計算機應(yīng)用基礎(chǔ)中“互聯(lián)網(wǎng)+微課”應(yīng)用

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了計算機應(yīng)用基礎(chǔ)中“互聯(lián)網(wǎng)+微課”應(yīng)用范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要:“互聯(lián)網(wǎng)+”在當(dāng)代信息化發(fā)展中已成為重點和熱點，新的教學(xué)改革就是向“互聯(lián)網(wǎng)+微課”轉(zhuǎn)變，闡述了“互聯(lián)網(wǎng)+”與“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”課程的教學(xué)現(xiàn)狀，舉例探討了微課，詳細(xì)分析了“互聯(lián)網(wǎng)+微課”在“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”課程教學(xué)中的應(yīng)用，并提出了獨特想法。

關(guān)鍵詞:互聯(lián)網(wǎng)+;微課;信息技術(shù)

在當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)時代，計算機扮演著不可或缺的重要角色，因此，“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”課程也成為職業(yè)學(xué)校基礎(chǔ)課教學(xué)中的重中之重，很多企業(yè)對學(xué)生計算機應(yīng)用熟練程度及綜合運用能力要求越來越高，為了更好地提升學(xué)生的計算機綜合實踐技能，計算機專業(yè)教師必須對現(xiàn)有的教學(xué)方法進(jìn)行改革與創(chuàng)新，摒棄原有的、相對落后的教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容，筆者在“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”的教學(xué)里嘗試引入新的教學(xué)模式———微課。“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”課程的教學(xué)內(nèi)容必須要在計算機上完成，在課堂上用微課配合一起學(xué)習(xí)，會使學(xué)生覺得新穎、更容易接受，如果微課教學(xué)能在教學(xué)過程中廣泛應(yīng)用，相信會提高課堂的教學(xué)效率。

1“互聯(lián)網(wǎng)+”與“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”課程的教學(xué)現(xiàn)狀

騰訊董事會主席馬化騰提出了新的概念，即利用信息通信技術(shù)，利用新的互聯(lián)網(wǎng)平臺，將傳統(tǒng)行業(yè)在內(nèi)的所有行業(yè)相結(jié)合，創(chuàng)造出一種新的生態(tài)。比如“互聯(lián)網(wǎng)+集市”有了淘寶，“互聯(lián)網(wǎng)+百貨賣場”有了京東，“互聯(lián)網(wǎng)+銀行”有了支付寶?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的關(guān)鍵是創(chuàng)新，只有創(chuàng)新才能使“互聯(lián)網(wǎng)+”具有實際價值和意義。我國很多地區(qū)的教育水平發(fā)展不均衡，導(dǎo)致學(xué)生對計算機的應(yīng)用熟練程度存在較大差異，特別是偏遠(yuǎn)的山區(qū)或少數(shù)民族，他們幾乎都沒有接觸過計算機。為了解決這些問題，教師采用了分級教學(xué)或分層教學(xué)，但這種教學(xué)模式的現(xiàn)實效果并不理想。筆者對職業(yè)學(xué)校新入學(xué)的學(xué)生進(jìn)行了相關(guān)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生計算機應(yīng)用熟練程度不同，多數(shù)學(xué)生只是認(rèn)識，并沒有真正接觸過計算機，只有少數(shù)學(xué)生接觸過計算機，但計算機的相關(guān)操作非常不正規(guī)，這就增加了計算機教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。在授課過程中，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生需要加強基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，而基礎(chǔ)較好的學(xué)生則想學(xué)習(xí)一些難度較高的操作，教師沒辦法兼顧，不利于學(xué)生掌握知識。但是如果通過微課教學(xué)，就可以滿足學(xué)生的不同需求，教師只需要把當(dāng)天的授課內(nèi)容和學(xué)習(xí)資源放到網(wǎng)上，學(xué)生可以根據(jù)自身程度去選擇想要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使學(xué)習(xí)更具針對性，各取所需，達(dá)到分層教學(xué)的目的，從而真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，學(xué)以致用。

2“互聯(lián)網(wǎng)+微課”的意義

第一，“互聯(lián)網(wǎng)+微課”為學(xué)生提供了一個以自己為中心，并擁有主動權(quán)的角色地位，教師扮演了幕后的角色，為互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)造了新環(huán)境，為教學(xué)提供了一種新的教學(xué)模式。第二，“互聯(lián)網(wǎng)+微課”這種教學(xué)模式為學(xué)生提供了可循環(huán)反復(fù)利用的資源庫，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不僅課上學(xué)，也可以延伸到課外去學(xué)，更好地培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，獲取相關(guān)知識，這也是對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。第三，對于“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”課程教學(xué)而言，微課的出現(xiàn)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)校信息資料庫的建設(shè)具有了一定的針對性和指導(dǎo)性，可全面提升教師的教學(xué)水平。

