中職學校計算機應用專業(yè)建設思路

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摘要：就湘南中等職業(yè)學校計算機應用專業(yè)人才需求進行了系統(tǒng)調(diào)查，并就專業(yè)體系建設及人材培養(yǎng)目標提出了方案。根據(jù)中職學校辦學環(huán)境的變化及國家對中職學校相關辦學政策的要求，對計算機應用專業(yè)的專業(yè)建設提出全新要求，要求從辦學模式、課程改革、教學模式、師資隊伍建設等方面進行根本性的改革，確保計算機應用專業(yè)辦出特色，辦出質量，辦出效果。

關鍵詞：中職學校；計算機；專業(yè)建設

1需求論證

目前郴州市計算機操作員、計算機維護與安裝員、軟件編程人員、多媒體設計開發(fā)人員、計算機圖形圖像處理人員等計算機專業(yè)技能人才數(shù)量短缺。郴州區(qū)域產(chǎn)業(yè)體系建設客觀上要求計算機行業(yè)同步發(fā)展并提供強有力的人才支撐。郴州20大產(chǎn)業(yè)園區(qū)入園企業(yè)達1800多家，其中高新技術企業(yè)100多家。這些企業(yè)在辦公、數(shù)據(jù)處理、計算機輔助設計與制造、生產(chǎn)過程控制、電子商務等方面都借助于計算機技術來完成，按照郴州市“十三五”經(jīng)濟發(fā)展規(guī)模測算，計算機應用技能人才年需求量在7000人左右。郴州市職業(yè)學校計算機應用專業(yè)的人才培養(yǎng)還遠不能適應郴州經(jīng)濟社會的發(fā)展需要。對本專業(yè)進行重點建設能有效提高服務地方經(jīng)濟建設能力、充分發(fā)揮示范引領輻射作用。

2中職學校計算機應用專業(yè)建設

2.1建設目標

2.1.1人才培養(yǎng)模式與課程體系改革目標

有效推行“專業(yè)＋工作室”“校企雙主體式”工學結合人才培養(yǎng)模式，建立理論與實踐相融合、教學內(nèi)容與崗位需求相適應、以職業(yè)崗位和職業(yè)能力為本位的工作任務行動導向模塊式專業(yè)課程體系；構建具有鮮明職業(yè)教育特色的實踐教學環(huán)境，在專業(yè)課教學中推廣應用項目教學法、案例教學法等現(xiàn)代教學方式；建立學校、行業(yè)、企業(yè)和其他社會組織等方面共同參與的教育教學評價機制，實行以貢獻為導向的專業(yè)評價模式和以能力為核心的學生評價模式；開發(fā)完成計算機應用專業(yè)數(shù)字化教學資源庫。

2.1.2師資隊伍建設

完善教師培養(yǎng)、考核評價、評聘、獎勵、分配制度，建立教師隊伍長效建設機制；打造一支數(shù)量足夠、結構合理、素質優(yōu)良、教學水平較高的“高、寬、長”計算機應用專業(yè)教師隊伍。

2.1.3校企合作、工學結合運行機制建設目標

將計算機（校內(nèi)）實訓基地按“專業(yè)＋工作室”方式建成為集教學、實訓、職業(yè)技能鑒定、技術服務于一體的具有示范作用的實訓基地，建立政府引導、行業(yè)指導、社會力量積極參與、校企深度合作辦學的運行機制；提高服務地方經(jīng)濟建設能力和示范引領輻射作用。

2.2建設思路

按照“專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)、專業(yè)課程內(nèi)容對接職業(yè)崗位標準、教材對接技能點、教學過程對接生產(chǎn)過程，學歷證書對接職業(yè)資格證書”要求，深入改革人才培養(yǎng)模式、教學模式、辦學模式和考核評價模式，形成特色；加快教學條件和教學基礎設施的建設，建立健全教學運行機制、教學質量評估與監(jiān)控機制，加強師資隊伍建設，完善內(nèi)部管理，把計算機應用專業(yè)辦成特色明顯、優(yōu)勢突出的省級特色專業(yè)，培養(yǎng)職業(yè)道德高、職業(yè)技能強、學習能力好的具有良好綜合素質的社會“頂用、實用、急用”的計算機應用技能型人才。

3中職學校計算機應用專業(yè)建設內(nèi)容

3.1人才培養(yǎng)模式與課程體系改革

3.1.1培養(yǎng)模式改革

改革以學校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，一是以“專業(yè)＋工作室”為平臺，推行“專業(yè)＋工作室”的工學結合人才培養(yǎng)模式；二是利用校外實習基地平臺，將校園文化和企業(yè)文化緊密結合，推行“校企雙主體式”工學結合人才培養(yǎng)模式。

