計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)策略(6篇)

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第一篇：本科院校內(nèi)計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式分析

摘要:本文從計(jì)算機(jī)本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā),探討計(jì)算機(jī)本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案以及具體的人才培養(yǎng)措施。

關(guān)鍵詞:計(jì)算機(jī);應(yīng)用型;人才培養(yǎng)

在現(xiàn)在的社會(huì)中,計(jì)算機(jī)及軟件專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生所面對(duì)的畢業(yè)壓力越來(lái)越大,一方面社會(huì)上存在巨大的計(jì)算機(jī)優(yōu)秀人才的缺口,另一方面,從計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)的眾多學(xué)生中,還存在不少學(xué)生找不到合適的工作,這兩種現(xiàn)象之間產(chǎn)生了強(qiáng)大的反差,值得我們深思。經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn),軟件專業(yè)畢業(yè)生缺乏實(shí)際的編程能力,無(wú)法適應(yīng)企業(yè)的實(shí)際需要,這是由于我國(guó)計(jì)算機(jī)教育體制落后的原因?qū)е碌?。從畢業(yè)后的就業(yè)走向而言,基本上有九成左右的本科院校所畢業(yè)的計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生,其畢業(yè)后所從事的是企業(yè)內(nèi)部的軟件從業(yè)工作,一般負(fù)責(zé)軟件編程類工作,因此在計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)過(guò)程中,校方以及學(xué)生群體都必須牢牢把握目前社會(huì)各大企業(yè)中對(duì)于人才的需求點(diǎn)所在,校方也應(yīng)當(dāng)結(jié)合需求所在制定對(duì)應(yīng)的教學(xué)改計(jì)劃。當(dāng)今社會(huì),高等教育可謂是一種大眾化的現(xiàn)象,在此教育背景下,地方本科院校在培養(yǎng)應(yīng)用型人才的過(guò)程中,就必要從學(xué)校生源情況出發(fā),結(jié)合學(xué)生總體素質(zhì)以及校方所具備的教學(xué)資源,來(lái)設(shè)定培養(yǎng)之路。

一、計(jì)算機(jī)本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案

伴隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)在社會(huì)發(fā)展各個(gè)方面中的普及與應(yīng)用,目前的計(jì)算機(jī)技術(shù)知識(shí)已然是多學(xué)科交叉所形成的一種應(yīng)用面及其廣泛的知識(shí)體系,且其理論知識(shí)往往也伴隨著社會(huì)的進(jìn)步而在不斷的更新,因此這對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容提出了較高的要求,比如教學(xué)內(nèi)容能夠跟上時(shí)代要求,專業(yè)面要寬。與此同時(shí),我們也要考慮到計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生在其本科四年學(xué)習(xí)期間時(shí)間也是較為有限的,因此所設(shè)定的教學(xué)內(nèi)容需要有核心知識(shí)引導(dǎo),并不能一味地追求知識(shí)的寬泛性,而忽略了學(xué)習(xí)的核心,特別是本科計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)當(dāng)十分注重對(duì)于學(xué)生實(shí)際軟件設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練,因?yàn)檫@對(duì)于社會(huì)就業(yè)需求而言是非常關(guān)鍵的。本文認(rèn)為,本科高校計(jì)算機(jī)專業(yè)可以借助“平臺(tái)+模塊”的形式來(lái)設(shè)定培養(yǎng)方案,同時(shí)重視課程體系的先進(jìn)性、實(shí)用性、完整性、學(xué)科性。

1、平臺(tái)

平臺(tái)將各個(gè)專業(yè)方向的知識(shí)整理在一起。綜合CCZ田1(CSZX()1)、SEZX(又、CEOZ叭152田2及rrZoo6課程體系,應(yīng)以CS0Z01為基本平臺(tái),壓縮部分過(guò)于理論化的知識(shí),增加CEZX(辮的部分知識(shí)領(lǐng)域,重點(diǎn)擴(kuò)充CC0Z01知識(shí)領(lǐng)域的軟件工程、信息系統(tǒng)及信息技術(shù)的內(nèi)容。這要求學(xué)生需要系統(tǒng)地掌握模擬電路和數(shù)字電路、程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、算法與復(fù)雜性(數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu))、離散結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言(面向?qū)ο蠹夹g(shù))、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、圖形學(xué)和可視化計(jì)算(計(jì)算機(jī)圖形學(xué))、人工智能、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)原理等學(xué)科的知識(shí)。

2、模塊

模塊所指的是,就具體專業(yè)學(xué)習(xí)的方向下,針對(duì)某一部分的知識(shí)進(jìn)行深入和強(qiáng)化學(xué)習(xí)。1)信息技術(shù)方向:學(xué)生加深對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)和了解,包括網(wǎng)絡(luò)計(jì)算、綜合編程技術(shù)、信息保證及安全、系統(tǒng)管理及維護(hù)、系統(tǒng)體系及整合、人機(jī)互動(dòng)、信息技術(shù)基礎(chǔ)、信息管理等內(nèi)容。2)軟件工程方向:學(xué)生加深對(duì)軟件工程知識(shí)的學(xué)習(xí)和了解,包括軟件設(shè)計(jì)、軟件構(gòu)建、軟件測(cè)試、軟件維護(hù)、軟件工程工具和方法、軟件質(zhì)量、軟件需求等內(nèi)容。3)信息系統(tǒng)方向:計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生需要在專業(yè)學(xué)習(xí)中不斷加深自己對(duì)于計(jì)算機(jī)相關(guān)信息系統(tǒng)的了解以及學(xué)習(xí),具體來(lái)說(shuō)應(yīng)當(dāng)包括但不限于電子商務(wù)、數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)、項(xiàng)目管理實(shí)踐等內(nèi)容。在“平臺(tái)+模塊”這一架構(gòu)基礎(chǔ)之上,校方應(yīng)當(dāng)著重強(qiáng)調(diào)實(shí)際操作與理論知識(shí)的結(jié)合,鼓勵(lì)學(xué)生在理論課學(xué)習(xí)的同時(shí)也要加強(qiáng)相關(guān)實(shí)踐類課程的學(xué)習(xí),要學(xué)會(huì)在實(shí)際的編程實(shí)驗(yàn)課程中扎實(shí)自身的理論知識(shí)。另外,也應(yīng)當(dāng)通過(guò)豐富選修課,來(lái)拓展學(xué)生在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的視野,能夠使學(xué)習(xí)及時(shí)接觸到一線的計(jì)算機(jī)技術(shù)知識(shí),避免與技術(shù)發(fā)展脫軌。

二、計(jì)算機(jī)本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)措施培養(yǎng)應(yīng)用人才,編程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是其中的關(guān)鍵