3“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”課程應(yīng)用微課教學(xué)的好處

“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”課程的內(nèi)容多且知識繁雜，知識點非常分散，不容易理解，這些特點適合采用項目性的教學(xué)模式。微課就具有項目性的特點，它所講的內(nèi)容像點一樣碎，但與計算機相關(guān)操作正好相對應(yīng)，這些瑣碎的知識點，教師在授課過程中不可能面面俱到，通過微課，教師把瑣碎的知識點提前記錄下來，制成微課傳到網(wǎng)上資源庫，學(xué)生就可以自主學(xué)習(xí)遺漏的知識或沒有學(xué)會的知識點。在“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”講解過程中，可減少教師的重復(fù)教學(xué)，提高學(xué)生的聽課效率?！坝嬎銠C應(yīng)用基礎(chǔ)”課程很特殊，教師需要把每個知識點重復(fù)講很多遍，因此教學(xué)效率明顯降低，有的同學(xué)基礎(chǔ)較好，聽一遍就會，有的同學(xué)基礎(chǔ)較弱，需要反復(fù)聽。如果使用微課進(jìn)行教學(xué)，教師可以把知識點錄成視頻發(fā)到網(wǎng)絡(luò)資源庫，供學(xué)生們觀看，學(xué)生們對不懂的知識點可以反復(fù)觀看學(xué)習(xí)，達(dá)到理解并熟練運用的目的，真正提高學(xué)生的計算機實踐運用水平?！坝嬎銠C應(yīng)用基礎(chǔ)”通過微課的形式可在智能手機上隨時觀看學(xué)習(xí)。我國通信設(shè)備發(fā)展水平在不斷提高，網(wǎng)絡(luò)也融入了每個人的生活，學(xué)生可以通過智能手機隨時隨地上網(wǎng)學(xué)習(xí)微課，手機不再只是學(xué)生的游戲設(shè)備，也變成了他們的學(xué)習(xí)工具，學(xué)習(xí)變得更加便利，可提高學(xué)生的參與熱情。

4微課教學(xué)在“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”課程中的具體運用

微課教學(xué)可以實現(xiàn)課前自主預(yù)習(xí)，即學(xué)生通過微課教學(xué)，在課前先預(yù)習(xí)一遍相關(guān)課程內(nèi)容，這樣聽課會更輕松，對知識點的記憶更清晰，理解更透徹。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，可以把1min的微課視頻播放給學(xué)生，既可吸引學(xué)生的注意力，還能讓學(xué)生對本節(jié)課有初步的了解，更好地融入課堂，從而提升教學(xué)質(zhì)量。在講解計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的相關(guān)知識點時，可以將知識點通過微課展現(xiàn)出來。如在Word的綜合項目練習(xí)———電子板報的學(xué)習(xí)中，教師可以提前把圖片、藝術(shù)字、分欄、首字下沉、帶圈文字、表格制作等學(xué)習(xí)內(nèi)容制成微課視頻，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。通過微課整合內(nèi)容，制作出漂亮的電子板報，使學(xué)生做出漂亮的電子文檔，提升學(xué)生的自信心。在課上總結(jié)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，用微課對課上的重點進(jìn)行總結(jié)，加深學(xué)生對知識點的記憶，也可以將教師對學(xué)生的評價、學(xué)生對教師的評價展示出來，加強師生之間的交流。學(xué)生還可以通過微課視頻在課后鞏固復(fù)習(xí)知識點，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

5“互聯(lián)網(wǎng)+微課”對“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計

第一，對選題、知識點、重點等核心內(nèi)容進(jìn)行制作和設(shè)計，課程內(nèi)容要做得完整。第二，對知識點要進(jìn)行系統(tǒng)化的整理，選擇合適的內(nèi)容進(jìn)行錄制。第三，教學(xué)必須要突出重點，目標(biāo)必須明確。第四，微課制作的視覺效果要好，這樣才能更好地吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的聽課效率。

6結(jié)語

微課不僅能應(yīng)用于很多教學(xué)環(huán)節(jié)還能夠形成公共資源給不同專業(yè)、不同學(xué)校的師生學(xué)習(xí)與使用?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+微課”的出現(xiàn)極大地改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對教師的教學(xué)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有著重要意義。微課相對于傳統(tǒng)教學(xué)來說，是一種新的教學(xué)形式，它對傳統(tǒng)教學(xué)方式起到補充和支持作用。如果能將“互聯(lián)網(wǎng)+微課”與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相結(jié)合，可極大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，同時教師也應(yīng)清楚認(rèn)清到，這種形式并不能替代傳統(tǒng)教學(xué)，而應(yīng)共同發(fā)展、相互促進(jìn)。

參考文獻(xiàn):

［1］孫芳芳．探析微課計算機基礎(chǔ)課程中的制作［J］．新教育時代雜志，2015，(06):118－119.

［2］彭繼順．“互聯(lián)網(wǎng)+”時代計算機基礎(chǔ)微課教學(xué)應(yīng)用研究［J］．電腦知識與技術(shù)，2015，(09):112－113.

［3］陳浩．微課在中職“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”課程教學(xué)中的應(yīng)用分析［J］．中國校外教育，2015，(25):79－80.

［4］王義．淺談微課對中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課堂教學(xué)的影響［J］．科學(xué)咨詢，2015，(04):59－60.

［5］顏文燕，陸汝華．微課在計算機基礎(chǔ)實驗教學(xué)中的應(yīng)用研究［J］．湖南城市學(xué)院學(xué)報(自然科學(xué)版)，2016，(03):95－96.

［6］朱智嶸．微課在中職“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”課程教學(xué)中的應(yīng)用探討［J］．中國校外教育，2016，(22):54－55.

［7］葉青青．微課在中職“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”課程教學(xué)中的應(yīng)用探討［J］．都市家教，2016，(10):103－104.

作者：秦艷 單位：吉林機電工程學(xué)校