計算機應(yīng)用專業(yè)課程教學(xué)研究(8篇)
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第一篇：職高學(xué)校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)分析
［摘要］本文針對職高計算機課堂教學(xué)中存在的問題，提出了教學(xué)模式、教學(xué)手段、考核方式的改革，以提升教學(xué)效果。
［關(guān)鍵詞］職高；計算機基礎(chǔ)；模式；改革
職高的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)經(jīng)過多年的實踐和探索，在教學(xué)內(nèi)容上已基本取得共識，趨于定型。主要內(nèi)容包括：計算機基礎(chǔ)知識、Windows操作系統(tǒng)、文字處理軟件Word、電子表格處理軟件Excel、演示文稿制作軟件PowerPoint、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)和Internet應(yīng)用基礎(chǔ)等。內(nèi)容實用，反映了當(dāng)前職高計算機基礎(chǔ)應(yīng)用的主流和社會的需求。但目前職業(yè)技術(shù)學(xué)校中的計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)還存在很多問題，下面筆者就這些問題提出個人的看法和意見。
一、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課堂教學(xué)中存在的問題
1.學(xué)習(xí)起點不一。由于社會發(fā)展的原因，現(xiàn)在，許多來自于民工子弟學(xué)校的學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入職高學(xué)校就讀。而他們來自不同的地區(qū)，家庭經(jīng)濟條件有著天壤之別。那些家庭條件好的學(xué)生，從小就有自己的計算機，在入學(xué)前就具備了一定的計算機基本知識和應(yīng)用能力。而一部分學(xué)生則因為家庭條件較差，在入學(xué)前對計算機一知半解。但很多學(xué)生對于真正的計算機知識也是一竅不通，他們多半沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲和聊天。由于學(xué)生學(xué)習(xí)起點不一，給教學(xué)實施帶來了很大的困難。同時，也難以滿足不同基礎(chǔ)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。
2.課堂興趣缺乏。職高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。主要原因有：第一，職高生的總體素質(zhì)較普高生來說差距較大，他們的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)興趣遠(yuǎn)不如普高生；第二，職高生對計算機基礎(chǔ)課的認(rèn)識不夠，多半以為計算機課就是給他們上網(wǎng)、玩游戲的；第三，大部分學(xué)生由于基礎(chǔ)較差，對很多課程都失去了興趣，因此在學(xué)習(xí)計算機這門學(xué)科時，理解能力和實踐能力都會受到影響；第四，對于計算機基礎(chǔ)方面的內(nèi)容一知半解，上課的時候處于似懂非懂的狀態(tài)，對這門課程沒有太多的興趣。
3.教學(xué)模式陳舊。多年來，教育部門一直提倡教學(xué)改革、課程改革，為此很多人在做這方面的研究。也出現(xiàn)了諸如任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)、游戲式教學(xué)等所謂的新型教學(xué)模式。然而，在教學(xué)中仍是采用以教師為中心、“一言堂”“滿堂灌”地接受教育教學(xué)模式，學(xué)生始終處于被動學(xué)習(xí)的地位，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性被忽視，甚至被壓抑，直接影響了教學(xué)效果。
4.學(xué)習(xí)主動性不強。前面講到了學(xué)習(xí)起點不一、課堂興趣不高、教學(xué)模式陳舊，是約束學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的外因。他們會找這樣或那樣的理由，“拒絕”學(xué)習(xí)。把學(xué)習(xí)當(dāng)成老師的事情，把學(xué)習(xí)視為一種負(fù)擔(dān)，甚至有一種被壓制的感受。綜合分析以上原因，再結(jié)合職高生的發(fā)展需要，對計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程開展教學(xué)改革就顯得更為重要了。
二、改革中的一些想法
1.教學(xué)模式的改革。首先，從學(xué)生的興趣出發(fā)，帶動他們的成就感。可以使用一些簡單可行的教學(xué)模式。如：小老師引導(dǎo)、游戲式帶動、小組競賽、擂臺賽等。下面以小組PK法為例：采用學(xué)生分組競爭PK法，把上課的學(xué)生隨機分成若干小組，下達(dá)任務(wù)，以小組為單位來完成同樣的任務(wù)，這就要求本小組的所有成員積極主動地來學(xué)習(xí)，在完成任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)自己不會的知識，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，最后利用小組間完成任務(wù)的質(zhì)量進(jìn)行PK，完成較好的小組會體現(xiàn)出優(yōu)越感，更加努力學(xué)習(xí)；完成得不夠好的小組也會激發(fā)出學(xué)習(xí)的動力，學(xué)生會爭取在下一次的PK當(dāng)中超過對手。大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和競爭力，充分調(diào)動了學(xué)生的潛能，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
2.教學(xué)手段的改革。在信息化發(fā)展的今天，對于計算機課程來說，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已漸漸退出歷史舞臺，可我們的教師依然對照書本講大道理，卻忽略了我們現(xiàn)在已有的計算機教學(xué)軟件、多媒體軟件、網(wǎng)上搜索等現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段，它們的使用不僅能有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生體驗現(xiàn)代化教學(xué)的有趣性、必要性、先進(jìn)性，也能讓學(xué)生在多種形式的學(xué)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，形成積極的情感態(tài)度。如在講微機安裝課程時，可以利用計算機生動、豐富的畫面以動畫的方式把微機組裝的過程顯現(xiàn)出來，再配以形象生動的解說，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握知識，之后還可以讓學(xué)生現(xiàn)場組裝電腦，并獎勵組裝速度最快的學(xué)生，以此來烘托學(xué)習(xí)氣氛。如現(xiàn)在提倡的微課、微博教學(xué)等教學(xué)模式，把一些難點、重點做成易懂易學(xué)的小課件放在學(xué)校網(wǎng)站、班級QQ群等學(xué)生方便察看的地方。通過遠(yuǎn)程的自學(xué)形式，學(xué)生可以在較短的時間內(nèi)完成知識點的掌握。
3.考核方式的改革。將學(xué)生的考試與考取資格證書相融合，利用學(xué)生考取國家計算機等級一級B證書來替代計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的考試成績，同時把取得計算機等級證作為畢業(yè)資格的一項必備的條件；也可以在學(xué)校內(nèi)部舉行一系列的等級證書考核，如打字員證書、排版員證書、數(shù)據(jù)處理員證書考核；或者舉行一系列的技能比賽，以賽帶學(xué)；或者布置課外作業(yè)———以趣味性為主，以拓展他們的認(rèn)知面并端正其對網(wǎng)絡(luò)使用的正確態(tài)度。
三、結(jié)束語
綜上所述，現(xiàn)代社會，計算機的發(fā)展日新月異，新的技術(shù)不斷產(chǎn)生，舊的技術(shù)很快被淘汰。計算機教育，要想跟上時代的步伐，就必須打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，要做到靈活多變、不斷創(chuàng)新，才能適應(yīng)社會的變化，為社會培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。
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作者：徐永亮 單位：浙江省寧波市鄞州區(qū)四明職業(yè)高級中學(xué)
第二篇：計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)微課程應(yīng)用
摘要：計算機應(yīng)用教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的重要組成部分，教師運用微課程方式能夠提高學(xué)生對計算機的認(rèn)識，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性，最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)?，F(xiàn)實中，許多教師對微課程教學(xué)運用不足，制定出的教學(xué)方案不適應(yīng)學(xué)生的實際發(fā)展需求，從而影響到教學(xué)質(zhì)量，不利于學(xué)生今后計算機應(yīng)用水平的提升。本文首先對微課程在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的現(xiàn)狀進(jìn)行介紹，然后分析微課程的教學(xué)特點，最后探討微課程在計算機基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，找到更加科學(xué)的教學(xué)策略，提高課堂教學(xué)效率。
關(guān)鍵詞：微課程；計算機應(yīng)用；教學(xué)方法；教學(xué)特點
微課程在教學(xué)應(yīng)用中比較靈活，其教學(xué)時間也比較短，能夠讓學(xué)生感受到該種教學(xué)方式的魅力，逐漸提升學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣。計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)實踐性較強，如果教師單純進(jìn)行理論知識講解會降低學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，長期在這樣的狀態(tài)下會影響到他們的學(xué)習(xí)水平。教師通過微課程教學(xué)設(shè)計，可以讓學(xué)生結(jié)合自身狀況來調(diào)整學(xué)習(xí)計劃，制定出更有利于自己的學(xué)習(xí)方案，為今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。面對不同學(xué)生，計算機教師可以從不同角度分析學(xué)生特點，制定出更有效的微課程教學(xué)內(nèi)容，既降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，又可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，以達(dá)到計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)，改善課堂教學(xué)環(huán)境。
1計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀
1.1學(xué)生對計算機應(yīng)用基礎(chǔ)不夠重視
計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程是學(xué)生參與計算機學(xué)習(xí)的重要課程，它能夠幫助學(xué)生更好地認(rèn)識和了解計算機，從而提升他們的應(yīng)用水平。我校學(xué)生雖然有條件參與計算機操作，但是由于對該門課程不夠重視，導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)的積極性不足，最終影響到計算機基礎(chǔ)應(yīng)用水平。還有一些學(xué)生由于學(xué)習(xí)方法不科學(xué)，沒有嚴(yán)格按照教師要求來進(jìn)行實踐操作，也會降低他們的計算機基礎(chǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量。
