計算機應用類課程中微項目學習的應用
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摘要：微項目學習的目的是為學生創(chuàng)設一種有計劃、有意義的教學情景，鍛煉學生的創(chuàng)新能力和激發(fā)學生參與課堂的積極性。在計算機應用類課程教學過程中，需要培養(yǎng)學生的綜合能力，提高學生解決實際問題的能力。由此可見，微項目學習是一種能跟隨時展的新型教學方法?；诖耍恼聦ξ㈨椖繉W習在計算機應用類課程中的應用進行了探討。
關鍵詞：微項目；計算機應用類課程；新型教學
隨著信息時代的發(fā)展，人們對計算機的需求量越來越大，當前社會招聘計算機人才的基本要求是必須能夠熟練操作各種軟件。學校在教學過程中，教學效果并不樂觀，因為學生對計算機基本技術掌握程度不同，而且實際操作能力也不一樣。微項目的學習就是將實際項目作為教學場景，然后利用計算機基礎教學創(chuàng)建教學主題場景來完成該課程的教學，學生在體驗實際微項目時，逐漸掌握整個項目過程中的知識點，這樣的教學方式更利于學生的學習。
1計算機應用基礎課程選用微項目學習的必要性
計算機應用基礎選用微項目學習的方法是為了提高學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，同時還培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維方式，該方式在計算機應用基礎課程教學過程中是十分必要的。
1.1創(chuàng)新教學模式
計算機應用基礎課程性質與其他課程性質不一樣，該門課程要求每位學生都必須掌握，而且其實踐操作多、實用性強，通過該方式讓學生掌握關于計算機的相關知識和操作方式，同時提高學生解決實際問題的能力。課程改革的新要求是體現(xiàn)學生在學習過程中的主體性和自我創(chuàng)新型，這些都是需要使用創(chuàng)新教學模式來實現(xiàn)的。微項目學習計算機應用基礎課程的實施是當前唯一能夠滿足教學要求的教學模式，通過工學結合將學生的理論知識和實際應用結合起來，體現(xiàn)出學生在學習過程中的主體性，然后經由教師進行引導，提高學生的應用能力和創(chuàng)新能力，從而使學生成為能夠符合時展的創(chuàng)新型人才。
1.2解決傳統(tǒng)教學過程中出現(xiàn)的問題
計算機應用基礎傳統(tǒng)教學模式存在一定的問題，學生對基礎知識掌握不扎實、計算機操作水平低、實踐能力和創(chuàng)新能力都不強，再加上教師教學目的不明確，學生在計算機應用基礎課程中經常玩游戲、閑談，完全喪失了計算機應用基礎課程設立的目的。微項目學習模式通過將理論知識和實際相結合，進而解決傳統(tǒng)教學模式中存在的教學問題，轉變學生和老師的角色，學生成為教學的主體，教師成為引導者，使學生成為整個教學過程中的核心。學生通過鍛煉、自己動手，熟練掌握計算機基礎操作技術，將計算機理論知識和實踐知識結合起來，提高學生的創(chuàng)新能力和操作能力。
1.3進一步促進學生自我發(fā)展
微項目學習的教學方式是選用“工學結合”的思想，通過項目的形式，制定特定的任務和需求，進而創(chuàng)建具體化、形象化的教學情景，讓學生在教學情景中學習和操作，感受到學習的快樂和成功的快樂，同時還可以在這個過程中自我學習、自我感受，促進自我發(fā)展。微項目學習的教學方式實現(xiàn)了學生在操作中學習的目的，對提高學生的創(chuàng)新能力，探索能力等具有很大幫助。微項目學習方式必須和社會生活緊密聯(lián)系，這樣學生在完成學習之后便可直接進入社會工作，這為學生后期的發(fā)展奠定了非常扎實的基礎。
2微項目教學在設計過程中必須遵循的原則