1、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

編程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括以下幾個(gè)方面:基本的編程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、開放實(shí)驗(yàn)、項(xiàng)目開發(fā)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等。基本的編程實(shí)驗(yàn)是計(jì)算機(jī)學(xué)科的基本要求,配合理論教學(xué)從而使學(xué)生達(dá)到基本的編程要求你。課程設(shè)計(jì)則是綜合課程知識(shí)和基本實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。綜合性實(shí)驗(yàn)則側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的分析和解決問(wèn)題的能力,也就是學(xué)生常說(shuō)的大作業(yè),綜合性實(shí)驗(yàn)對(duì)于交叉課程的要求較高,要求學(xué)生具備多門課程的知識(shí)。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)則傾向于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立工作和設(shè)計(jì)能力,在設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)時(shí),老師一般只會(huì)提出設(shè)計(jì)任務(wù),設(shè)定整體實(shí)驗(yàn)的環(huán)境、條件和要求,讓學(xué)生自行去制定開發(fā)和設(shè)計(jì)方案。項(xiàng)目開發(fā)具有綜合性強(qiáng)、時(shí)間長(zhǎng)、難度大、挑戰(zhàn)性高等特點(diǎn),能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新思維[1〕。最后畢業(yè)實(shí)習(xí)和設(shè)計(jì)能夠讓學(xué)生縮短學(xué)校教育和社會(huì)主流技術(shù)及軟件工具之間的差距,能夠讓學(xué)生提前適應(yīng)企業(yè)的工作要求和環(huán)境。在安排畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)盡可以地靈活運(yùn)用各個(gè)學(xué)期的寒暑假,例如安排大二、大三學(xué)生利用暑假的時(shí)間進(jìn)行短期實(shí)習(xí),這既能夠讓學(xué)生適應(yīng)社會(huì)工作氛圍,也能夠讓學(xué)生在日后更有針對(duì)性地選擇自己感興趣的專業(yè)方向。在培養(yǎng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才,需要在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)實(shí)踐上進(jìn)行精心設(shè)計(jì),確保人才的培養(yǎng)質(zhì)量,以便能夠提供水平更高、能力更強(qiáng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才。

2、改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和課堂實(shí)驗(yàn)方式

傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中,一般會(huì)將課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行徹底分離,且就兩者的教學(xué)地位而言,一般也僅視實(shí)驗(yàn)教學(xué)為課堂教學(xué)的輔助工具,主要還是以課堂教學(xué)為整體的教學(xué)主導(dǎo),不關(guān)注每個(gè)學(xué)生的不同情況,學(xué)生只能被動(dòng)地接受老師所傳授的知識(shí),長(zhǎng)此以往,學(xué)生缺乏實(shí)踐能力、動(dòng)手能力。因此,在教學(xué)改革中我們要強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的作用將課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)合起來(lái),相互補(bǔ)充。另一方面,我們需要強(qiáng)調(diào)的是導(dǎo)師在學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的責(zé)任便是為學(xué)生提供自由、充實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境,例如基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)(PB)L和訓(xùn)練學(xué)生的批判思維(c)T岡。及生產(chǎn)、教學(xué)以及科研工作的一體化放眼世界范圍內(nèi)的高等教育發(fā)展進(jìn)程,目前生產(chǎn)、教學(xué)以及科研工作的一體化是一種全球化的趨勢(shì)。具體而言,三者的關(guān)系體現(xiàn)于:教學(xué)過(guò)程需要得到科研工作的支持,科研工作又必須緊密聯(lián)系實(shí)際生產(chǎn),因此三者之間是不可分離的一體化聯(lián)系。針對(duì)本科計(jì)算機(jī)專業(yè)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo),這三者的一體化關(guān)系就必須在教學(xué)中放置在重要的位置,因?yàn)檫@是豐富學(xué)生學(xué)習(xí)中實(shí)踐環(huán)節(jié)的重要所在,能夠結(jié)合實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn),以及科研成果為教學(xué)過(guò)程提供豐富的素材,能夠幫助學(xué)生提前適應(yīng)計(jì)算機(jī)技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用過(guò)程曰。

三、計(jì)算機(jī)本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)評(píng)價(jià)

之所以開展教學(xué)評(píng)價(jià)工作,其目的在于通過(guò)科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)在衡量教學(xué)工作的質(zhì)量與效果。但是伴隨著目前高校內(nèi)人才培養(yǎng)模式的革新發(fā)展,傳統(tǒng)單一化的評(píng)價(jià)模式也就不再適合,必須結(jié)合新的培養(yǎng)模式與教學(xué)工作來(lái)設(shè)定新的評(píng)價(jià)內(nèi)容。在注重學(xué)生理論方面考核的同時(shí),也要越來(lái)越關(guān)注實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核,尤其是需要增加項(xiàng)目開發(fā)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等課程的考核比重,應(yīng)當(dāng)在符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)下,積極鼓勵(lì)導(dǎo)師開展多種多樣的教學(xué)形式,深化教學(xué)研究,將科研和教學(xué)相結(jié)合代。

四、結(jié)語(yǔ)

結(jié)合目前的事情發(fā)展情況來(lái)看,國(guó)內(nèi)本科院校在其計(jì)算機(jī)應(yīng)用型的人才培養(yǎng)過(guò)程中,仍舊需要引起社會(huì)的充分關(guān)注和研究,伴隨著對(duì)應(yīng)用型人才的需求越來(lái)越大,應(yīng)用型人才的培養(yǎng)也越來(lái)越迫切。我們?cè)诔浞治蘸徒梃b國(guó)外最新的培養(yǎng)模式基礎(chǔ)上,也必須結(jié)合國(guó)內(nèi)實(shí)情出發(fā),不僅需要針對(duì)國(guó)內(nèi)高校的情況展開實(shí)際分析思考,也必須從目前社會(huì)上各大企業(yè)對(duì)于計(jì)算機(jī)人才的需求點(diǎn)出發(fā),只有結(jié)合實(shí)際,才能夠更好地發(fā)揮國(guó)外優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)在國(guó)內(nèi)的實(shí)踐作用,才能夠幫助高校培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的、高質(zhì)量的計(jì)算機(jī)人才。(作者單位:湖南城市學(xué)院信息科學(xué)與工程學(xué)院)

參考文獻(xiàn)

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【2】何迪.關(guān)于高校計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的幾點(diǎn)探討口】.遼寧行政學(xué)院學(xué)報(bào),2011.

【3】包杰軍.對(duì)高校計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的探討口】.中國(guó)科技信息,2013.

【4】蔣宗禮.認(rèn)識(shí)計(jì)算學(xué)科分類培養(yǎng)優(yōu)秀人才山.計(jì)算機(jī)教育,2011.

作者：何騫 單位：湖南城市學(xué)院信息科學(xué)與工程學(xué)院

第二篇：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用

【摘要】任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，可培養(yǎng)學(xué)生積極思考、團(tuán)結(jié)合作，探究學(xué)習(xí)的能力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。本文以中等職業(yè)學(xué)校的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程為例，闡述了任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在word排版中的應(yīng)用，實(shí)踐證明此教學(xué)法具有很好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法；計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)；word

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程主要講解計(jì)算機(jī)的組成、操作系統(tǒng)的應(yīng)用以及辦公軟件的使用，具有理論性和操作性較強(qiáng)等特點(diǎn)，是中等職業(yè)學(xué)校所有專業(yè)必修的公共基礎(chǔ)課程，也是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)教育的入門課程。在講授《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的過(guò)程中，除了講授豐富的理論知識(shí)，還偏重于培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的動(dòng)手能力，以適應(yīng)將來(lái)學(xué)習(xí)和工作的需要。經(jīng)過(guò)多年探索總結(jié)教授本門課程的教學(xué)方法，認(rèn)為“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法是適合《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》，它調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及合作、探究能力。