1.2學(xué)生基本辦公軟件應(yīng)用能力差
通過對學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生比較喜歡玩游戲，課堂上不能約束自身行為，使得計算機基礎(chǔ)應(yīng)用操作水平低下，一些基本辦公軟件不會操作，這樣會影響到他們未來的工作。此外，由于地區(qū)之間的差異比較大，許多大城市的學(xué)生接觸計算機較早，能夠熟練運用計算機，而偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)生的基礎(chǔ)水平較差，學(xué)習(xí)比較吃力，從而導(dǎo)致部分學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的興趣下降。
1.3學(xué)生的課程情感不足
調(diào)查中許多學(xué)生表示計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課業(yè)負(fù)擔(dān)比較重，由于自身計算機應(yīng)用知識基礎(chǔ)薄弱，在學(xué)習(xí)上有較多困難，增加他們對該門課程的恐懼度，進(jìn)而影響到他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。還有一些學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)信心不足，對課程有一種心理上的排斥，也會降低他們對該課程的情感，不利于課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。
1.4教師對學(xué)生的關(guān)注度不足
計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中需要教師制定較為科學(xué)的教學(xué)方法，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生逐漸找到學(xué)習(xí)興趣，最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。但是現(xiàn)實中由于教師負(fù)責(zé)的學(xué)生數(shù)量較多，課堂上很難做到面面俱到照顧好每一個學(xué)生。還有一些教師課堂上過于強調(diào)理論講解，沒有讓學(xué)生去消化和理解這些知識，學(xué)生自己學(xué)習(xí)起來比較吃力，不利于他們計算機應(yīng)用能力的提升。
2微課程的教學(xué)特點
2.1課程時間短
微課程時間一般控制在八分鐘到十分鐘之間，它可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，在有效時間內(nèi)掌握相應(yīng)知識，并加深對該知識點的認(rèn)識，最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。傳統(tǒng)教學(xué)課程在四十五分鐘左右，如果教師講解內(nèi)容過多，學(xué)生無法全面掌握，講解過少，則又會影響到教學(xué)進(jìn)度。但是微課程教學(xué)時間較短，包含內(nèi)容有限，教師可以隨意安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，以提高課堂教學(xué)效率。
2.2課程內(nèi)容單一
受到教學(xué)時間短的影響，微課程中包含的內(nèi)容也相對單一，學(xué)生在學(xué)習(xí)時更有針對性，教師也可以集中時間來講解與該內(nèi)容，讓學(xué)生更深入了解該知識點，提高他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性。在單一的內(nèi)容下學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加容易，能幫助他們找到科學(xué)的計算機學(xué)習(xí)方法，為今后的學(xué)習(xí)奠定扎實基礎(chǔ)。
2.3制作相對簡單
與傳統(tǒng)課程課件相比，微課程課件制作簡單，教師可以結(jié)合學(xué)生的需求來挑選精準(zhǔn)的內(nèi)容，加深學(xué)生對知識的理解，同時也可以結(jié)合其他知識來安排教學(xué)進(jìn)度，讓學(xué)生有重點、有目的地進(jìn)行學(xué)習(xí)。此外學(xué)生還可以從自身狀況靈活學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率。
2.4評價及時
教師在安排微課程后可以及時對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評價，學(xué)生也能夠與教師有針對性地進(jìn)行交流，找到自身學(xué)習(xí)上存在的問題，并按照教師要求來調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，以提升學(xué)習(xí)水平。微課程也可以實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源共享，這主要是因為它相對短小，是對傳統(tǒng)課程的片段化，相互性較強，便于學(xué)生的下載與分享。除此之外，學(xué)生也可以在網(wǎng)絡(luò)上相互交流學(xué)習(xí)，掌握更多的學(xué)習(xí)方法，增強計算機應(yīng)用能力。
3微課程在計算基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用
文章以“論文排版”微課程設(shè)計為例來進(jìn)行介紹，讓更多人了解該種教學(xué)方式的優(yōu)點，提高教師微課程設(shè)計質(zhì)量。
第一，微課程設(shè)計要從內(nèi)容入手。這是因為它不僅僅是一段視頻的展現(xiàn)，更多是學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法以及知識點的融合，學(xué)生在這樣的視頻中可以學(xué)習(xí)到有關(guān)應(yīng)用技巧。比如在論文寫作時，就要做好教學(xué)調(diào)查，了解學(xué)生當(dāng)前Word軟件的應(yīng)用水平，有針對性地制定微課程視頻，讓學(xué)生通過視頻掌握Word寫作基本操作，運用該軟件來設(shè)計論文格式。調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生表示他們雖然學(xué)習(xí)過Word軟件，但是對于論文格式設(shè)置操作不熟悉甚至不了解，從而給他們的寫作帶來較大困難。像頁眉頁腳的插入、目錄的生成、分頁符的設(shè)置等，都難倒了不少學(xué)生。針對這樣的問題，教師就可以制作與這些內(nèi)容相關(guān)的微課程，用視頻向他們展示操作流程，明確他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以達(dá)到課程教學(xué)設(shè)計目的。
第二，微課程設(shè)計要注重形式的選擇。不同教學(xué)形式可以帶給學(xué)生不同的學(xué)習(xí)體驗，微課程同樣如此。比如教師可以采用啟發(fā)式和任務(wù)式的教學(xué)方法來教授論文排版流程，讓學(xué)生對Word軟件有基本認(rèn)識，找到每一個工具所在地方，然后按照相關(guān)要求來進(jìn)行操作，逐漸提高學(xué)生對該軟件的熟悉度，掌握論文排版技巧。以往的教學(xué)中，教師作為課堂主體，學(xué)生很難發(fā)揮主觀能定性，微課程則可以將大量時間還給學(xué)生，幫助他們學(xué)習(xí)計算機應(yīng)用技術(shù)。例如在講解論文目錄生成操作時，教師就可以采用引導(dǎo)的方式讓學(xué)生掌握下列步驟：（1）生成目錄時首先要確定文章共有幾個章節(jié)，標(biāo)題共有幾級。（2）確定目錄級別后然后點擊Word頁面底部大綱視圖按鈕，選中標(biāo)題并確定標(biāo)題級別。如本文中選中“1計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀”，然后點擊“1級”，即把改標(biāo)題設(shè)置為一級標(biāo)題，選擇“2級”則定位二級標(biāo)題，指導(dǎo)將文章全部標(biāo)題確定完畢。（3）在確定各個標(biāo)題的級別后，將光標(biāo)停留在要目錄要插入的地方，點擊“引用”中的“插入目錄”按鈕，軟件將按照級別自動生成目錄。如果需要更新目錄時，則可以點擊“更新目錄”按鈕。（4）最后按照論文排版格式要求對目錄的字體、行間距進(jìn)行設(shè)置，疑達(dá)到目錄美觀的要求。通過上述的引導(dǎo)操作，學(xué)生可以掌握生成目錄的相關(guān)內(nèi)容，并在反復(fù)練習(xí)中提高操作的熟練度。除此之外，在該種操作步驟中學(xué)生還能夠融會貫通，與其他計算機應(yīng)用技術(shù)相結(jié)合，增強他們的計算機操作能力，達(dá)到微課程教學(xué)目標(biāo)。
第三，微課程設(shè)計形式要多樣化。比如在進(jìn)行目錄生成造操作講解時，可以采用PPT課件視頻形式，也可以采用桌面操作視頻形式，讓內(nèi)容更加簡單明了，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度。微課程錄制要保證內(nèi)容的完整性，必要時可以對視頻進(jìn)行剪輯，這樣既能保證內(nèi)容質(zhì)量，又可以控制視頻時間。
第四，微課程設(shè)計的分類化。計算機應(yīng)用非常廣泛，學(xué)生只有掌握不同的應(yīng)用技巧，才能在今后的工作、學(xué)習(xí)中占據(jù)優(yōu)勢。不同專業(yè)學(xué)生對計算機應(yīng)用技術(shù)需求不同，比如對于理工類、經(jīng)管類學(xué)生來說，他們在論文寫作時一般需要進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，這就需要公式編輯以及相關(guān)統(tǒng)計軟件的應(yīng)用。教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時就可以從學(xué)生角度考量，有針對性地選擇微課程所要講解知識，像理工類、經(jīng)管類學(xué)生則可以偏重于數(shù)據(jù)處理應(yīng)用的講解，藝術(shù)類則偏重于圖片以及其它與藝術(shù)相關(guān)的應(yīng)用。教師只有將學(xué)生分類，制定出的微課程才更符合學(xué)生發(fā)展需求，能夠增強他們計算機基礎(chǔ)應(yīng)用能力。
第五，做好微課程教學(xué)總結(jié)工作。教師在開展微課程教學(xué)后，需要做好總結(jié)工作，找到課程設(shè)計上的不足，結(jié)合學(xué)生對課程的意見和建議來調(diào)整設(shè)計方案，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。比如在講解“頁眉頁腳”的設(shè)置時，許多學(xué)生不知道分隔符在轉(zhuǎn)換不同頁眉頁腳的作用，教師就可以結(jié)合學(xué)生的反應(yīng)在下一節(jié)課堂上進(jìn)行詳細(xì)演示，幫助學(xué)生更深入了解該知識點，并為他們布置相關(guān)作業(yè)，用分隔符來設(shè)置不同的頁眉頁腳，從而提高學(xué)生的整體操作水平。
4總結(jié)
綜上所述，計算機教師在進(jìn)行教學(xué)時應(yīng)該要做好科學(xué)的設(shè)計工作，利用微課程來提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動性。微課程的設(shè)計需要從學(xué)生需求角度出發(fā)，選擇更適合他們學(xué)習(xí)的內(nèi)容，以達(dá)到計算機應(yīng)用教學(xué)目標(biāo)。教師要做好內(nèi)容的選定工作，讓學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有所提升，為他們今后計算機應(yīng)用提供幫助。微課件設(shè)計時還要豐富其形式，吸引學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)他們掌握應(yīng)用技巧。除此之外，課程設(shè)計要遵循循序漸進(jìn)原則，講解的知識點由淺入深，給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)適應(yīng)時間，以提高他們的學(xué)習(xí)水平。
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作者：趙明 單位：天津交通職業(yè)學(xué)院