（1）選擇性原則。學生在學習過程中可以行使自己的權利，教師根據(jù)教學知識和教學環(huán)節(jié)向學生提供較為豐富的教學情景，讓學生根據(jù)自身的實際情況，選擇自己感興趣的學習方法和學習內容，調動學生學習的積極性，養(yǎng)成主動學習的好習慣。（2）目標性原則。實行微項目教學方式的目的是為了讓學習者獲得知識和技能，在教學過程中一定不能背離教學目標，微項目教學的形式有很多種，有些是知識面、有些是知識點，因此進行微項目教學時，一定要將知識系統(tǒng)化和特殊化，使學生能夠在實踐中獲得新的知識和技能，（3）可行性原則。微項目學習方式的設計可以按照課程標準進行，設計出符合學生實際情況的學習方式，在制定計劃時，必須要結合學生的學習情況、對知識的理解程度和作業(yè)完成能力，在最短的時間內理解和掌握重點知識，另外，在學習過程中一定要勞逸結合，而且也要和其他同學相互合作、相互探討，完成讓自己滿意、讓老師驕傲的作品。（4）趣味性原則。微項目學習方式的設計還應該考慮學生的興趣愛好，以合適的職業(yè)項目作為導向，激發(fā)學生參與活動的積極性，有助于提高學生的學習效率。（5）實用性原則。微項目應與實踐相結合，貼近生活，聯(lián)系實際，選擇與生活緊密相關的事件、教學項目和常見問題等作為實例講解。
3微項目實施流程
微項目教學實施的載體是計算機應用類課程，學生通過微項目學習計算機基礎知識和操作技能，同時還可以讓學生完整地認識到計算機應用類課程的實際價值，通過實踐的方式激發(fā)學生學習的主動性。理論知識學習到一定程度時，老師可以給學生提供實踐的機會，讓學生在實踐活動中充分理解理論知識，將理論知識的作用發(fā)揮到極致。微項目學習的第一步是選擇和明確項目，第二步制定項目方案，第三步實施項目，最后將成果展示出來。微項目學習不是胡亂進行的，它是以一定的流程進行的，而且步驟嚴謹、靈活性高，其靈活性任何項目教學都無法比較。
4計算機應用基礎的微項目設計
計算機應用基礎包含計算機鍵盤、鼠標操作、辦公軟件操作等，針對這些教學內容來制定微項目。（1）根據(jù)計算機的基礎操作步驟，將學習內容設計為計算機軟硬件的認識和安裝、文件壓縮軟件、設置個性化桌面、管理文件、中英文打字比賽、計算機基礎知識競賽、計算機日常維護等。中英文打字比賽的目的是提高學生的打字速度，讓學生在限定的時間內，完成相關段落的輸入，而且也可以鍛煉學生的文字輸入和鍵盤操作能力，進一步提高學生的計算機基本操作能力。（2）Word軟件的訓練，可以從設計個人簡歷、書籍論文排版、海報制作、賀卡制作、班級宣傳冊設計等方面設計微型項目，目的是讓學生掌握Word軟件操作、文字排版、編碼、藝術字變換等基礎操作流程，進而提高學生操作Word軟件的能力。（3）Excel軟件的微項目設計，可以設計有關班級的一些文件，例如班級通訊錄、班級成績表、編輯收費明細表等，該設計的目的是讓學生掌握ESPP1表格的基本數(shù)據(jù)輸入、修改、刪除操作，提高學生使用Excel軟件的能力，進一步熟練Excel表格的制作步驟。（4）PPT軟件的微型項目設計，可以指定個人介紹、班級電子相冊、班級情況介紹、班會內容簡介等內容，讓學生充分掌握PPT軟件的操作流程、素材添加、效果設計等，提高學生對PPT的操作能力。（5）因特網(wǎng)應用的微型項目設計，可以設計題目查詢、專項查詢、讓學生通過查詢了解自己學校的歷史、發(fā)送電子郵件、申請百度網(wǎng)盤等微型項目，進一步讓學生掌握網(wǎng)絡的訪問、上傳、下載、申請和刷新等以及計算機基本操作流程。學生選擇自己感興趣的項目，選用合適的方式進行科學組別劃分，例如異質組別劃分方式，要求8人一組。同時還要求學生完成任務后進行情況匯報工作。這些項目主題都是學生感興趣的、日常生活中常見的，防止出現(xiàn)較為松散的學習情況，這樣不利于學生掌握計算機基礎操作、（6）成果展示和經驗交流。小組作品完成之后，可以和其他小組同學進行學習經驗交流，實現(xiàn)相互促進、相互學習的目的。每組可派一名成員來對本組展示的成果進行介紹，介紹成果的制作流程和發(fā)展前景，或是介紹在完成成果過程中遇到的困難。其他小組進行成果展示介紹時，本組成員也要認真聽講和學習別人解決問題的方式，同時還要勇于思考，指出其他小組作品中仍然存在的問題。成果展示結束之后，各個小組進行經驗交流，加深學生對項目的認識程度，進一步完成學習任務，提高學生學習效率。最后由老師對小組同學作出評價，給出建設性意見，保證學生作品質量最優(yōu)化。
5結語
總而言之，計算機應用基礎類課程的教學目的是提高學生在生活、工作和學習中的計算機操作能力。微項目教學以實踐為導向、以能力為本位，變課堂為工作空間，讓學生提前體驗職業(yè)角色，提高學生的溝通和協(xié)作能力，激發(fā)學生的學習興趣。微項目教學方式以其獨特的項目方式和課堂活動形式，取得了較好的教學效果，為教師提供了一種新的教學手段。
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作者：姚素紅 單位：江蘇工程職業(yè)技術學院