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法介紹

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”在實(shí)施的過(guò)程中,需要具有任務(wù)的目標(biāo)性和在教學(xué)情境的創(chuàng)建，是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí)，在獲取知識(shí)的時(shí)學(xué)生不斷地獲得成就感，然后更大地激發(fā)他們的求知欲望，逐步形成一個(gè)感知心智活動(dòng)的良性循環(huán)，從而培養(yǎng)出獨(dú)立探索、勇于開拓進(jìn)取的自學(xué)能力?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”的主要特點(diǎn)就是“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，代替了以往“教師講，學(xué)生聽”，以教定學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，創(chuàng)造了以學(xué)定教、學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型學(xué)習(xí)模式。通過(guò)教學(xué)實(shí)施，實(shí)踐證明“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)及與他人協(xié)作的能力。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在word中的應(yīng)用

WORD是微軟公司開發(fā)的辦公軟件主要成員之一，它具有豐富的文字、圖片、表格等處理功能。它充分利用了Windows系統(tǒng)的圖形界面的優(yōu)點(diǎn)，提供菜單和圖標(biāo)的操作方式，易學(xué)易用。

1、任務(wù)設(shè)計(jì)

筆者在課前根據(jù)學(xué)生的情況讓學(xué)生先分好組，選出組長(zhǎng)，然后分組討論本次學(xué)習(xí)任務(wù)的內(nèi)容。最后選出以制作電子報(bào)作為課程任務(wù)。這個(gè)任務(wù)學(xué)生既感興趣又與能讓他們發(fā)揮自主創(chuàng)意。

2任務(wù)分解

1）任務(wù)特點(diǎn)①任務(wù)跟學(xué)生的生活息息相關(guān)，對(duì)該任務(wù)有極大的參與熱情，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。②該任務(wù)很好地鍛煉了學(xué)生們的文字錄人、頁(yè)面排版和語(yǔ)言組織能力。③在任務(wù)過(guò)程中，綜合運(yùn)用了多種文字處理的方法和步驟，用到文本框創(chuàng)建、文字錄人、編排等技巧。④該任務(wù)要求學(xué)生把零散的知識(shí)應(yīng)用于一個(gè)實(shí)際的項(xiàng)目中，有利于提高學(xué)生的綜合能力。⑤通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生把相關(guān)的技能應(yīng)用于解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題。真實(shí)展現(xiàn)Word的實(shí)用性質(zhì)，激發(fā)起學(xué)生的求知欲。2）任務(wù)分解實(shí)施步驟①頁(yè)面初始化：新建一個(gè)Word文檔，將其保存為“電子報(bào)”。在頁(yè)面設(shè)置中設(shè)置合適的頁(yè)邊距。②給電子報(bào)添加標(biāo)題，輸入標(biāo)題內(nèi)容“奧運(yùn)小知識(shí)”，標(biāo)題“奧運(yùn)小知識(shí)”設(shè)為藝術(shù)字，藝術(shù)字版式為“襯于文字上方”，形狀為“兩端近”，填充效果為“紋理”選項(xiàng)卡中的第一列倒數(shù)第二行“水滴”紋理。三維效果為“三維樣式7”。③創(chuàng)建三個(gè)文本框，標(biāo)題“奧運(yùn)會(huì)口號(hào)”設(shè)為黑體，二號(hào)字體，“奧運(yùn)會(huì)精神”設(shè)為黑體，三號(hào)字體，其余字體為宋體，四號(hào)字體。按照樣文對(duì)文本框進(jìn)行設(shè)置：文本框線條的顏色更改、線條設(shè)為虛線或是實(shí)線，文本框底紋的設(shè)置。設(shè)置文本框的文字環(huán)繞為“浮于文字上方”,調(diào)整文本框的位置，美化文本框。④插入圖片，調(diào)整“福娃迎迎”圖片的大小，設(shè)置文字環(huán)繞為“浮于文字上方”，其余圖片的文字環(huán)繞為“緊密型”并調(diào)整圖片的大小。⑤繪制星型圖形和心型圖形，文字環(huán)繞方式為“浮于文字上方”。

3任務(wù)實(shí)施

1）選取合適的任務(wù)才能吸引學(xué)生，否則不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。有時(shí)，教師課前精心設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)因?qū)W生參與感不強(qiáng)而很難達(dá)到預(yù)期效果。通常只有源于生活和符合學(xué)生需要的任務(wù)才能吸引學(xué)生。2）創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，要讓學(xué)生喜歡某門課程，先要讓學(xué)生對(duì)它有興趣，俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師”。因?yàn)閷W(xué)生感興趣的課程，他們思維活動(dòng)是會(huì)異常的活躍，并對(duì)課程產(chǎn)生豐富的情感。此外，從建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)來(lái)看，學(xué)習(xí)與“情境”是密切相關(guān)的。因此，通過(guò)一個(gè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的情景來(lái)導(dǎo)入新課時(shí)使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣是相當(dāng)重要的。3）因材施教，分層次教學(xué)。由于地域教育發(fā)展不平衡，加上個(gè)人因素，導(dǎo)致學(xué)生的計(jì)算機(jī)技術(shù)水平參差不齊。如有的學(xué)生理解能力強(qiáng)，電腦操作水平也熟練，可以很快地完成任務(wù)，可以給他們布置一些難度較深的任務(wù)，使他們覺(jué)得具有挑戰(zhàn)性。有些學(xué)生操作不熟練或者不知道具體的選項(xiàng)在哪里而需要長(zhǎng)時(shí)間尋找，操作起來(lái)很慢，可以給他們安排基礎(chǔ)性的任務(wù)。這個(gè)時(shí)候，教師就需要設(shè)計(jì)不同難度的任務(wù)，以適應(yīng)不同層次學(xué)生的需要。教師在運(yùn)用過(guò)程中要體現(xiàn)個(gè)性化的教學(xué)并加以引導(dǎo)4）任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)該要從積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性來(lái)設(shè)計(jì)，通過(guò)任務(wù)能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和合作意識(shí)。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)過(guò)程中，教師提出具體任務(wù)，由學(xué)生自己去分析問(wèn)題并思索解決問(wèn)題的方法和步驟。教師的任務(wù)在于幫助學(xué)生完成任務(wù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓每個(gè)人參與其中。

4任務(wù)完成評(píng)價(jià)方法

任務(wù)的評(píng)價(jià)應(yīng)以學(xué)生任務(wù)完成情況以及是否掌握新的知識(shí)和技能為標(biāo)準(zhǔn)，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和任務(wù)帶來(lái)的成就感，通過(guò)多維角度來(lái)進(jìn)行評(píng)定。

三、結(jié)束語(yǔ)

實(shí)踐證明，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法帶來(lái)了良好的教學(xué)效果。學(xué)生們學(xué)到的知識(shí)可以系統(tǒng)地串聯(lián)起來(lái)，做到舉一反三，學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移。在采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)過(guò)程中，需要注意兩個(gè)方面的問(wèn)題：第一，自主、合作和探究是有效實(shí)施任務(wù)的關(guān)鍵，好的任務(wù)活動(dòng)需要通過(guò)自主、合作與探究等這些好的學(xué)習(xí)方式來(lái)開展。第二，任務(wù)效果評(píng)價(jià)是有效實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)的保證。評(píng)價(jià)與反饋是學(xué)習(xí)活動(dòng)的收獲，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的總結(jié)。教師在評(píng)價(jià)過(guò)程中要充分肯定學(xué)生的探究成果并及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。通過(guò)對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的探索和實(shí)踐，我們欣喜地看到，學(xué)生課堂參與率，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力大大增強(qiáng)。在教學(xué)實(shí)踐中，我們將不斷地實(shí)踐和積累，探索和創(chuàng)新多種行之有效的教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

［1］周燦.新形勢(shì)下我國(guó)高職院校特色專業(yè)培育研究［J］大學(xué)教育科學(xué)，2014

［2］耿小芳.計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)［M］．北京：北京郵電大學(xué)出版社，2006．

［3］閻靜.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課堂上的實(shí)施［J］，中國(guó)教育技術(shù)裝備2015（5）.

