塊；三是階段綜合知識實訓模塊，實現(xiàn)了以課堂為中心的傳統(tǒng)教學模式向?qū)嵱枮橹行牡霓D(zhuǎn)變。例如，在講授《WORD2003的應用》這章中的頁面設置的時候，首先，筆者向?qū)W生展示一個成形的作品，作品帶有頁眉、頁腳等相應設置；然后讓學生帶著問題去聽課，通過多媒體網(wǎng)絡教學系統(tǒng)完成理論教學環(huán)節(jié)；之后，筆者利用局域網(wǎng)傳給學生一些材料，讓學生發(fā)揮想象，設置自己認為合理美觀的頁面，并把優(yōu)秀的作品通過投影儀投放出來，供大家欣賞和學習。這不僅能及時檢查學生的學習情況，還能有效地提高學生學習的積極性。這個環(huán)節(jié)結束之后，結合之前所學的知識，筆者給學生布置一個相對完整的項目，例如，制作一份個人簡歷。這個任務因課堂時間有限，課上肯定完成不了，可以讓學生利用自習時間完成，有問題可以通過QQ、郵箱或者電話和筆者及時取得聯(lián)系。在一體化教學模式中，教學目標和教學進程是以能力表現(xiàn)為基準的，這樣，以學生的學習為中心，不受時間和空間的限制組織課程，讓學生的理論知識和實際操作及時、有效地結合起來，從而達到預期的教學效果。

三、編寫一體化教材，奠定一體化教學的教材基礎

在中職學校一體化教學改革中，教材也要隨之改革。根據(jù)學校的實際情況，筆者編寫了《計算機應用基礎》校本教材，編寫校本教材的宗旨是以職業(yè)能力為本位，以應用為核心，將專業(yè)、職業(yè)和崗位有機地結合起來。筆者還編寫了《上機實習指導書》，兩書結合，確保了理論的先進性、應用的可操作性和內(nèi)容的實用性，盡量做到理論和實踐零距離，這樣既提高了教學內(nèi)容，也為學生提供了學習資源。四、改革考核方式，提高學生的綜合職業(yè)能力考試制度是評價教學目標實現(xiàn)與否的重要途徑，通過合理的考核方式，客觀地評價學生的學習成果。采取一體化教學模式后，考核方式也做了相應的改變，將理論知識、操作技能和綜合職業(yè)能力的考核有機地結合在一起，即考勤（占總成績的10%）+理論考試（占總成績的35%）+上機實訓（占總成績的35%）+綜合項目成績（占總成績的20%）。通過改革考核方式，促進教師的“教”和學生的“學”，使師生都產(chǎn)生適當?shù)木o迫感，促使我們不斷改革教學措施和學習方法，也提高了學生的綜合職業(yè)能力。一體化教學模式在計算機應用基礎課程教學中得到了很好的應用，極大地推動了課程建設和教學方法的改革，提高了學生對實踐操作的興趣，培養(yǎng)了學生的應用能力、自主學習能力和創(chuàng)新能力，在廣大計算機教育工作者的不斷努力下，一體化教學模式一定會得到長遠的發(fā)展。

作者：武恩