第三篇：中職學(xué)校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程思考
摘要：中職計算機教學(xué)既要適應(yīng)科技的發(fā)展和社會的需求，又要顧及現(xiàn)階段中職生自身的素質(zhì)，必須進(jìn)行改革，改革應(yīng)以“各有所長、各盡所能”為培養(yǎng)原則和最終目標(biāo)，揚棄傳統(tǒng)的“以教為中心，全面開花”的教學(xué)模式，逐步建立“掌握基礎(chǔ)，實踐為主，重點突破”的教學(xué)模式，在教學(xué)的目標(biāo)、計劃、課程、模式、考核等諸方面實施變革。
關(guān)鍵詞：教學(xué)思考；計算機應(yīng)用基礎(chǔ)；實踐性；教學(xué)改革
從20世紀(jì)末開始，人類世界逐步進(jìn)入了信息化社會，計算機技術(shù)與通信技術(shù)結(jié)合而發(fā)展起來的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)正在改變著人們的工作、學(xué)習(xí)和生活方式，因此,掌握計算機基礎(chǔ)知識和技術(shù)已經(jīng)成為人們必備的技能，中等職業(yè)教育也不例外?！队嬎銠C應(yīng)用基礎(chǔ)》是中職學(xué)校必須的基礎(chǔ)課，融理論、技能、實訓(xùn)于一體，是學(xué)習(xí)其他計算機相關(guān)技術(shù)課程的基礎(chǔ)課。熟練掌握這門課程，可以培養(yǎng)學(xué)生的計算機水平和應(yīng)用能力，為以后課程打下堅實的基礎(chǔ)，使其成長為新一代的“學(xué)習(xí)型”的技術(shù)工人。因此，如何讓中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生掌握計算機操作技能，更好、更快地融會貫通所學(xué)的計算機知識，提高學(xué)生的計算機操作水平，是中等職業(yè)學(xué)校從事《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)的教師都應(yīng)思考的問題。本文講述計算機專業(yè)計算機基礎(chǔ)課程的一些教學(xué)的思考,談?wù)動嬎銠C基礎(chǔ)課程的教學(xué)方法。
一、《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程》教學(xué)特點分析
《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》的教學(xué)內(nèi)容大致分為兩個方面：第一方面為純理論的計算機文化知識，包括計算機的發(fā)展史、特點、工作原理和等。這個部分教師使用教學(xué)課件講授為主，教學(xué)場所為教室。第二方面為計算機應(yīng)用，包括Windows的基本操作、Word、Excel、PowerPoint等內(nèi)容，實用性、操作性很強，授課地點為計算機實訓(xùn)室，教師使用教學(xué)軟件采取互動式、情景模擬、案例教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動等多種形式與方法進(jìn)行教學(xué)，以學(xué)生操作為主，改變了以教師講課為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，真正做到了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，讓學(xué)生邊學(xué)邊做。
二、學(xué)情分析
為了有針對性地開展計算機教學(xué)，開學(xué)初我對新生進(jìn)行了問卷調(diào)查，借此分析教學(xué)對象的計算機應(yīng)用水平。調(diào)查內(nèi)容主要包括：（1）何時開始接觸計算機？（2）家中有沒有計算機？（3）會使用哪些計算機軟件？（4）平時利用計算機主要干什么？通過調(diào)查得知，學(xué)生的生源比較復(fù)雜，計算機水平差異很大。經(jīng)濟條件比較好的城市的學(xué)生在中小學(xué)階段就已經(jīng)學(xué)會了計算機基礎(chǔ)的知識,當(dāng)他們進(jìn)入中專以后,雖然學(xué)的知識更深入,但是表面看來學(xué)的軟件是一樣的,所以這部分學(xué)生就會覺得太簡單、沒有意思；但還有一部分學(xué)生來自經(jīng)濟條件較差的地區(qū),從未接觸過計算機這門課程,因此對于這類學(xué)生的教學(xué)就必須從最基礎(chǔ)的講起。
三、教學(xué)方法
1分層次開展教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生特長
中職學(xué)生是一個學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)動機都相差非常大的一個群體，要是在教學(xué)過程中采取了一刀切、一鍋端的方法是行不通的。所以在教學(xué)過程中讓后進(jìn)生消化得了的同時，也要使優(yōu)等生吃得飽、吃得好。為了培養(yǎng)健康的學(xué)習(xí)心理，我在工作中積極探索分層次教學(xué)法，把握差異，因材施教，力爭使每個學(xué)生都能在自己原來的基礎(chǔ)上有所提高。首先結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)情況成立學(xué)習(xí)小組，每組都包括基礎(chǔ)較好、基礎(chǔ)一般、基礎(chǔ)較弱的同學(xué)，并選出基礎(chǔ)較好的同學(xué)擔(dān)任小組長。其次教學(xué)過程中按難、中、易分層提出不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)級任務(wù)作為學(xué)習(xí)的起點，完成該級別的任務(wù)就算達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)，當(dāng)學(xué)生完成自己的目標(biāo)后，鼓勵同學(xué)們在完成較易任務(wù)的基礎(chǔ)上應(yīng)繼續(xù)研究較高級別的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣，每個學(xué)生都會在學(xué)習(xí)中都覺得有收獲。在任務(wù)的驅(qū)動下，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究和小組合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的能動作用，互幫互學(xué)，相互促進(jìn)，既調(diào)動學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，也使基礎(chǔ)較差的同學(xué)在合作學(xué)習(xí)中體驗成功，激發(fā)興趣。當(dāng)然，學(xué)習(xí)成績的評定也不再實行一刀切，同學(xué)們只要完成了與自己基礎(chǔ)相當(dāng)級別的任務(wù)就能得滿分，完成較高級別的任務(wù)還有適當(dāng)?shù)墓膭罘郑桓邔哟蔚耐瑢W(xué)若能積極地幫助其他同學(xué)也有適當(dāng)?shù)募臃?；積極展示自己的學(xué)習(xí)成果，有所創(chuàng)新的同學(xué)更是大大獎勵，這樣有效地制止了那些不聽講、玩游戲、竊取他人勞動成果的行為，使得同學(xué)們大都激情融入到課堂學(xué)習(xí)中去。
托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學(xué)，所需的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！睘榱思ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我從以下幾方面入手：
（1）興趣教學(xué)。職校學(xué)生素質(zhì)普遍偏低，沒有升學(xué)的壓力，學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力弱，這就更需要教師在教學(xué)中采取“興趣驅(qū)動”的策略，使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)，帶著興趣學(xué)、伴著快樂學(xué)。如，課堂教學(xué)中要充分運用多媒體手段，激發(fā)學(xué)生興趣。利用計算機制作的多媒體課件具有圖、文、聲、像同步，三維動畫演示、模擬實物形成過程等特點，把多媒體課件應(yīng)用于課堂教學(xué)，可以渲染教學(xué)氣氛、有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到事半功倍的效果。
（2）案例教學(xué)。在從事計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課教學(xué)時，經(jīng)常要列舉一些生活或工作中的實際應(yīng)用例子，用以引起學(xué)生的好奇心理，使之產(chǎn)生求知欲望，并在教師的精心組織下，將知識點一環(huán)扣一環(huán)地講解。這樣,一些零碎的知識點在案例中變得相互聯(lián)系而易于掌握。
（3）任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)?！叭蝿?wù)驅(qū)動”是一種建立在教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法，強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動必須與大的任務(wù)或問題相結(jié)合，在教學(xué)中應(yīng)該從具體到抽象，采用“提出問題—解決問題—歸納分析”的教學(xué)方法，適用于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨立分析問題、解決問題的能力。例如在學(xué)習(xí)Powerpoint時，可以先把以前學(xué)生做的優(yōu)秀作品演示給大家看,并提出問題，比如怎樣插入圖片，設(shè)置動畫效果。讓學(xué)生帶著問題聽課。
（4）啟發(fā)式教學(xué)。根據(jù)知識的相通性和連貫性的特點，教師在教學(xué)時應(yīng)充分啟發(fā)學(xué)生，鼓勵學(xué)生用所學(xué)的舊知識來學(xué)習(xí)新知識，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和自學(xué)能力。
（5）互動式教學(xué)。在教學(xué)過程中，可以適當(dāng)采用以教師講課為主，并輔以學(xué)生上臺講解的方式；在實驗教學(xué)中，發(fā)動學(xué)生互相輔導(dǎo)，師生共同研究。這種教學(xué)方法可以使老師和學(xué)生之間互相取長補短，充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在課堂上由被動聽講變成主動去講，從而大大加強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也提高了學(xué)生的自學(xué)能力。
四、強調(diào)創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。在二十一世紀(jì)，社會需要的不再是知識型人才，而是更具創(chuàng)造力的創(chuàng)新型人才，這也正是現(xiàn)在國家教委提倡的素質(zhì)教育的重點。而創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，和我們每一個教育工作者有著極其緊密的聯(lián)系。首先要求教師具備現(xiàn)代教育的科學(xué)觀念，具備改革和創(chuàng)新意識；其次要求教師應(yīng)以人為本，尊重學(xué)生的主體意識，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑發(fā)問，讓學(xué)生能勤于思考、敢于提問、善于提問，為他們創(chuàng)造和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)他們具有積極挑戰(zhàn)、鍥而不舍進(jìn)行創(chuàng)新活動所需要的良好品質(zhì)。教學(xué)中，針對中職學(xué)生喜歡標(biāo)新立異、追求個性的特點，我在布置學(xué)習(xí)任務(wù)時突出靈活性，給學(xué)生充分的想象發(fā)揮空間，從而使學(xué)生“樂學(xué)”、“會學(xué)”。例如，在學(xué)習(xí)FrontPage網(wǎng)頁制作課程時，由于先前已經(jīng)有了文字處理的基礎(chǔ)，教師只是簡單介紹了網(wǎng)頁制作的基本方法，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識理解了超級鏈接、動態(tài)字幕、懸停按鈕、框架、表單等概念，然后讓學(xué)生進(jìn)行個人網(wǎng)頁設(shè)計，網(wǎng)頁結(jié)構(gòu)、樣式、內(nèi)容自定，重點要突出個性。每組所有人設(shè)計的個人網(wǎng)頁要進(jìn)行評比，并鏈接在一起制作成班級網(wǎng)頁，并組織制作得較好的幾名同學(xué)共同開發(fā)出班級主頁。因為此前大多同學(xué)都已接觸過Internet，對上網(wǎng)很感興趣，五花八門的各式網(wǎng)頁也看了不少，所以一接到這個任務(wù)，同學(xué)們就迫不及待地躍躍欲試。他們忙著收集資料，請教老師、上網(wǎng)瀏覽、下載……，忙得不亦樂乎。等素材準(zhǔn)備齊后，就開始著手版面設(shè)計，包括錄入文字、編輯排版、插入圖片、背景、動畫、音樂、設(shè)置鏈接等，學(xué)生不僅鞏固了以前的知識，還涉獵了許多課外知識，這時的學(xué)習(xí)已經(jīng)完全被興趣所主宰，合作、探究成為學(xué)習(xí)的主旋律。由于任務(wù)明確、驅(qū)動性強，同學(xué)們很快就掌握了制作網(wǎng)頁所用到的知識和技能，并能很好地運用。經(jīng)過一段時間的設(shè)計、修改，一幅幅精美的網(wǎng)頁出爐了，同學(xué)們看著自己的作品，心中充滿了成就感。