作者：張清春 單位：福建第二輕工業(yè)學(xué)校

第三篇：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課中任務(wù)驅(qū)動(dòng)法研究

摘要：隨著教育改革的不斷深入，新的教學(xué)理念、教學(xué)方法不斷涌現(xiàn)出來(lái)，實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)變革。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是應(yīng)用最為普遍的教學(xué)方法，它改變了以往的教學(xué)方式，提高了學(xué)生的參與度，使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，使教學(xué)效率得到了極大的提高。基于此，本文以驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課中的應(yīng)用為例，分析該方法的應(yīng)用措施以及注意事項(xiàng)，旨在更好的提高計(jì)算機(jī)課程教學(xué)效能。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法；計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)；應(yīng)用

0引言

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是一門理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合的課程，它的教學(xué)目標(biāo)主要是要求學(xué)生掌握一定的理論知識(shí)和一定的實(shí)踐能力，達(dá)到真正的學(xué)以致用。而任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法就是一種理實(shí)相結(jié)合的教學(xué)方法，它改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，不再只是單純的理論知識(shí)學(xué)習(xí)，而是培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生由被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的學(xué)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及創(chuàng)新能力，在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課中的應(yīng)用符合新課改的需求，更是極大的提高了課堂教學(xué)效率。

1任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法概述

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法與傳統(tǒng)的教學(xué)方法有明顯的不同，該方法具有突出的合作、自主、探索的教學(xué)特點(diǎn)。在任務(wù)教學(xué)法施行的過(guò)程中要求教師首先明確的教學(xué)目標(biāo)，并創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題。在整個(gè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生一直是教學(xué)的主體，老師只是課堂中的引導(dǎo)者，在教學(xué)的過(guò)程中、在任務(wù)的探索過(guò)程中讓學(xué)生獲得成就感，繼而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力。同時(shí)，還要注意的是在教學(xué)的過(guò)程中老師要分解教學(xué)內(nèi)容，并將它們?cè)O(shè)計(jì)成細(xì)化的教學(xué)任務(wù)，在學(xué)生探索的過(guò)程中逐漸掌握所要學(xué)的內(nèi)容，使學(xué)生更好的了解和掌握教學(xué)知識(shí)，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，注重理論知識(shí)與實(shí)踐新相結(jié)合，而且計(jì)算機(jī)課程也是一門實(shí)踐能力要求較高的學(xué)科，將任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法應(yīng)用其中是相得益彰。這不僅對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)效率的提升具有重要的影響，還有助于提升學(xué)生的的綜合素質(zhì)。并且在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法將教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)形成完整的教學(xué)主線，使教學(xué)思路更加的清晰明了，由易到繁，充分考慮學(xué)生的接受能力，不僅有助于教學(xué)工作的開展，也有利于生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，高效率的完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課中的應(yīng)用

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法不是將需要教授的知識(shí)直白的傳授給學(xué)生，而是將教學(xué)目標(biāo)合理、科學(xué)的分解成一個(gè)個(gè)教學(xué)任務(wù)，并且任務(wù)的設(shè)計(jì)還要具有引導(dǎo)性，使學(xué)生在教學(xué)的過(guò)程中自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題同時(shí)還要總結(jié)歸納，切實(shí)提高學(xué)生的探究能力以及學(xué)習(xí)能力。

2.1設(shè)計(jì)任務(wù)目標(biāo)明確

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的關(guān)鍵內(nèi)容就是任務(wù)的合理劃分，它對(duì)教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)也是有直接影響的。在教學(xué)的過(guò)程中要應(yīng)用情境教學(xué)方法，使學(xué)生更加直觀的感受到教授氛圍，然后明確教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的確定要按照從易到難的順序，分解教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，使每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都對(duì)應(yīng)著一個(gè)簡(jiǎn)單的小任務(wù)，同時(shí)還要注意各個(gè)任務(wù)之間的銜接，從而完成整個(gè)教學(xué)目標(biāo)。例如，在Word課件教授的過(guò)程，老師可先通過(guò)一些復(fù)雜、漂亮的畫報(bào)、宣傳單或是個(gè)人簡(jiǎn)歷等來(lái)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生自主的投身到Word課件的學(xué)習(xí)過(guò)程中。其次布置設(shè)計(jì)任務(wù)，例如以“關(guān)愛地球”為主題設(shè)計(jì)板報(bào)、宣傳冊(cè)，并讓學(xué)生自主討論、分析以及操作，使每一位學(xué)生都參與到設(shè)計(jì)中來(lái)，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性和主動(dòng)性。

2.2分析任務(wù)，正確引導(dǎo)

在明確任務(wù)之后，教師應(yīng)該將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生自主的分析教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在自主討論和探索的過(guò)程提出自己的執(zhí)行方案。老師在這一階段只是充當(dāng)引導(dǎo)者的角色，對(duì)學(xué)生實(shí)踐過(guò)程中遇到的新知識(shí)進(jìn)行講解，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性。每個(gè)人的思考方法都是不同的，對(duì)任務(wù)的理解也不盡相同，老師不要固化學(xué)生的想象能力，應(yīng)充分尊重學(xué)生之間的差異性。老師在教學(xué)過(guò)程中的主要職責(zé)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰如其分的引導(dǎo)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法的主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師要正確引導(dǎo)，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，切實(shí)發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

2.3評(píng)價(jià)交流，總結(jié)拓展

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的最后步驟就是對(duì)任務(wù)完成的過(guò)程進(jìn)行總結(jié)、評(píng)價(jià)，這也是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵所在。在學(xué)生之間、師生之間交流評(píng)價(jià)的過(guò)程中，使學(xué)生能夠了解自己的不足，并相互借鑒，切實(shí)提高自己的學(xué)習(xí)能力。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法中的評(píng)價(jià)環(huán)境主要分為兩個(gè)步驟，一是同學(xué)之間互相評(píng)價(jià)，二是，老師對(duì)學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。同學(xué)之間的點(diǎn)評(píng)，主要是向同學(xué)展示自己的設(shè)計(jì)成果，介紹自己的設(shè)計(jì)思路，讓其他同學(xué)進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，達(dá)到共享借鑒的目的；老師對(duì)學(xué)生的點(diǎn)評(píng)主要是對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)成果、設(shè)計(jì)思路以及技術(shù)手段進(jìn)行綜合的而評(píng)價(jià)，給學(xué)生一定的肯定，同時(shí)還要對(duì)學(xué)生作品存在不足的地方提出改進(jìn)的意見，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。通過(guò)具體的教學(xué)實(shí)踐表明，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法在計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程教學(xué)過(guò)程中具有重要的作用，它不僅提高了課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，還培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)踐能力以及獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力。