3.1.2課程體系改革

以人才培養(yǎng)對接用人需求、專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)、課程標準對接職業(yè)崗位標準、教材對接技能為切入點，以典型工作任務（工作過程）為線索確定課程體系結構；以專業(yè)核心技能和成熟的先進技術為主線，整合知識、技能和態(tài)度，確定課程內(nèi)容；以典型產(chǎn)品（項目）為載體設計教學組織形式，制定計算機應用專業(yè)教學指導方案和課程標準。

3.1.3教學模式改革

一是創(chuàng)新教學環(huán)境。將教學場所由傳統(tǒng)的單功能專業(yè)教室，向多功能的一體化教室轉換；按照職業(yè)活動過程和職業(yè)教育規(guī)律設計教學過程；以行動為導向，以學生為主體，實行“做中教、做中學”、理論實踐一體化，在職業(yè)活動的情境中開展教學活動。二是改革教學方式：實行“教、學、做合一”，在計算機應用專業(yè)課教學中廣泛應用項目教學、案例教學、場景教學、角色扮演、微課教學和崗位教學等教學方式，增強教學的實踐性、針對性和實效性。改進教學手段：借助數(shù)字化校園平臺，以專業(yè)教學資源庫為基礎，在專業(yè)課教學中應用數(shù)字化教學技術，在文化基礎課教學中普遍應用多媒體教學手段。

3.1.4考核評價體系改革

按照企業(yè)用人標準，以貢獻為導向建立專業(yè)評價模式，以能力為核心建立學生評價模式，核心專業(yè)課程推行專業(yè)課程考試與職業(yè)資格鑒定的銜接統(tǒng)一，計算機應用專業(yè)學生平均“雙證書”獲取率達到90%。辦好職業(yè)技能鑒定所，為考核評價模式的改革提供更好、更廣的“軟、硬件”基礎。

3.2師資隊伍建設

3.2.1創(chuàng)新教師管理制度

以“雙師型”教師培養(yǎng)為重點，以教師到企業(yè)實踐，參加國、省、市培訓為主要手段，完善教師培訓制度；以提高教師的德育工作能力、專業(yè)教學能力、實驗實訓指導能力等綜合素質為重點，改革教師考核評價、評聘制度；以吸引人才、穩(wěn)定隊伍、激勵成長為中心，創(chuàng)新教育教學獎勵制度和人事分配制度。

3.2.2專業(yè)帶頭人培養(yǎng)

在校級專業(yè)帶頭人培養(yǎng)基礎上，培養(yǎng)市級專業(yè)帶頭人。充分發(fā)揮專業(yè)帶頭人的帶頭作用、指導作用、把關作用和示范作用。

3.2.3“雙師型”教師培養(yǎng)

專業(yè)教師每兩年安排兩個月時間到企業(yè)（或校內(nèi)實訓基地）和生產(chǎn)一線實踐一次，參與企業(yè)的項目開發(fā)，積累實際工作經(jīng)歷。鼓勵專業(yè)課教師報考與本專業(yè)相同或相近的非教師系列的中級以上專業(yè)技術職務資格或高級以上職業(yè)資格，使“雙師型”教師占專任專業(yè)課教師的比例達到80%以上。

3.3校企合作、工學結合運行機制建設

3.3.1校內(nèi)實訓基地建設

按照部、省頒《專業(yè)教學指導方案》的要求進行實驗實訓室建設。根據(jù)教學需要，對現(xiàn)有實驗實訓室進行改造、補充、增配，使計算機實訓室的教學環(huán)境、教學設備條件保持較高水準，將實訓室建成為集教學、生產(chǎn)、科研于一體，產(chǎn)學結合的重點實訓室。

3.3.2校外實習實訓基地建設

在政府引導、行業(yè)指導下，按互助互利的原則，與校外實習實訓基地簽訂協(xié)議，以組建職教集團、設備資金合作、場地合作、技術合作、教師到企業(yè)實踐、聯(lián)合開發(fā)教材、安排學生頂崗實習與就業(yè)等方式，實行“合作辦學、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”。

3.3.3“訂單式”培養(yǎng)

“訂單式”培養(yǎng)學生人數(shù)達到在校生的30%以上，訂單企業(yè)錄用“訂單培養(yǎng)”畢業(yè)生的比例在80%以上。

4結語

通過本專業(yè)人才培養(yǎng)方案的建設，一方面推進中職教育“以學生為根本、以教師為主體、以教學為中心、以質量為生命，面向社會、服務經(jīng)濟、科研興校、特色強?！钡膬?nèi)涵式發(fā)展戰(zhàn)略的實施。另一方面，全力打造特色品牌，全面提高辦學水平，全面提升人才培養(yǎng)質量，為區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展服務。

參考文獻

[1]謝儉.中職學校計算機及應用專業(yè)建設探究[J].科技創(chuàng)新導報,2013(20).

[2]張竹青.中職學校計算機應用專業(yè)建設的思考[J].山西冶金,2007(6).

作者：曹云 單位：湖南郴州工業(yè)交通學校