五、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與社會接軌，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力
畢業(yè)生素質(zhì)的高低對學(xué)校的聲譽和發(fā)展有著極其重要的影響。為了提高中職學(xué)生的就業(yè)競爭力，我們經(jīng)過調(diào)查研究，立足企業(yè)實際需要，圍繞教學(xué)大綱精心組織安排教學(xué)內(nèi)容，重點突出落實教學(xué)目標(biāo)，目的是與社會需要接軌，提高中職學(xué)生就業(yè)的競爭力。教師在教學(xué)過程中注重對學(xué)生進(jìn)行非智力因素的培養(yǎng)，如語言溝通能力，團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，自律能力和自我管理能力等。以上是對《計算機基礎(chǔ)》課的幾點思考，現(xiàn)代社會計算機的發(fā)展日新月異，新的技術(shù)不斷產(chǎn)生，舊的技術(shù)很快被淘汰。計算機教育，要想跟上時代的步伐，就必須打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，要做到靈活多變，不斷創(chuàng)新，才能適應(yīng)社會的變化。當(dāng)然，教無定法，貴在得法，教學(xué)中注重以學(xué)生為主體，以能力培養(yǎng)為主線，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和實踐中嘗到成功的快樂，這是計算機教學(xué)的關(guān)鍵所在。
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作者：司永琪 單位：丹東職業(yè)中專
第四篇：計算機應(yīng)用專業(yè)課程銜接
摘要：計算機應(yīng)用專業(yè)是一個傳統(tǒng)的、某種意義上比較陳舊了的信息技術(shù)專業(yè)名稱，隨著“五年一貫制”專業(yè)設(shè)置成4.5+0.5時代的到來，9個學(xué)期的課程如何設(shè)置就成了一個很重要的問題，專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、公共課的開設(shè)以及理論、實訓(xùn)課時的合理安排就成了必須要合理安排的一項重要內(nèi)容。這時，專業(yè)負(fù)責(zé)人、專業(yè)骨干的思路、理念和做法就成了關(guān)鍵。
關(guān)鍵詞：計算機應(yīng)用專業(yè)；方向；創(chuàng)新；實踐；示范
計算機應(yīng)用專業(yè)是我校的一個長線專業(yè)，自1994年建立以來一直開設(shè)至今，從2004年開始，在本專業(yè)開設(shè)了五年一貫制班級，每年招收兩個班，一直延續(xù)至今，從而形成了該專業(yè)三年、五年以及中專、大專兩個層次并存的局面，尤其是從2006年開始，引入了軟件工程師培訓(xùn)課程項目以后，更是形成了兩個層次多個方向的局面，在其中的2007、2008年，更是形成了兩個層次（中專、大專）四個方向（計算機應(yīng)用中專、動漫制作中專、平面設(shè)計方向大專、軟件工程師方向大專）的復(fù)雜局面。目前，該專業(yè)仍舊是兩個層次三個方向：中專和大專學(xué)歷層次，動漫制作、平面設(shè)計、軟件工程三個方向。形成這一局面的宗旨是為了努力讓學(xué)生更好地實現(xiàn)對口就業(yè)，作為一個三線城市，我市的工業(yè)企業(yè)多以傳統(tǒng)的制造業(yè)為主，信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)尚處于起步階段，IT企業(yè)數(shù)量少、規(guī)模小，企業(yè)中所涉及到的專業(yè)知識層次偏低，再加上計算機課程目前形成的工具課程特點，從而造成計算機應(yīng)用專業(yè)學(xué)生的對口就業(yè)率普遍不高，如果我們不加區(qū)分地對中專、大專制定教學(xué)計劃、明確教學(xué)方向、選擇相應(yīng)課程的話，那么我們畢業(yè)生的對口就業(yè)率就更加低了，尤其是在我市這樣一個IT產(chǎn)業(yè)并不發(fā)達(dá)的情勢下，對口就業(yè)情況就更加不容樂觀了。為此，我們在深入企業(yè)進(jìn)行用工需求調(diào)研的基礎(chǔ)上，對該專業(yè)的教學(xué)計劃作出了比較大的調(diào)整，尤其是對課程設(shè)置，特別在專業(yè)課程的開設(shè)及銜接方面，我們更是在充分討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行了不斷的探索。
具體而言，我們在制訂教學(xué)計劃時，首先考慮了以下幾點：
1.學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)：學(xué)生的文化基礎(chǔ)比校弱，尤其是中專生相對比五年一貫制的學(xué)生要更弱一點，學(xué)習(xí)能力、理解能力都要更差一點。
2.就業(yè)的定位方向：中專生的定位為動漫制作員、計算機操作員、多媒體作品繪制員；而對大專生的定位為：平面設(shè)計員、程序錄入員，并為他們成為高級平面設(shè)計員、平面設(shè)計師、軟件工程師打下基礎(chǔ)，也為他們中間的部分同學(xué)進(jìn)入本科深造打下基礎(chǔ)。
3.企業(yè)的具體需求：為了讓我們的教學(xué)計劃更具可操作性，我們還充分發(fā)揮了專業(yè)指導(dǎo)委員會的作用，聽取了企業(yè)對中專生和大專生的需求，充分把企業(yè)的需求結(jié)合、反映進(jìn)我們的教學(xué)計劃，比如在最近修訂的中專（動漫）教學(xué)計劃中，我們就把有關(guān)企業(yè)認(rèn)為他們的員工應(yīng)該掌握的三門基礎(chǔ)課程（動畫原理、原畫原理、動畫軟件應(yīng)用）結(jié)合進(jìn)了我們最后的完成稿中。
而在課程的設(shè)置上，我們還在充分考慮了以上幾點因素的基礎(chǔ)上，結(jié)合了這幾個方面的考慮：
1.夯實專業(yè)基礎(chǔ)
不管是中專班還是五年一貫制班，我們開設(shè)了一些相同的專業(yè)基礎(chǔ)課程：《信息技術(shù)》《PS》《FLASH動畫》《造型》《網(wǎng)頁制作》等，而且對這些課程都要求熟練掌握，在二年級時安排參加中級工考工，只有通過的學(xué)生才能拿到畢業(yè)證書。這樣做的目的是為學(xué)生打下一個堅實的專業(yè)基礎(chǔ)。
2.提升專業(yè)能力
在前兩年夯實基礎(chǔ)的前提下，我們從三年級開始，針對學(xué)生的計算機專業(yè)能力提出了更高的要求，并結(jié)合我市經(jīng)濟發(fā)展的實際情況，提出在三年級要成為高級工，所以我們在課程上選擇了一些有一定難度的、但是實際又確實有較大需求的課程：《C程序設(shè)計》《Sqlserver數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)》《計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》《計算機組裝及維修》《3Dmax室內(nèi)、室外環(huán)境藝術(shù)》等課程，在第二學(xué)期完成高級工考工。
3.培養(yǎng)綜合能力
在課程的設(shè)置上，我們在四年級的課程中開設(shè)了《典型企業(yè)網(wǎng)站設(shè)計》《office高級應(yīng)用》《影視后期制作》這樣綜合性的實際應(yīng)用性的課程，并通過結(jié)合畢業(yè)設(shè)計，幫助培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。
4.注重校企合作
在第五、九學(xué)期，也就是在學(xué)生在校的最后一個學(xué)期，我們結(jié)合張家港經(jīng)濟的特點以及我市IT企業(yè)的現(xiàn)狀，分別提供多個專門化方向供學(xué)生選擇：軟件開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)營銷、動漫制作（高級技術(shù)人員）、平面設(shè)計等，由相應(yīng)的企業(yè)提供知識培訓(xùn)、工業(yè)案例、頂崗實習(xí)崗位，為學(xué)生順利踏上社會就業(yè)創(chuàng)造最佳途徑。也許專業(yè)人士一下就看出來了，在我校計算機應(yīng)用開設(shè)的課程中，比如物聯(lián)網(wǎng)、移動互聯(lián)的相關(guān)課程好像涉及得不多，這倒不是我們不想引入新課程，而是我們基于學(xué)校的實訓(xùn)條件以及當(dāng)?shù)貙ο鄳?yīng)人才的需求作出的一個取舍，也就是說只在計劃中開出了網(wǎng)絡(luò)方面的專業(yè)基礎(chǔ)課程，讓學(xué)生對相關(guān)課程及內(nèi)容有個了解，為以后進(jìn)一步的繼續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，以求能幫助學(xué)生實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)。
從最近幾年的實踐來看，我們的專業(yè)堅持這樣做了以后，確實在提高教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生的對口就業(yè)率、提高學(xué)生就業(yè)質(zhì)量方面取得了明顯成果，也吸引了好幾家企業(yè)來主動和我們對接，通過課程置換，進(jìn)一步提升了學(xué)生對口就業(yè)的能力，也提升了專業(yè)的知名度，這一點可以從專業(yè)最近幾年的招生情況中明顯感覺得到。目前，本專業(yè)已經(jīng)成為了省示范專業(yè)、省品牌專業(yè)，2011年開始創(chuàng)建全國首批中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范校重點專業(yè)，并于2013年7月通過了省級國家驗收。技術(shù)在不斷進(jìn)步，專業(yè)在不斷發(fā)展，本地經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型升級也在不斷的進(jìn)行中，相應(yīng)地也就要求我們的專業(yè)也要能不斷地在計劃調(diào)整、課程設(shè)置、實訓(xùn)設(shè)備升級等各方面加大力度，以確保我們能培養(yǎng)出更多適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的實訓(xùn)型信息技術(shù)人才。
作者：何斌 單位：張家港中等專業(yè)學(xué)校
第五篇：計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)思考
摘要:本文就如何提高高職學(xué)生計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課的教學(xué)質(zhì)量,從教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法和手段、學(xué)習(xí)方式、考核方式等方面進(jìn)行了簡要的探索分析。
關(guān)鍵詞:計算機應(yīng)用基礎(chǔ);教學(xué)理念;教學(xué)改革;考核方式
計算機在人們?nèi)粘Ｉ钪惺抢碡?、學(xué)習(xí)、娛樂、傳送信息的重要工具,也是辦公自動化中不可或缺的工具,隨著計算機技術(shù)的發(fā)展人們對它的依賴越來越高。對于初人社會的高職院校的學(xué)生,除了專業(yè)知識外計算機應(yīng)用能力也是學(xué)生綜合素質(zhì)的一個重要指標(biāo)。各高校對計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)都非常重視,不光在課時上給與充分保證,在師資培訓(xùn)方面、實驗室硬件建設(shè)方面也都投人很大,使得計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教育得以蓬勃發(fā)展。但同時在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課的教與學(xué)中存在著很多突出的問題。