3設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)要注意的問(wèn)題

3.1可操作性原則

教師一定要重視學(xué)生所做課題的可操作性，在設(shè)計(jì)課題時(shí)，要充分結(jié)合實(shí)際情況，合理利用現(xiàn)實(shí)條件，給學(xué)生以學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。例如：在進(jìn)行計(jì)算機(jī)硬件的學(xué)習(xí)時(shí)，先讓學(xué)生了解計(jì)算機(jī)的各組成部分，以及作用。因?yàn)橘Q(mào)然的讓學(xué)生去組裝一臺(tái)真正意義上的電腦，具有一定的操作難度，而且不切實(shí)際。因此，計(jì)算機(jī)教學(xué)任務(wù)可以改為讓學(xué)生們?nèi)?dòng)手拆解一臺(tái)電腦，在拆解的過(guò)程中，逐漸的認(rèn)清電腦的構(gòu)造，以及內(nèi)部原理，進(jìn)而再將任務(wù)進(jìn)一步提升到裝配電腦的難度。這時(shí)學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)就會(huì)實(shí)現(xiàn)循序漸進(jìn)，更好地達(dá)到教學(xué)目的。

3.2因材施教

作為教師要明白，每個(gè)學(xué)生都有其不同，而且在每個(gè)方面的優(yōu)勢(shì)、領(lǐng)悟程度都有所差別。因此，老師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行了解，因材施教，并且設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時(shí)一定要充分考慮各個(gè)學(xué)生的理解能力，根據(jù)實(shí)際情況，由淺入深，循序漸進(jìn)。有時(shí)候盡管教師對(duì)于某個(gè)問(wèn)題解釋地很清楚，但是學(xué)生在做任務(wù)的時(shí)候同樣會(huì)提出很多問(wèn)題，作為教師一定清楚耐心的解答。

3.3發(fā)散性思維

在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法實(shí)踐的過(guò)程中，要尊重學(xué)生思維的差異性和多樣性，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用發(fā)散性思維解決任務(wù)目標(biāo)，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力的重要手段。在教學(xué)的過(guò)程中要鼓勵(lì)學(xué)生從多個(gè)角度分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，計(jì)算機(jī)老師鼓勵(lì)學(xué)生大膽實(shí)施操作，勇于嘗試，不受固定模式約束。事實(shí)證明，教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，勇于嘗試，對(duì)于邏輯思維開發(fā)具有重要作用，而且也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的一項(xiàng)重要手段。因此，在進(jìn)行課題任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)一定要注意給學(xué)生留下獨(dú)立思考和探索的空間，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并嘗試解決。比如，在進(jìn)行版面的美化設(shè)計(jì)時(shí)，要學(xué)生探索多種方法開拓想象力，一些圖片除了剪切的方法以外，還有許多其他方法，要給學(xué)生自己探索的空間，有的學(xué)生就會(huì)開始嘗試研究是否圖片能自己繪制，或者是否能將網(wǎng)上的一些美圖放到版面中，甚至一些同學(xué)將紙質(zhì)版的圖畫都傳輸?shù)碾娔X當(dāng)中，更有學(xué)生提出用其他美化工具來(lái)組合為更具特色的版面樣式。

4結(jié)語(yǔ)

綜上所述，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)過(guò)程中具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，它尊重學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，不僅提高課程的教學(xué)效率，還有助于提升學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。但在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法實(shí)踐的過(guò)程中，還要明確任務(wù)目標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)生之間、師生之間的交流，提高學(xué)生的參與熱情。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法不是單純的傳授理論知識(shí)，它也提高了學(xué)生的實(shí)踐能力，提高了學(xué)生的綜合實(shí)力，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平具有重要影響。

參考文獻(xiàn)

[1]李慧華.論任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)意義[J].計(jì)算機(jī)光盤軟件與應(yīng)用，2010，(8)：180-180.

[2]宋麗麗.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在“計(jì)算機(jī)應(yīng)用”教學(xué)中的運(yùn)用[J].讀與寫(下旬)，2011，08(3)：179-179.

[3]王曉玲，顏秉忠.探析任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的實(shí)效性[J].教育與職業(yè)，2012，(23)：154-155.

作者：張艷英 單位：濮陽(yáng)市衛(wèi)生學(xué)校

第四篇：大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)分階段考試方案思考

本文總結(jié)分析以往《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程考試的缺點(diǎn)，提出一套改進(jìn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)模式及考試方式的解決方案，為其他公共課程教學(xué)資源開發(fā)，課程教學(xué)改革，以及人才培養(yǎng)質(zhì)量提高等方面提供了有益的參考。

一、引言

當(dāng)前，計(jì)算機(jī)早已成為人們工作、學(xué)習(xí)、生活的基本工具，運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行信息處理已成為每位大學(xué)生必備的能力。教育部《全國(guó)高等職業(yè)教育計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程基本要求》的核心是：培養(yǎng)高職高專學(xué)生對(duì)信息的獲取、分析、處理、應(yīng)用的能力，增強(qiáng)高職學(xué)生利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)化自身知識(shí)結(jié)構(gòu)和提高技能水平的掌握。

二、課程定位

《大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程是我院的各專業(yè)必修的公共基礎(chǔ)課，以前的要求是每個(gè)學(xué)生必須參加全區(qū)組織的廣西高校計(jì)算機(jī)等級(jí)（一級(jí)）的考試并通過(guò)才能畢業(yè)。自2014年下學(xué)期起，教育廳下發(fā)通知終止了此硬性規(guī)定后，傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)法已經(jīng)不再適應(yīng)各專業(yè)人才培養(yǎng)的要求。為了提高我院學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能水平，為了他們繼續(xù)學(xué)習(xí)后續(xù)課程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為了更好的培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)這個(gè)工具為專業(yè)和就業(yè)服務(wù)，對(duì)傳統(tǒng)的《大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)方法和考試模式進(jìn)行改革是十分必要的，本項(xiàng)目的立項(xiàng)目的是為了對(duì)原有的課程內(nèi)容進(jìn)行整合，將課程教學(xué)分模塊化進(jìn)行，將課程考核分階段性測(cè)試，建設(shè)以點(diǎn)帶面、以模塊覆蓋全局的教學(xué)新模式，打造“人人都會(huì)使用計(jì)算機(jī)，個(gè)個(gè)都熟悉辦公軟件應(yīng)用”的教學(xué)新常態(tài)。

三、主要研究?jī)?nèi)容、改革目標(biāo)和擬解決的問(wèn)題，以及預(yù)期達(dá)到的目標(biāo)和水平

1.主要研究?jī)?nèi)容及目標(biāo)。對(duì)原有的課程內(nèi)容進(jìn)行整合，將課程教學(xué)分模塊進(jìn)行，將課程考核由原來(lái)的期末統(tǒng)考改為分階段考試，即“學(xué)完一個(gè)模塊，考核一個(gè)模塊”，建設(shè)以點(diǎn)帶面、以模塊覆蓋全局的教學(xué)新模式，設(shè)計(jì)一個(gè)合理的模塊化教學(xué)的方案及分階段考試的考評(píng)體系。