一、改變教學(xué)理念,明確教學(xué)目標(biāo)
計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)要緊跟人才市場需求。我們在教學(xué)中應(yīng)從學(xué)生興趣出發(fā),從學(xué)生就業(yè)后的需求出發(fā),從學(xué)生專業(yè)不同、基礎(chǔ)不同的角度出發(fā),制定課程的教學(xué)大綱,明確教學(xué)目標(biāo)、選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、教學(xué)手段。對高職學(xué)生計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課不是進(jìn)行計算機知識的普及,而是要他們將來在各自的工作崗位上熟練使用計算機。在學(xué)習(xí)計算機課程的過程中,學(xué)會利用這個工具解決問題學(xué)習(xí)其他課程的方法。計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課的教學(xué)與學(xué)習(xí)要重實踐。計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程采取,先實際后理論,先具體后抽象,從個別到一般,從零散到系統(tǒng)的教學(xué)理念。合理取舍教學(xué)內(nèi)容,選取教學(xué)案例。否則沒有準(zhǔn)確的定位與合理的教材內(nèi)容,學(xué)生將會很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。
二、采用任務(wù)驅(qū)動“理實一體”教學(xué)模式,加強實踐教學(xué)
采用任務(wù)驅(qū)動“理實一體”教學(xué)模式,先提出問題,明確目標(biāo),然后解決問題。精選課堂實例,所選實例要有代表性,要有趣味性,這樣才能夠提高學(xué)生的注意力,從而提高學(xué)生對本課程的學(xué)習(xí)興趣。對于授課內(nèi)容要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)有選擇性地進(jìn)行精講,對于操作性的內(nèi)容要以多練為主。課外可以通過舉辦計算機應(yīng)用基礎(chǔ)知識講座、成立計算機課余學(xué)習(xí)興趣小組、開設(shè)計算機輔修班、舉行計算機操作技能比賽、計算機知識搶答賽等等形式來開展多樣化的第二課堂教學(xué),學(xué)生通過參加這樣的活動可以切實地提高自身的動手能力。
三、通過計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課網(wǎng)站去自主學(xué)習(xí)
將計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課內(nèi)容建立網(wǎng)站后,就可以使學(xué)生在時間上、空間上得以解脫,因為網(wǎng)絡(luò)上的內(nèi)容不受時間、空間限制,學(xué)生可以自主安排學(xué)習(xí)的內(nèi)容和時間。學(xué)生在網(wǎng)上可以搜索更多的學(xué)習(xí)資源,可以學(xué)到自己最感興趣的知識,當(dāng)遇到問題時可以在線和同學(xué)、老師進(jìn)行交流。在這樣的學(xué)習(xí)過程中可以最大化激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)的效率。
四、改革傳統(tǒng)考核方式,提出“以證代考”
計算機應(yīng)用基礎(chǔ)是一門操作性很強的課程,傳統(tǒng)的筆試方式不能完全考核出學(xué)生的計算機應(yīng)用水平?？荚嚪止P試和上機測試兩部分,筆試和上機測試都通過的學(xué)生可以獲得CCT全國高等學(xué)校計算機考試證書。全國計算機等級考試就是為進(jìn)一步適應(yīng)新時期計算機應(yīng)用技術(shù)的發(fā)展和人才市場需求的變化而提出的,其中MS-Oiffce柳PSOiffce分別有一級和二級考試。對于學(xué)生來說考取這樣的證書,同樣達(dá)到了掌握計算機應(yīng)用的目的,同時也提高了就業(yè)的競爭力。對老師來說,教學(xué)目標(biāo)更明確,考核也方便。
五、結(jié)束語
總之,計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)該與學(xué)生將來工作需要接軌,在教學(xué)方法上要以學(xué)生興趣為著重點,在教學(xué)手段上要從時間、空間、地點三位一體著手,充分利用網(wǎng)絡(luò)、圖書館。最終使得學(xué)生能在將來的工作中熟練應(yīng)用計算機。
參考文獻(xiàn)
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作者：賀爭漢 單位：咸陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子信息學(xué)院
第六篇：世界大學(xué)城的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)空間課程教學(xué)分析
摘要：教育信息化的革命浪潮下，基于云平臺的世界大學(xué)城空間教學(xué)在湖南省高職院校全面啟動,空間教學(xué)給湖南高職院校的教育教學(xué)帶來的巨大變革。針對該院《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)現(xiàn)狀，探討以世界大學(xué)城為平臺，利用網(wǎng)絡(luò)空間教學(xué)優(yōu)勢，有效整合網(wǎng)絡(luò)教育資源，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作精神、創(chuàng)新意識、自主學(xué)習(xí)能力和職業(yè)能力。
關(guān)鍵詞：計算機應(yīng)用；世界大學(xué)城；空間教學(xué)
在今天的信息時代，各行業(yè)信息化辦公水平普遍很高。高職學(xué)生的計算機應(yīng)用能力和水平，無疑成為各行業(yè)用人單位錄用時考慮的一個重要因素。現(xiàn)代職業(yè)教育體系下培養(yǎng)的高職學(xué)生不僅要具備簡單的計算機操作能力，更應(yīng)該能運用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境自主探討學(xué)習(xí)新知識與新技能。各高職院都非常重視學(xué)生的計算機應(yīng)用能力的培養(yǎng)，面向所有非計算機專業(yè)學(xué)生開設(shè)了一門《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》公共基礎(chǔ)課程,希望學(xué)生通過本門課程的學(xué)習(xí)，在今后的工作中能夠結(jié)合本課程所學(xué)知識，解決工作崗位上與計算機相關(guān)的實際問題，并培養(yǎng)學(xué)生運用網(wǎng)絡(luò)自主探索學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的職業(yè)能力與可持續(xù)發(fā)展能力。本文從我院計算機應(yīng)用課程教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，探索在基于云平臺的世界大學(xué)城搭建《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》空間課程，組織教學(xué)，以期提高課程教學(xué)效果與質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的計算機應(yīng)用能力、自主學(xué)習(xí)能力與職業(yè)能力。
1我院《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)現(xiàn)狀
《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》是我院對非計算機專業(yè)學(xué)生開設(shè)的一門公共基礎(chǔ)課，主要內(nèi)容包括計算機應(yīng)用基礎(chǔ)知識、Windows操作系統(tǒng)、常用工具軟件、中文Word文字處理軟件、中文Excel電子表格軟件、中文Powerpoint演示文稿和網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)及Inter⁃net應(yīng)用等[1]。周課時2節(jié)，開設(shè)一年，第二學(xué)期要求參加湖南省計算機應(yīng)用能力等級考試或全國計算機等級一級考試。近年來，我院校對該課程進(jìn)行了一系列改革，如課時從周4課時縮減至周2課時，取消期末考試、采用以證代考，探索對接專業(yè)的教學(xué)等,但本門課程的教學(xué)還存在一些問題：
1）老師教學(xué)模式單一,影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動性
計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)大多數(shù)老師還在沿用講解——演示——學(xué)生模仿操作的教學(xué)模式，很多學(xué)生課堂操作完成很好，但遇到實際問題就不會了，缺乏學(xué)習(xí)遷移能力和創(chuàng)新思維，學(xué)生被動地接受知識，這樣只能使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性更差，久而久之惡性循環(huán)，使得高職學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦甚至反感心理，處于渾渾噩噩度日的狀態(tài)。
2）學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度浮躁，影響教學(xué)效果
高職學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度上普遍存在這樣的特點：簡單問題不屑學(xué)習(xí)，復(fù)雜問題不愿學(xué)習(xí)。對于計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程知識，大部分學(xué)生在日常生活中都會接觸一些，所以課堂上老師講授課程時一知半解，認(rèn)為簡單，自己已經(jīng)會了，對老師的講解不以為是，而真正需要解決實際問題時，卻手忙腳亂，毫無辦法，影響了課堂授課效果。
3）學(xué)生生源多樣化，計算機水平差異較大
信息技術(shù)教育在各地區(qū)的發(fā)展不相同，學(xué)生對計算機知識掌握的程度和操作能力參差不齊,大致可分為三個層次:第一少數(shù)自職業(yè)中專的學(xué)生，已經(jīng)熟練掌握計算機基本操作技能；第二少數(shù)來自市區(qū)高中的學(xué)生，在入學(xué)前僅限于文檔的簡單編輯，但仍未達(dá)到計算機教學(xué)的目標(biāo)；第三還有大多數(shù)來自邊遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生，由于教學(xué)條件較差，計算機教育落后，所以學(xué)生對計算機知識的掌握非常有限，甚至接近于零。而我院計算機應(yīng)用課程是按專業(yè)分班授課，同一個班有以上三類學(xué)生,學(xué)生的計算機操作水平差異較大，老師在授課時一人講，全體學(xué)生一起聽，師生進(jìn)度相同，難以保證每位同學(xué)學(xué)有所獲，授課效果一般，甚至打擊的一部分掌握得較好的同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，還有一部分同學(xué)跟不上老師的講解步驟，也放棄了，慢慢地學(xué)習(xí)氛圍越來越淡，甚至出現(xiàn)逃課現(xiàn)象。
4）重視等級考試，忽視應(yīng)用技能與職業(yè)核心能力的培養(yǎng)
學(xué)院對等級考試通過率要求較高，為了保證等級考試的通過率，大部分老師教學(xué)中主要強調(diào)對等級考試涉及的知識點的掌握，做大量的等級考試模擬試題，而忽視了計算機作為一種工具在日常生活中和將來工作上的應(yīng)用，忽視了學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作精神、解決實際問題的能力和信息處理能力等職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)也主要是拿等級證。這樣學(xué)生拿到了計算機等級證，但卻不能熟練應(yīng)用學(xué)過的知識解決工作、生活、學(xué)習(xí)中的實際問題。就業(yè)、再就業(yè)和職場升遷所必備的職業(yè)核心能力也沒有得到有效的培養(yǎng)。
5）考核評價方式不能體現(xiàn)學(xué)生計算機應(yīng)用能力的真實水平
現(xiàn)在我院計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的考核，采取以證代考的終結(jié)性考核方式，而等級考試成績主要檢測學(xué)生對某一知識點的掌握，學(xué)生對知識點掌握了并不表示學(xué)生的計算機應(yīng)用能力就很強，甚至可以說沒有很大的關(guān)聯(lián)，所以以證代考的考核方式并不能體現(xiàn)學(xué)生計算機應(yīng)用能力的真實水平。
2基于云計算的世界大學(xué)城《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的空間教學(xué)實踐
2.1云計算的世界大學(xué)城空間課程簡介
云計算是由分布式計算（DistributedComputing）、并行處理（ParallelComputing）、網(wǎng)格計算（GridComputing）發(fā)展來的，它構(gòu)建于互聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)之上，具有強大的處理能力和存儲能力,數(shù)以萬計的電腦和服務(wù)器連接起來形成云，用戶通過互聯(lián)網(wǎng)連入云，使用云提供的各種服務(wù)[2]。它是網(wǎng)絡(luò)資源共享、交換和使用的一種模式，通過互聯(lián)網(wǎng)使用戶可以按需獲取所需要的軟、硬件和各種應(yīng)用以及平臺服務(wù)。世界大學(xué)城是由教育部教育管理信息中心校園卡標(biāo)準(zhǔn)研究所、華夏高科技產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新獎辦公室及北京禾田雨橡互聯(lián)網(wǎng)科技有限公司組織開發(fā)。在“世界大學(xué)城”云平臺為每個機構(gòu)用戶提供一個云端賬戶——云平臺，為每個個人用戶提供一個賬號——學(xué)習(xí)空間，通過云平臺和學(xué)習(xí)空間開展教學(xué)活動。湖南省職業(yè)教育系統(tǒng)依托“世界大學(xué)城”建立了“職教新干線”網(wǎng)站，搭建了一個全省的職業(yè)教育學(xué)習(xí)平臺網(wǎng)站,“職教新干線”為師生在互聯(lián)網(wǎng)上提供了一個功能強大的展示交流的空間，教師通過空間課程組織教學(xué)，將課程知識進(jìn)行積累、重構(gòu)、提升，整合教學(xué)資源，學(xué)生通過空間課程自主學(xué)習(xí)。在世界大學(xué)城建立空間課程，運用空間課程組織教學(xué)，將課堂從有限的課堂45分鐘和教室延伸到課外，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作意識與能力、信息處理能力等職業(yè)核心能力。
2.2《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》空間課程介紹
筆者的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)空間課程結(jié)合實際工作中計算機的應(yīng)用，組織了分模塊項目化的教學(xué)資源，共分為六個模塊27個項目，圖一為筆者建立的空間課程部分導(dǎo)航界面，學(xué)生要學(xué)習(xí)本門課程，先登錄此界面，點擊“學(xué)習(xí)注冊”,注冊完畢就可以進(jìn)入學(xué)習(xí)。每個項目分為“簽到”、“聽課”、“學(xué)案”、“實踐”、“討論”、“作業(yè)”六個環(huán)節(jié)。1）簽到：學(xué)生登錄自己的賬號后，每個項目開始學(xué)習(xí)前先簽到，類似課堂教學(xué)的考勤，有效防止學(xué)生逃課。2）聽課：聽課環(huán)節(jié)是本堂課主要內(nèi)容的微課視頻，學(xué)生可自主按需點擊學(xué)習(xí)，反復(fù)觀看。3）學(xué)案：是本項目的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，包括主要內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)難點重點、及項目操作要點描述等。4）實踐：是重點設(shè)計版塊，老師根據(jù)學(xué)生的專業(yè)及學(xué)習(xí)生活中的實際問題設(shè)計實踐操作項目，學(xué)生可以根據(jù)自己的專業(yè)及興趣自主選擇實踐項目練習(xí)，操作完成后上傳操作結(jié)果，老師給出相應(yīng)的評價反饋。5）討論：討論區(qū)由老師或?qū)W生自己提出討論的問題，問題主要與本項目相關(guān)的問題或?qū)W習(xí)、生活中遇到的計算機方面的問題，老師和學(xué)生都可自由發(fā)言、交流，是一個很好的交流計算機知識的平臺,通過此平臺，師生間共同探討，相互啟發(fā)，共同進(jìn)步，分享網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)經(jīng)驗，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。6）作業(yè)：本環(huán)節(jié)是該項目的實踐檢測環(huán)節(jié)，課余完成。主要檢測學(xué)生對本項目覆蓋的知識點的掌握程度，學(xué)生完成后提交給老師登記與檢查，老師及時給予點評，滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)的個性需求。每個模塊完成后還有綜合實訓(xùn)與拓展資源共享，提供給掌握較好又有興趣的同學(xué)的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)分層教學(xué)的需求。以上六個環(huán)節(jié)中“簽到”、“實踐”、“作業(yè)”為必須完成的環(huán)節(jié),其他三個環(huán)節(jié)學(xué)生可以按需自主選擇學(xué)習(xí)。
2.3空間教學(xué)實施過程舉例
前面介紹了《計算機應(yīng)用》空間課程的模塊與結(jié)構(gòu)，下面以模塊三《word的應(yīng)用》中“word高級應(yīng)用”項目中郵件合并知識的空間教學(xué)過程。第一步：登錄個人空間賬號，進(jìn)入老師的空間課程導(dǎo)向界面，并點擊“簽到”。第二步：空間課程中對該項目創(chuàng)設(shè)工作情景，將要學(xué)習(xí)的知識蘊含到情境中，導(dǎo)入學(xué)習(xí)問題，激發(fā)學(xué)生興趣，引起學(xué)生思考。學(xué)院準(zhǔn)備舉辦舉行2015年元旦文藝匯演，現(xiàn)要邀請6位上級領(lǐng)導(dǎo)、6位院級領(lǐng)導(dǎo)、22位中層正職共34位領(lǐng)導(dǎo)參晚會。假設(shè)你是學(xué)工處負(fù)責(zé)該項工作的小王，你能否快速打印出“邀請函”，完成任務(wù)？已提供“出席領(lǐng)導(dǎo)的名單.doc”（展示）。你打算怎么做？一張一張的制作嗎？還是有其他更好的辦法？引出今天的學(xué)習(xí)主題：郵件合并。第三步：學(xué)生4-6人小組（老師分配）為單位，通過空間課程中的“聽課”或“學(xué)案”討論學(xué)習(xí)郵件合并的相關(guān)知識，也可以通過網(wǎng)絡(luò)搜索查閱學(xué)習(xí)郵件合并的功能與操作步驟，教師通過空間教學(xué)資源與網(wǎng)絡(luò)平臺引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的信息檢索與處理等職業(yè)能力。第四步：學(xué)生在“實踐”環(huán)節(jié)下載實踐操作素材，實踐練習(xí)，掌握郵件合并的操作步驟，如有問題可向小組成員或老師請教，完成操作后上傳操作結(jié)果至自己空間，并將鏈接地址發(fā)給老師，老師通過鏈接地址下載學(xué)生的操作結(jié)果，組織同學(xué)自評、互評和老師評價，評比的內(nèi)容包括：邀請函模板的設(shè)計（文檔頁面的布局、根據(jù)實際需求調(diào)整字符格式和段落格式、版面的美化），郵件合并的結(jié)果等，評出優(yōu)秀作品，給予加分。第五步：“討論”環(huán)節(jié)老師提出討論問題：一、郵件合并的基本概念和功能，適用范圍，基本的合并過程。二、帶照片的郵件合操作并如何實現(xiàn)?供學(xué)生討論，回答優(yōu)秀的同學(xué)老師給予表揚、加分等鼓勵。第六步：“作業(yè)”環(huán)節(jié)老師提供練習(xí)素材或問題供學(xué)生課余完成，作業(yè)布置體現(xiàn)不同層次的學(xué)生需求，例如掌握較好的同學(xué)要求完成批量“帶照片的證件制作”，掌握一般的同學(xué)只要完成與實踐環(huán)節(jié)同等難度的練習(xí)即可。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生一起參與知識點的總結(jié)，進(jìn)一步明確郵件合并的應(yīng)用范圍和操作步驟?！班]件合并”在現(xiàn)代辦公自動化方面用處很大，公司企業(yè)、學(xué)校、政府辦公，經(jīng)常要發(fā)大量通知，商品郵寄廣告，錄取通知書，成績單，會議邀請函等，使用Word中“郵件合并”功能可大大提高工作效率，具有很高的實用性。從學(xué)生學(xué)習(xí)過程來看，學(xué)生能夠分小組學(xué)習(xí)、討論問題，操作熟練的同學(xué)也能夠去指導(dǎo)有問題的同學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的組內(nèi)協(xié)作精神，而評選優(yōu)秀活動小組又使得組與組之間產(chǎn)生了競爭，學(xué)生的團(tuán)隊意識和集體榮譽感也得到培養(yǎng)。絕大多數(shù)同學(xué)能夠在老師的引導(dǎo)下興致勃勃地完成任務(wù)，覺得既學(xué)到了知識，又鍛煉了自我探究的能力。
2.4空間教學(xué)的優(yōu)點
1）學(xué)習(xí)時空外延化，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性
學(xué)生大都不滿足于“灌輸”式的教學(xué)模式被動接受，而且課堂45分鐘的學(xué)習(xí)時間有限，老師很難顧及到不同層次的學(xué)生的需求，導(dǎo)致部分同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性不高?？臻g教學(xué)不受時間和空間的限制，學(xué)生在課堂沒掌握或沒完成的任務(wù)可以在課余、在有網(wǎng)絡(luò)的地方反復(fù)練習(xí)掌握，還能根據(jù)老師空間課程的微課視頻、學(xué)案、精心設(shè)計的實訓(xùn)項目、補充的教學(xué)資源等，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，還制訂相應(yīng)的激勵方式:團(tuán)隊排行榜、優(yōu)秀作品展等讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到樂趣與成就感，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性。
2）學(xué)習(xí)過程自主化，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
高等職業(yè)教育主要培養(yǎng)生產(chǎn)、管理第一線的高級技術(shù)技能型人才，而隨著社會生產(chǎn)的發(fā)展，新的行業(yè)不斷涌現(xiàn)，崗位結(jié)構(gòu)也在發(fā)生變化，為了能使高職學(xué)生適應(yīng)未來不同的崗位需要，就必須得培養(yǎng)學(xué)生接受新知識新事物的能力，隨時學(xué)習(xí)新知識，學(xué)會自己學(xué)習(xí)，因此，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力尤為重要。筆者的《計算機應(yīng)用》空間課程設(shè)計美觀、個性化的界面，搭建便捷的交流互動學(xué)習(xí)平臺，提供微課視頻、設(shè)計基于典型職業(yè)崗位的實訓(xùn)案例，采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供便利。空間教學(xué)使教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式發(fā)生了很大的變化，學(xué)生成為了知識的創(chuàng)造者，成為了學(xué)習(xí)的主人，自主學(xué)習(xí)能力大大提高[3]。
3）團(tuán)隊協(xié)作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)