2.擬解決的問(wèn)題。解決如何整合《大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)內(nèi)容，并合理劃分教學(xué)模塊的問(wèn)題？解決怎樣設(shè)計(jì)一個(gè)項(xiàng)目，既能整合課程教學(xué)內(nèi)容，又能進(jìn)行模塊化教學(xué)，還能方便分階段考試的問(wèn)題？開發(fā)設(shè)計(jì)一個(gè)基于WEB的無(wú)紙化考試平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)在線學(xué)習(xí)、考試，答疑。

3.預(yù)期達(dá)到目標(biāo)和水平。提高我院學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能水平，為了他們繼續(xù)學(xué)習(xí)后續(xù)課程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為了更好的培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)這個(gè)工具為專業(yè)和就業(yè)服務(wù)，對(duì)傳統(tǒng)的《大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)方法和考試模式進(jìn)行改革是十分必要的，本項(xiàng)目的立項(xiàng)目的是為了對(duì)原有的課程內(nèi)容進(jìn)行整合，將課程教學(xué)分模塊化進(jìn)行，將課程考核分階段性測(cè)試，建設(shè)以點(diǎn)帶面、以模塊覆蓋全局的教學(xué)新模式，力爭(zhēng)打開水電學(xué)院畢業(yè)學(xué)生“人人都會(huì)使用計(jì)算機(jī)，個(gè)個(gè)都熟悉辦公軟件應(yīng)用”的好局面。

四、項(xiàng)目擬采取的研究方法

1.實(shí)施方案及實(shí)施方法。第一階段（2015年5月），對(duì)我院2015級(jí)開設(shè)大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的班級(jí)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，設(shè)計(jì)分模塊教學(xué)的方案。第二階段（2015年6月-2016年1月），進(jìn)行方案實(shí)施，根據(jù)實(shí)施分模塊教學(xué)效果，提出分階段考試設(shè)計(jì)方案及考試評(píng)價(jià)體系。第三階段（2016年2月-6月），對(duì)實(shí)施效果進(jìn)行分析，發(fā)表一篇以上教研論文。

2.項(xiàng)目可行性分析。項(xiàng)目負(fù)責(zé)人長(zhǎng)期在一線從事大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)工作，具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的經(jīng)驗(yàn)。其次，公共基礎(chǔ)部和各系部提供的機(jī)房可以保證學(xué)生上課時(shí)1人有1機(jī)。參加課題研究的人員也都來(lái)自教學(xué)一線有非常深厚的授課經(jīng)驗(yàn)；并且所受教育程度較高，具有碩士學(xué)位的有2人，本科2人。其中高級(jí)職稱1人，中級(jí)職稱3人，助教1人，助工1人；每個(gè)人都有計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的教育背景，都對(duì)相關(guān)專業(yè)有一定的滲透和研究，課題組整體是一種職稱、年齡、學(xué)術(shù)水平合理的有機(jī)組合，可以保證研究工作順利地開展。

五、研究成果呈現(xiàn)

形式：論文、研究方案，基于校園網(wǎng)的無(wú)紙化在線考試系統(tǒng)；實(shí)施范圍：所有學(xué)習(xí)《大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的學(xué)生班級(jí)；受益學(xué)生面：我院2014級(jí)及以后各系新生。

六、項(xiàng)目的特色與創(chuàng)新之處

項(xiàng)目的特色：分模塊教學(xué)、分階段考試方式可及時(shí)挖掘?qū)W生的潛力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生更加注重平時(shí)對(duì)計(jì)算機(jī)技能的掌握，讓學(xué)生在分模塊教學(xué)中變被動(dòng)的應(yīng)試學(xué)習(xí)為積極的探索研究，讓學(xué)生獲得更好的知識(shí)學(xué)習(xí)效果，從而有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，同時(shí)對(duì)模塊化教學(xué)起到反饋、調(diào)節(jié)、評(píng)價(jià)、促進(jìn)作用。本課題立項(xiàng)的意義在于總結(jié)分析以往計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程考試的缺點(diǎn)，提出一套改進(jìn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)模式及考試方式的方案，對(duì)提高我院高職學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能水平的提高有很大的促進(jìn)作用，袁良鳳老師多年來(lái)從事計(jì)算機(jī)教學(xué)和學(xué)生實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)的工作，對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的改革具有豐富的經(jīng)驗(yàn)。項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)科研能力強(qiáng)、合作精神好，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，具備完成項(xiàng)目的充分條件，申請(qǐng)經(jīng)費(fèi)合理，我們將盡力支持并保證項(xiàng)目的順利開展實(shí)施。

作者：葉文 袁良鳳 單位：廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院

第五篇：計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)BPO方向校本課程開發(fā)實(shí)踐分析

摘要：在校本課程開發(fā)的理論指導(dǎo)下，我校選擇與地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密結(jié)合的計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)（BPO方向）作為校本課程的開發(fā)實(shí)踐內(nèi)容，從調(diào)研、制定方案、確定課程內(nèi)容、課程標(biāo)準(zhǔn)到校本課程教學(xué)模式的實(shí)踐探索，總結(jié)出適用于BPO專業(yè)方向的校本課程的開發(fā)流程、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，并實(shí)踐研究校企合作下校本課程的教學(xué)模式，具有一定的特色和推廣價(jià)值。

關(guān)鍵詞：校本課程開發(fā)；BPO；校企合作；教學(xué)實(shí)施模式

1校本課程開發(fā)的理論基礎(chǔ)

“校本課程開發(fā)”一詞最先是由Fururnark(菲呂馬克)和McMullen（麥克米倫）等人于1973年在愛爾蘭阿爾斯特大學(xué)召開的國(guó)際課程研討會(huì)上提出并加以闡述的。當(dāng)時(shí)“校本課程開發(fā)”被定義為學(xué)校教師對(duì)課程的計(jì)劃、設(shè)計(jì)和實(shí)施。后來(lái)出現(xiàn)了以美國(guó)課程理論家約瑟夫•施瓦布為代表的“實(shí)踐的課程模式”和以英國(guó)課程理論家勞倫斯•斯滕豪斯為代表的“過(guò)程開發(fā)模式”兩種影響力較大的課程開發(fā)模式。這兩種模式在理論建構(gòu)和實(shí)踐探索方式上相得益彰，主張以下幾個(gè)具有共性的校本課程開發(fā)思想：第一，校本課程開發(fā)的主體和創(chuàng)造體是教師和學(xué)生。第二，課程開發(fā)強(qiáng)調(diào)過(guò)程與結(jié)果、目標(biāo)與手段的連續(xù)統(tǒng)一，是一個(gè)持續(xù)和動(dòng)態(tài)的課程改進(jìn)的過(guò)程。第三，開發(fā)出的校本課程采用集體審議來(lái)評(píng)價(jià)和改進(jìn)，評(píng)價(jià)方法是實(shí)踐過(guò)程中的反思性探究方法。

2計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)（BPO方向）校本課程開發(fā)的必要性

2.1“以就業(yè)為導(dǎo)向”發(fā)展中等職業(yè)學(xué)校的需要

以就業(yè)為導(dǎo)向是中等職業(yè)教育課程開發(fā)的原則之一，這要求各個(gè)中等職業(yè)學(xué)校根據(jù)本學(xué)校的專業(yè)特點(diǎn)、就業(yè)需求進(jìn)行課程設(shè)置，即時(shí)對(duì)勞動(dòng)力市場(chǎng)的變化作出反應(yīng)，調(diào)整課程內(nèi)容。大連作為國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)的全國(guó)首批服務(wù)外包示范城市之一，BPO（業(yè)務(wù)流程外包）人才的需求問(wèn)題在服務(wù)外包企業(yè)中的重要性更為突出?！耙跃蜆I(yè)為導(dǎo)向”，為大連地區(qū)服務(wù)外包企業(yè)培養(yǎng)和輸送符合崗位技能需求的人才是設(shè)置我校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的主要目標(biāo)。學(xué)?？梢猿浞掷蒙鐣?huì)資源，將政府、企業(yè)、行業(yè)組織起來(lái)推行校本課程的開發(fā)。

2.2中等職業(yè)學(xué)校辦出特色的需要

我國(guó)的中等職業(yè)教育還處于發(fā)展的改革階段，能否健康地開展取決于中等職業(yè)院校的發(fā)展和特色。對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)（BPO方向）校本課程開發(fā)的實(shí)踐研究，旨在通過(guò)校企共建計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)方案、開發(fā)課程、共同實(shí)施人才培養(yǎng)以及如何培養(yǎng)校本課程的師資團(tuán)隊(duì)等研究，建立符合當(dāng)?shù)厥袌?chǎng)需求的校本課程，為當(dāng)?shù)厥袌?chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)可用人才。這項(xiàng)研究結(jié)合地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，遵循科學(xué)發(fā)展的觀點(diǎn)，開發(fā)具有“對(duì)日”BPO特點(diǎn)的校本課程，創(chuàng)新課程內(nèi)容，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)校的社會(huì)服務(wù)價(jià)值，同時(shí)也可以解決當(dāng)前教育部下發(fā)的《中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中缺乏對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)（BPO方向）的具體指導(dǎo)問(wèn)題，具有地區(qū)特色。

3校本課程開發(fā)實(shí)踐過(guò)程

3.1課程種類、課程標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)考核標(biāo)準(zhǔn)的確定

通過(guò)對(duì)行業(yè)企業(yè)的調(diào)研，總結(jié)出與工作崗位相對(duì)應(yīng)的崗位技能，校企合作共同確定出需要開發(fā)的四門校本課程《日文數(shù)據(jù)處理》、《日文辦公操作》、《日文桌面排版》、《日本機(jī)械制圖實(shí)訓(xùn)》，并同期開發(fā)出課程標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)考核方案和網(wǎng)絡(luò)課程資源。

3.2校本課程教學(xué)實(shí)施模式

校本課程教學(xué)資源開發(fā)出來(lái)后，需要教學(xué)實(shí)踐的驗(yàn)證，并進(jìn)行反復(fù)修改。由于校本課程是在校企合作的大環(huán)境下開發(fā)出來(lái)，因此該課程的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程采取了“引企入校、校企合一”的模式，在課程中引進(jìn)生產(chǎn)任務(wù)和對(duì)日工具軟件，搭建工作和教學(xué)平臺(tái)，使校本課程教學(xué)內(nèi)容與工作內(nèi)容有效融合；引進(jìn)企業(yè)項(xiàng)目管理模式，使校本課程標(biāo)準(zhǔn)和崗位標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)量意識(shí)；同時(shí)引進(jìn)企業(yè)文化和員工管理制度，使校本課程教學(xué)氛圍和生產(chǎn)氛圍合一，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，選派教師與企業(yè)工程師“捆綁”助教。教師在助教的同時(shí)向企業(yè)工程師學(xué)習(xí)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提升實(shí)踐能力和水平，由此培養(yǎng)出一批實(shí)施校本課程教學(xué)的核心團(tuán)隊(duì)，從而提升校本課程的開發(fā)質(zhì)量。

3.3校本課程評(píng)價(jià)方式

校本課程開發(fā)的質(zhì)量可以從多方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。我校對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)（BPO方向）校本課程的評(píng)價(jià)主體多元化（行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校），主要采用對(duì)已開發(fā)課程的教學(xué)效果好壞作為衡量標(biāo)準(zhǔn)，從教師參加教學(xué)案例評(píng)比活動(dòng)、培養(yǎng)的學(xué)生參加學(xué)生技能大賽、學(xué)生參加日本BPO職業(yè)資格認(rèn)證通過(guò)率以及企業(yè)對(duì)學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)四個(gè)方面進(jìn)行考察。從評(píng)價(jià)結(jié)果看，通過(guò)校企合作共同開發(fā)校本課程取得了有效成績(jī)，70%的學(xué)生被企業(yè)錄用，50%的學(xué)生參加地區(qū)BPO職業(yè)技能大賽獲得各級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)，70%的學(xué)生通過(guò)了日本行業(yè)舉辦的職業(yè)資格認(rèn)證，教師使用校本課程優(yōu)秀課例參加學(xué)校、國(guó)家級(jí)教師說(shuō)課比賽獲得了國(guó)家一等獎(jiǎng)的優(yōu)秀成績(jī)。

3.4校本課程開發(fā)經(jīng)驗(yàn)分享

第一，在校企合作教學(xué)模式的改革中，校本課程開發(fā)的主體由單一教師轉(zhuǎn)變成教師、企業(yè)專家、行業(yè)專家等共同完成。通過(guò)學(xué)校、企業(yè)和行業(yè)共同參與校本課程開發(fā)的研究實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)了校企之間深度融合，創(chuàng)新了面向BPO方向的人才培養(yǎng)模式。第二，BPO校本課程的開發(fā)從課程標(biāo)準(zhǔn)、校本教材到網(wǎng)絡(luò)課程的研發(fā)，建立了生產(chǎn)和教學(xué)“合一”的課程體系，完成了從教學(xué)到生產(chǎn)的過(guò)渡，從而能夠有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。第三，在評(píng)價(jià)上引入日本行業(yè)認(rèn)證，評(píng)價(jià)方法與國(guó)際接軌，有效論證了校本課程開發(fā)的實(shí)效性。同時(shí)地區(qū)對(duì)日BPO產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)帶同了職業(yè)教育課程體系的特色建設(shè)，使得職業(yè)教育更貼近市場(chǎng)人才需求，提高了職業(yè)教育的吸引力，增強(qiáng)了職業(yè)教育發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。

作者：王苒 單位：大連電子學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)部

第六篇：計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)改革提高學(xué)生實(shí)踐能力研究

計(jì)算機(jī)行業(yè)在不斷發(fā)展，對(duì)計(jì)算機(jī)從業(yè)人員的要求也在提高。由于計(jì)算機(jī)專業(yè)本身就有著很強(qiáng)的實(shí)踐性，所以學(xué)生就必須要掌握理論知識(shí)，更要具備較高的操作能力。從當(dāng)前形勢(shì)看，計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中還有很多問(wèn)題存在，為提高學(xué)生的實(shí)踐能力，就要堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)的對(duì)教學(xué)進(jìn)行改革，從而使學(xué)生能更好的掌握計(jì)算機(jī)操作技能。本文主要圍繞著高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)分析，進(jìn)而探討計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)改革提高學(xué)生實(shí)踐能力的對(duì)策。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，各國(guó)之間的競(jìng)爭(zhēng)也越來(lái)越激烈，而競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)鍵就是人才的競(jìng)爭(zhēng)，高職院校肩負(fù)著為國(guó)家培養(yǎng)高技能水平人才的重任。從目前來(lái)看，計(jì)算機(jī)應(yīng)用是我們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚模彩歉呗氃盒Ｓ?jì)算機(jī)課程體系開發(fā)的核心，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力起著關(guān)鍵性作用。當(dāng)前學(xué)生普遍掌握的是簡(jiǎn)單軟件的操作能力，但是缺少的是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的管理、信息處理的多媒體設(shè)計(jì)制作、計(jì)算機(jī)硬件的維修和維護(hù)等方面的技術(shù)人才。因此，就要加強(qiáng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)改革，增大實(shí)踐教學(xué)的比重，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