《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》空間課程采分模塊項目化的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)工作情境，每個模塊設(shè)計一些與學(xué)生專業(yè)或生活實際相關(guān)的實際項目,以項目為主導(dǎo)，讓學(xué)生在項目實踐中理解和掌握計算機的操作。教學(xué)過程中采用分組學(xué)習(xí)方式，選一名表現(xiàn)良好的學(xué)生任小組長,負(fù)責(zé)項目合作學(xué)習(xí)中的任務(wù)分配等協(xié)調(diào)工作。小組學(xué)生通過分工協(xié)作、取長補短，相互學(xué)習(xí)完成項目。這種以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的項目協(xié)作學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力、信息處理等職業(yè)核心能力。
4）考核評價過程化，有效地評價了學(xué)生的真實水平
空間教學(xué)過程中學(xué)生將完成的實踐項目及作業(yè)實時上傳到個人空間，將鏈接地址發(fā)給老師或直接將作業(yè)傳給老師，作業(yè)將永久保存在云平臺，云平臺完整記錄了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，老師通過空間課程的記錄，對每位學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果給予評價，這種基于學(xué)習(xí)過程的學(xué)習(xí)評價與等級考試終結(jié)性評價相結(jié)合,真實有效地評價了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)業(yè)水平。
3結(jié)語
總之，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程采用空間教學(xué)，堅持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生運用空間自主學(xué)習(xí)，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊精神與協(xié)作、探索和實踐創(chuàng)新、信息檢索與處理等職業(yè)能力。學(xué)生通過計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)終身受益，使他們能夠更好地勝任將來的工作崗位，為社會、為用人單位服務(wù)。在教育信息化的大趨勢下，我們應(yīng)積極探索、改進(jìn)空間課程的教學(xué)模式、充實教學(xué)空間資源，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
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作者：劉久紅 單位：長沙職業(yè)技術(shù)學(xué)院
第七篇：計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程導(dǎo)學(xué)效果對比
摘要：分析如何改變現(xiàn)有的網(wǎng)上教學(xué)設(shè)計，應(yīng)用微課程方式教學(xué)，完成《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程網(wǎng)上教學(xué)設(shè)計創(chuàng)新。通過分析不同的網(wǎng)上教學(xué)設(shè)計和微課程系列系統(tǒng)在教學(xué)上的推廣，把電大網(wǎng)上導(dǎo)學(xué)和移動終端的移動學(xué)習(xí)進(jìn)行結(jié)合，以提高導(dǎo)學(xué)的效果，為新形勢的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)形式提供實踐經(jīng)驗。
關(guān)鍵詞：微課程；教學(xué)設(shè)計；移動學(xué)習(xí)；導(dǎo)學(xué)
現(xiàn)在電大《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程網(wǎng)上導(dǎo)學(xué)是網(wǎng)上視頻、網(wǎng)上答疑、網(wǎng)上論壇等形式，因為網(wǎng)上的視頻課件每講時間都在40分鐘以上，沒有以重點?？碱}型為出發(fā)點，缺少精講解題方法及過程及進(jìn)行重點考點歸納的內(nèi)容，因此學(xué)生很少有時間坐下來靜心觀看；又因面授課學(xué)生的到課率非常低，導(dǎo)致這門課的及格率不高，大大影響學(xué)校的畢業(yè)率。怎樣提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，以提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出能滿足社會所需求的有用人才，這就對電大網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的應(yīng)用提出了一個非常值得重視的問題——如何改變網(wǎng)上教學(xué)設(shè)計，提高《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程導(dǎo)學(xué)中的效果，以提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和能力。
1微課程提出及現(xiàn)狀
微課程（microlecture）這個術(shù)語并不是指為微型教學(xué)而開發(fā)的微內(nèi)容，而是運用建構(gòu)主義方法化成的、以在線學(xué)習(xí)或移動學(xué)習(xí)為目的的實際教學(xué)內(nèi)容。微課程具有完整的教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)，包含課程設(shè)計、開發(fā)、實施、評價等環(huán)節(jié)。在國外，早已有了“微課程”（Microlecture）這個概念，它最早是由美國新墨西哥州圣胡安學(xué)院的高級教學(xué)設(shè)計師、學(xué)院在線服務(wù)經(jīng)理戴維•彭羅斯（DavidPenrose）于2008年秋首創(chuàng)的。后來，戴維•彭羅斯被人們戲稱為“一分鐘教授”（theOneMinuteProfessor）。戴維•彭羅斯把微課程稱為“知識脈沖”（KnowledgeBurst）。我國微課程的相關(guān)研究從2011年開始，2012年、2013年逐漸成為學(xué)者關(guān)注的焦點。通過對所得文獻(xiàn)進(jìn)行內(nèi)容分析可知，最早發(fā)表的與微課程相關(guān)的文章是2011年關(guān)中客的《微課程》，文章闡述了國內(nèi)外“微課程”概念的起源。此后微課程逐漸引起眾多學(xué)者的關(guān)注，大家開始對微課程進(jìn)行解讀，研究其概念、含義、特征等。電大系統(tǒng)多所電大近兩年開展了微課程比賽，國家開放大學(xué)將建設(shè)數(shù)千講微課程。所以如何盡快建立《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》微課程系列系統(tǒng)；如何把微課程引入到網(wǎng)上教學(xué)設(shè)計，以提高《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程導(dǎo)學(xué)中的效果，是我們必須要研究的緊迫課題。
2建立《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》微課程系列系統(tǒng)的必要性
對網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)狀而言，中國手機用戶數(shù)量達(dá)到12.35億（2014年1月），全球手機用戶數(shù)量已達(dá)68億（2014年1月），在移動設(shè)備迅猛發(fā)展的今天，電大網(wǎng)上導(dǎo)學(xué)現(xiàn)狀已經(jīng)逐漸不能完全滿足個人學(xué)習(xí)的需要，未來學(xué)習(xí)也不僅僅局限于紙質(zhì)的學(xué)習(xí)材料和固定的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)終端，基于移動終端的移動學(xué)習(xí)必將得到長足的發(fā)展。試想不久的將來課堂可以在任何地方，任何時間，獨自或和世界上任何興趣一致的電大學(xué)子組成微學(xué)習(xí)型組織，通過微課程對一個或幾個微型學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行深入細(xì)致的研究，這樣勢必會讓電大教育、學(xué)習(xí)發(fā)展到一個新的高度。對學(xué)生而言，微課程能更好地滿足學(xué)生對不同學(xué)科知識點的個性化學(xué)習(xí)、按需選擇學(xué)習(xí)，既可查缺補漏又能強化鞏固知識，是傳統(tǒng)電大學(xué)習(xí)的一種重要補充和資源拓展。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)課堂學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力集中最佳時間是10min內(nèi)，而網(wǎng)絡(luò)課堂通常都是40min左右，學(xué)生很難集中精力，通常是打開視頻幾分鐘就關(guān)掉了。然而通過微課程視頻的播放，學(xué)生能清晰地明白某一知識點別人有著怎樣的觀點和思考，從而可以拓展學(xué)生的視野，提高學(xué)生學(xué)業(yè)水平。對教師而言，微課程將革新傳統(tǒng)的教學(xué)與教研方式，突破了電大教師傳統(tǒng)網(wǎng)上導(dǎo)學(xué)模式，將更具有針對性和實效性。微課研究的優(yōu)點很明顯，就是課例簡單，學(xué)習(xí)內(nèi)容與目標(biāo)單一，學(xué)習(xí)和研究時間節(jié)約，教師從微課程中可以受到啟發(fā)，在這種真實的、具體的、典型案例化的教與學(xué)情景中可易于實現(xiàn)對“隱性知識”、“默會知識”等高階思維能力的學(xué)習(xí)，并實現(xiàn)教學(xué)觀念、技能、風(fēng)格的模仿、遷移和提升，從而迅速提升教師的網(wǎng)上導(dǎo)學(xué)水平，促進(jìn)教師的專業(yè)成長。
3研究的主要內(nèi)容及重要觀點
根據(jù)電大學(xué)生的認(rèn)知特點和學(xué)習(xí)規(guī)律，微課程的時長一般為5min左右，最長不宜超過10min。因此，相對于傳統(tǒng)的40min一節(jié)課的教學(xué)課例來說，微課程更能遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生潛能。在移動設(shè)備迅猛發(fā)展的今天，一部手機就是一臺移動電腦，如何利用好移動手機的特點和人們已經(jīng)依賴移動手機上網(wǎng)的現(xiàn)狀，服務(wù)于電大開放教育教學(xué)模式是我們急需解決的一個重要問題，也就是如何把電大網(wǎng)上導(dǎo)學(xué)和基于移動終端的移動學(xué)習(xí)進(jìn)行充分結(jié)合。介于電大學(xué)生是邊工作邊學(xué)習(xí)的特點，正好微課所講授的內(nèi)容呈“點”狀、碎片化，這些知識點，可以是教材解讀、題型精講、考點歸納，也可以是方法傳授、教學(xué)經(jīng)驗等技能方面的知識講解和展示，正好彌補了學(xué)生沒有大量時間集中學(xué)習(xí)的特點，為學(xué)習(xí)者提供個性化、深度學(xué)習(xí)的需求。相對于較寬泛的傳統(tǒng)課堂，微課程的問題集中，主題突出，更適合教師的需要?！拔⒄n”主要是為了突出教學(xué)中某個學(xué)科知識點（如教學(xué)中重點、難點、疑點內(nèi)容）的教學(xué)，或是反映課堂中某個教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動，相對于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的復(fù)雜眾多的教學(xué)內(nèi)容，“微課”的內(nèi)容更加精簡，學(xué)生就可以根據(jù)自己的需要隨時、隨地選擇自己的薄弱點通過微課自主學(xué)習(xí)。
4主要思路和方法