一、計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題

根深蒂固的傳統(tǒng)觀念，學(xué)生缺少學(xué)習(xí)的積極性。信息行業(yè)以計(jì)算機(jī)和電子技術(shù)為主導(dǎo)，技術(shù)革新快，更新頻率高，基于這一點(diǎn)，計(jì)算機(jī)專業(yè)就必須要與時(shí)俱進(jìn)的更新、完善內(nèi)容，這樣才能更好的滿足社會(huì)需求。高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)將提高學(xué)生實(shí)踐能力作為目標(biāo)，所以計(jì)算機(jī)教師要對(duì)專業(yè)的變革時(shí)時(shí)關(guān)注，并采取有新意的教學(xué)方式?，F(xiàn)階段高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)方面還有一部分教師沒(méi)有及時(shí)的轉(zhuǎn)變觀念，學(xué)生在課堂上仍處于被動(dòng)狀態(tài)，完全是按照教師所布置的任務(wù)去學(xué)習(xí)，課堂能動(dòng)性被嚴(yán)重制約，缺乏計(jì)算機(jī)實(shí)踐的時(shí)間。長(zhǎng)期采用這樣的教學(xué)模式，必然會(huì)打擊到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。沒(méi)注意到學(xué)生的層次差異，教案沒(méi)有形成梯度。不同的學(xué)生在愛好興趣、家庭環(huán)境及知識(shí)理解能力方面也是有所不同的，所以計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)上也必然有很大的差異。高職院校教師在計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)用“一刀切”的教學(xué)方式，卻沒(méi)有注意到學(xué)生之間的差異。對(duì)理解能力強(qiáng)、基礎(chǔ)好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，早已掌握了課堂教學(xué)內(nèi)容，因此課堂的學(xué)習(xí)效率并不高；反之，理解能力差、基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，如果教師沒(méi)能給他們足夠的時(shí)間去消化所學(xué)的知識(shí)，那么就很難完成計(jì)算機(jī)操作。除了上述外，計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)的教案也有一定問(wèn)題，它缺少人性化設(shè)計(jì)，沒(méi)有明顯的梯度劃分，這樣就會(huì)影響到計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量。重軟件系統(tǒng)操作教學(xué)，輕硬件的實(shí)踐。高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師往往只重視對(duì)計(jì)算機(jī)各部分的名稱、性能、參數(shù)等的講解，拿舊電腦做示范，對(duì)其進(jìn)行拆裝，之后讓學(xué)生再折騰這些舊電腦。而教師一般用較新的電腦來(lái)給學(xué)生做組裝演示，卻不讓學(xué)生去實(shí)踐練習(xí)，所以學(xué)生在計(jì)算機(jī)應(yīng)用中就總會(huì)遇到一些問(wèn)題，影響了他們對(duì)計(jì)算機(jī)實(shí)踐的興趣。

二、計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)改革提高學(xué)生實(shí)踐能力的對(duì)策

激發(fā)學(xué)生的興趣，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。與其他學(xué)科不同，計(jì)算機(jī)課程更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。所謂計(jì)算機(jī)的操作主要是以各種軟件為基礎(chǔ)，這就說(shuō)明計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)的重點(diǎn)就是教學(xué)生如何來(lái)使用軟件。目前，各種軟件已經(jīng)涵蓋了各個(gè)方面，并且還有層出不窮的新軟件也在迅速發(fā)展，所以在教學(xué)中，想要讓學(xué)生掌握每一種軟件的使用也是不可能的，教學(xué)改革中應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，從而使學(xué)生具備應(yīng)有的實(shí)踐能力。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用和發(fā)展，教學(xué)模式也從以往單一模式轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣Ｊ?，學(xué)生有越來(lái)越多的學(xué)習(xí)途徑。與此同時(shí)，為了能改進(jìn)教學(xué)模式，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和學(xué)習(xí)能力，推動(dòng)計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)專業(yè)教師就要將多媒體與以往的教學(xué)模式兩者結(jié)合起來(lái)，從而更有利于發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐操作能力。采用分層次教學(xué)方式，力求每個(gè)學(xué)生都能最大程度上獲得進(jìn)步。教師在講授計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程時(shí)，要考慮到這些學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力和悟性，所以掌握課程內(nèi)容的能力也各不相同，所以為了能讓學(xué)生有更大的進(jìn)步，就有必要開展分層次教學(xué)，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生可以分到一組，學(xué)生間也能有創(chuàng)新產(chǎn)生；對(duì)于學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師則可以通過(guò)良性的引入和指導(dǎo)，讓學(xué)生能盡快的掌握所學(xué)的知識(shí)和好的學(xué)習(xí)方法。認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)的重要性。第一，計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)是計(jì)算機(jī)教學(xué)中的一個(gè)主要環(huán)節(jié)，其目的是能通過(guò)所學(xué)的理論知識(shí)將其應(yīng)用到實(shí)踐中去，這也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸。無(wú)論是在掌握計(jì)算機(jī)理論和原理方面，還是在學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)解決各類問(wèn)題方面，計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)都處于重要的位置。第二，計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并解決問(wèn)題。從計(jì)算機(jī)理論教學(xué)中，我們可以看到整個(gè)課堂都被理論講解占據(jù)著，并且也沒(méi)有得到很好的教學(xué)效果。只有利用計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程，才能使學(xué)生在計(jì)算機(jī)應(yīng)用操作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，由此就起到了事半功倍的效果，也加深了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)理解。加強(qiáng)校企合作。高職院校為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，在計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)方面可以采用校企合作的方式培養(yǎng)高技能人才。但是，現(xiàn)在的校企合作模式大多數(shù)都是單向性的，通常是企業(yè)安排人員到學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生，或者是安排學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)。這種校企合作方式是單向性的，要改變著種方式就要建立工作室或崗位訂單式培養(yǎng)的合作方式，教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容就由工作任務(wù)來(lái)充當(dāng)，同時(shí)在學(xué)習(xí)過(guò)程中融入工作任務(wù)，從根本上改變學(xué)習(xí)環(huán)境，可以邊學(xué)邊做，這樣才能讓學(xué)生更好的了解企業(yè)的實(shí)際需求，也對(duì)工作環(huán)境有了真實(shí)的體驗(yàn)。目前，計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)改革是勢(shì)在必行的，通過(guò)計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)改革的實(shí)施，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)實(shí)踐的重要性有了新的認(rèn)識(shí)，并且提高了計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)興趣，開始注重對(duì)理論知識(shí)的深入研究。相信只要不斷的探索，找到計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的新方法，那么學(xué)生必然會(huì)提高自身的實(shí)踐能力，成為實(shí)用型人才，這也為他們今后的就業(yè)鋪平了道路。

作者：郭歌 單位：平頂山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院