現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)通訊的發(fā)展和微機的普及已經(jīng)使自主學(xué)習(xí)成為可能，現(xiàn)首先要解決的是把《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程中的重點和疑難問題制作成微課程，上傳到網(wǎng)上，學(xué)生便可以隨時點播學(xué)習(xí)。微課程整合了“微教案、微課件、微習(xí)題、微反思”等內(nèi)容，營造了一個與具體教學(xué)活動緊密結(jié)合、真實情境化的“微教學(xué)資源環(huán)境”；并做到課程短小精悍，一個實驗，一個重點，都是針對學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難問題設(shè)計，學(xué)生可以自由選擇時間和地點，有很大的自主空間，只要有學(xué)習(xí)的愿望即可實現(xiàn)，非常適合學(xué)生移動自學(xué)，也方便教師的網(wǎng)上導(dǎo)學(xué)。在上述工作完成后，重新制定《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的網(wǎng)上教學(xué)設(shè)計，以提高教師在課程導(dǎo)學(xué)中的效果。廣大教師和學(xué)生在這種真實的、具體的、典型案例化的教與學(xué)情景中易于實現(xiàn)“隱性知識”、“默會知識”等高階思維能力的學(xué)習(xí)，并實現(xiàn)教學(xué)觀念、技能、風(fēng)格的模仿、遷移和提升，從而迅速提升教師的課堂教學(xué)水平、促進(jìn)教師的專業(yè)成長，提高學(xué)生學(xué)業(yè)水平。
5效果及評價
《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》微課程系列系統(tǒng)的完成和運行實踐，取得了較滿意的使用效果。如：發(fā)帖數(shù)量由2014年下半學(xué)期的156篇，提高到2015年上半學(xué)期的578篇；視屏點擊量由2014年下半學(xué)期的76次，提高到2015年上半學(xué)期的945次；課程累計教學(xué)時間由2014年下半學(xué)期的36小時，提高到2015年上半學(xué)期的432小時。
作者：武昇 單位：石河子廣播電視大學(xué)
第八篇：大學(xué)計算機應(yīng)用課程Prezi教學(xué)改革思考
摘要：在高校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中，相比利用傳統(tǒng)的Powerpoint課件授課，Prezi在展示授課內(nèi)容時是采用一張無限大的“畫布”作為展示界面，可以嵌入文本、圖像、視頻等內(nèi)容對象，利用縮放、平移和旋轉(zhuǎn)的功效來創(chuàng)造良好的教學(xué)內(nèi)容演示效果，并且其在呈現(xiàn)授課內(nèi)容信息量大以及非連續(xù)性授課內(nèi)容等方面具有很好的優(yōu)勢。
關(guān)鍵詞：Prezi；計算機應(yīng)用基礎(chǔ)；教學(xué)改革
1前言
21世紀(jì)是快速發(fā)展的信息時代，當(dāng)代大學(xué)生在學(xué)習(xí)計算機基礎(chǔ)課的時候，傳統(tǒng)的教學(xué)手段和方法很難滿足他們的需求，為了提高他們的學(xué)習(xí)興趣，改善課堂教學(xué)效果，我們將Prezi軟件融入計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)中，讓枯燥乏味的計算機基礎(chǔ)知識耳目一新，并利用Prezi制成微課進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生從被動接受知識變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，從而進(jìn)一步提高課程教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。
2Prezi軟件簡介及優(yōu)勢
近幾年，Prezi越來越多的被教育者熟知，它不同于傳統(tǒng)的幻燈片的演示方式，而是采用縮放技術(shù)，只用一張無限大的“畫布”作為展示的界面[1]。文本、圖片、視頻和其它一般的演示對象均可以嵌入到這張“畫布”中。Prezi可以通過平移、聚焦、放大和旋轉(zhuǎn)等功能來實現(xiàn)非線性演示。這意味著，僅用一張幻燈片，即可實現(xiàn)海量授課內(nèi)容。相對于傳統(tǒng)的幻燈片Powerpoint工具，Prezi的技術(shù)優(yōu)勢主要有以下幾個方面：
1）可縮放式技術(shù)
Prezi最明顯的優(yōu)勢在于顯示界面可任意縮放，類似電影鏡頭一樣推近拉遠(yuǎn)，放大可以縱觀全部教學(xué)內(nèi)容，縮小則可以詳講具體教學(xué)內(nèi)容。相比傳統(tǒng)PPT直線式的思維，Prezi能夠讓教師在展示授課內(nèi)容時更具邏輯性，并根據(jù)自己和學(xué)生的思路隨時變化。
2）旋轉(zhuǎn)技術(shù)
在授課內(nèi)容展示形式方面，Prezi提供了很炫的內(nèi)容展示的切換效果，通過平移或者旋轉(zhuǎn)等技術(shù)展示授課內(nèi)容的平滑切，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計中我們利用旋轉(zhuǎn)技術(shù)可以讓學(xué)習(xí)者感受畫面的跳躍感，使授課內(nèi)容展示的形式多樣化，讓學(xué)生仿佛觀看電影一樣，在輕松、快樂中學(xué)習(xí)，讓課堂教學(xué)變得生動有趣。
3）無邊界技術(shù)
針對Powerpoint演示文稿的頁面局限性而言的，Prezi展示了它的獨特魅力，它只用一張無限大的“畫布”作為展示的界面，在其制作中可以達(dá)到在一個頁面內(nèi)容容納更多的元素，不論元素多大都可以使觀賞者一覽元素的清晰整體[2]。所以在制作授課內(nèi)容的時候，再也不必?fù)?dān)心授課內(nèi)容會超出界面邊框。
4）簡單易用，支持多種媒體格式
相對于PowerPoint演示文稿制作軟件，Prezi更加簡單、界面更友好，制作可以通過菜單直接插入圖片、視頻、PDF文檔等多種形式的媒體內(nèi)容，利用縮放、平移和旋轉(zhuǎn)等功效來創(chuàng)造各種各樣的動態(tài)效果，吸引學(xué)生眼球，使其在獲得豐富、生動教學(xué)內(nèi)容的同時，也得到全新的視覺享受。
3Prezi軟件在計算機基礎(chǔ)課教學(xué)中的應(yīng)用及變革
大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程是一門實踐性要求較高的課程，課堂的教學(xué)以講授為中心，重視理論的灌輸，為了避免理論與實踐的脫節(jié)，我們盡量將上課的教學(xué)內(nèi)容展示的生動形象，這就要求我們在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計和制作課件的時候利用新的計算機多媒體技術(shù)，隨著計算機網(wǎng)絡(luò)化的普及，利用Prezi制作工具開發(fā)教育教學(xué)課件成為可能。
3.1基于Prezi的教學(xué)內(nèi)容課件設(shè)計
Prezi在進(jìn)行下面授課內(nèi)容設(shè)計方面具有明顯的優(yōu)勢：
1）授課內(nèi)容具有明顯的時間邏輯順序Prezi對于呈現(xiàn)具有明顯的時間邏輯順序的內(nèi)容非常有優(yōu)勢，我們可以采用時間順序模板，無論要講述的時間線有多長，空間有多大，Prezi都可以通過一張“畫布”輕而易舉地實現(xiàn)。這一點在計算機基礎(chǔ)課中“計算機的發(fā)展史”一節(jié)中有很好的體驗。這里的時間線就像教學(xué)中搭建的支架一樣，為學(xué)習(xí)者建構(gòu)了理解的框架。雖然PowerPoint演示工具也可以按照時間的先后順序來呈現(xiàn)內(nèi)容，但是當(dāng)顯示尺寸過大時，由于篇幅所限，不得不把一條完整的線索分割到不同的頁面講述，在割裂線索的同時，學(xué)習(xí)者對知識的加工也提出了挑戰(zhàn)，因為學(xué)生必須還要完成在大腦中重新合成的過程。而Prezi的出現(xiàn)，大大彌補了這些工具的不足[3]。
2）授課內(nèi)容存在整體與局部關(guān)系當(dāng)教學(xué)內(nèi)容具有整體與局部關(guān)系時，我們采用整體與局部關(guān)系的模板，教師可以按照自己的思路先整體介紹然后再隨機先講解其中的某一部分，例如在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程中“電腦主板介紹”講解中有很好的運用。
3）授課內(nèi)容存在并列邏輯關(guān)系同樣，Prezi在展示并列關(guān)系特點時候也非常有優(yōu)勢。當(dāng)教學(xué)內(nèi)容是并列關(guān)系時，我們采用并列關(guān)系模板，教師可以按照自己的思路隨機先講解其中的某一部分，例如在計算機網(wǎng)絡(luò)這一節(jié)的講解中，可以把幾種主要的網(wǎng)絡(luò)類型放在一個大畫布上，先向?qū)W生展示課程內(nèi)容的整體框架，使其對所學(xué)有一個完整的初步認(rèn)識，然后根據(jù)授課思路，想講到哪種網(wǎng)絡(luò)類型就將界面切換到該界面內(nèi)容詳細(xì)講解。
4）授課內(nèi)容支持各種多媒體信息Prezi支持多種多媒體信息，可以放置圖片、視頻、PDF文檔等多種形式的媒體內(nèi)容，利用縮放、平移和旋轉(zhuǎn)等功效來創(chuàng)造優(yōu)美的動態(tài)效果，吸引學(xué)生注意力。視頻信息畫面展示流暢以及支持播放路徑的自定義，講授者可以根據(jù)自己的思路自定義講課內(nèi)容播放順序。在計算機發(fā)展歷史的知識講解中可以融合圖片、視頻等多媒體信息，提供充足信息量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。總的來說，相對傳統(tǒng)的PowerPoint幻燈片是按照教學(xué)內(nèi)容不得不設(shè)計成先后順序，難免會有所束縛，影響了教學(xué)魅力的產(chǎn)生，而Prezi的出現(xiàn)可以從根本上解決這一難題。可以任意布局，按照自己設(shè)定的順序隨時調(diào)整講解內(nèi)容并隨時可以回到自己設(shè)定的界面。
3.2Prezi在微課程中的應(yīng)用
近幾年來，翻轉(zhuǎn)課程、微課教學(xué)、MOOC的出現(xiàn)顛覆著傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)模式，微課程一般是時間控制在10min以內(nèi)，有明確的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容短小，集中說明一個問題的小課程，Prezi軟件在制作微課方面具有極大的優(yōu)勢，其界面友好、美觀，鏡頭感強，畫面流暢，吸引學(xué)生注意力。在制作好微課后，可以將其分享到網(wǎng)絡(luò)或者Prezi的云端（Prezi通過將Prezi網(wǎng)站的注冊賬戶和裝載PreziDesktop的離線終端互動融合實現(xiàn)共享云端資源），讓學(xué)生不局限傳統(tǒng)課堂教學(xué)，可以隨時隨地選擇合適的方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。例如，利用Prezi制作“計算機發(fā)展史”微課程教學(xué)課件，將授課的多媒體元素插入到Prezi畫布中，運用步序框設(shè)計Prezi課件演示路徑，合理利用Prezi中的平移、變焦、旋轉(zhuǎn)、淡入等效果依次展示教學(xué)內(nèi)容。在Prezi課件制作完畢以后，可以配合“喀秋莎”(camtasiastudio)錄屏軟件錄制微課程?？η锷且豢罟δ軓姶蟮匿浧凉ぞ撸⒖梢凿浫胫v課語音、字幕等，并可以進(jìn)行教學(xué)視頻后期編輯處理，當(dāng)微視頻制作完成后可以上傳世界大學(xué)城或者分享到Prezi的云端供學(xué)生在線學(xué)習(xí)。
4結(jié)束語
總的來說，新的教學(xué)理念不斷鞭策著我們提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，我們不能總按照既定的教學(xué)設(shè)計進(jìn)行傳統(tǒng)的教學(xué)，在《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程中，我們大膽將Prezi運用到課程教學(xué)中，授課形式新穎，講授界面播放流暢，大大提高了學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣，并且Prezi在微課中的應(yīng)用，也將學(xué)生的被動學(xué)習(xí)變成主動學(xué)習(xí)，學(xué)生不在局限于傳統(tǒng)的課堂，他們可以不限時點地點，用適合自己的方式更好的學(xué)習(xí)。整體來說，學(xué)生的學(xué)習(xí)滿意率得到很大提高。隨著Prezi軟件的不斷開發(fā)和完善，我們值得進(jìn)一步探索，將其和課堂教學(xué)深度融合，從而提高課堂教學(xué)效果。
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作者：賀晶晶 傅凌云 單位：湖南電氣職業(yè)技術(shù)學(xué)院
