非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。

摘要：文章對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程方教學(xué)改革進(jìn)行了探討與研究，目的是為我國(guó)的科技技術(shù)信息提供參考的依據(jù)。

關(guān)鍵詞：非計(jì)算機(jī)專業(yè)；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程；教學(xué)改革

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，教育改革也受到了影響，原有的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足目前的教育現(xiàn)狀，為了能有效提高教育改革質(zhì)量，首先教師作為引導(dǎo)者就要起到引導(dǎo)的作用[1]，教師的教學(xué)模式及教學(xué)觀念都需要根據(jù)教育時(shí)代的改革發(fā)展進(jìn)行改變教育觀念，積極地把非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程方教學(xué)改革實(shí)施到實(shí)際教學(xué)中。

1目前非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)存在的問題

1.1學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的掌握能力差

為了能把計(jì)算機(jī)更好地落實(shí)到教學(xué)計(jì)劃中，我國(guó)針對(duì)不同地區(qū)采取了不同的措施，但是目前還存在著眾多的阻礙問題。例如，師資力量的打造、教學(xué)設(shè)備的條件等因素，都直接影響著學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)與掌握情況[2]，由于地域的差異問題，設(shè)備設(shè)施無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，還有大部分學(xué)生存在著開展計(jì)算機(jī)課程比較少，甚至無法接觸到計(jì)算機(jī)課程，對(duì)于計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，掌握程度更是有限。

1.2理論知識(shí)與實(shí)踐操作無法充分運(yùn)用

首先需要把計(jì)算機(jī)的理論知識(shí)傳授給學(xué)生，讓學(xué)生開始認(rèn)識(shí)與了解計(jì)算機(jī)的起源與發(fā)展，只有了解了計(jì)算機(jī)才能進(jìn)行實(shí)際的操作，理論知識(shí)與實(shí)踐操作是并存的課程。理論知識(shí)是學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)，也是實(shí)踐的依據(jù)。但是大多數(shù)的學(xué)生在課堂中都能很好地理解理論知識(shí)，但是在實(shí)際操作中卻往往表現(xiàn)得盲目不知道從何下手，不知道怎么操作，這就出現(xiàn)了理論與實(shí)踐不能相互輔助的現(xiàn)象。

1.3計(jì)算機(jī)課程安排課程不合理

中職院校為了重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的主要科目能夠有充足的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，占用了其他學(xué)科的課程時(shí)間，例如體育課、美術(shù)課、計(jì)算機(jī)課等，教師都會(huì)認(rèn)為這些課程不能為學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)帶來幫助[3]，所以會(huì)占用這些課程的時(shí)間去進(jìn)行其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。隨著長(zhǎng)期的教學(xué)發(fā)展，計(jì)算機(jī)課程在教學(xué)安排中逐漸減少，使學(xué)生的對(duì)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)與操作能力都逐漸減弱，同時(shí)學(xué)生也在排斥其他課程的學(xué)習(xí)，嚴(yán)重影響了學(xué)生的全面發(fā)展的理念。如果這種現(xiàn)象還不能夠及時(shí)制止，長(zhǎng)時(shí)間會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)喪失了興趣，學(xué)習(xí)成績(jī)出現(xiàn)逐漸下滑現(xiàn)象。

1.4計(jì)算機(jī)課程教學(xué)缺乏實(shí)踐操作

隨著計(jì)算機(jī)行業(yè)的快速發(fā)展，目前的教學(xué)課程已經(jīng)無法滿足現(xiàn)狀，對(duì)于課程的教學(xué)進(jìn)度已經(jīng)完全落后，課堂教學(xué)中反復(fù)地對(duì)教進(jìn)行講解，而不讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，導(dǎo)致學(xué)生失去了對(duì)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)興趣，在上計(jì)算機(jī)課程時(shí)通常都會(huì)用計(jì)算機(jī)玩游戲，或者與同學(xué)之間聊聊天，度過枯燥乏味的課程，學(xué)生現(xiàn)狀的學(xué)習(xí)狀態(tài)就是為了應(yīng)付考試能夠合格，在課堂的教學(xué)中，教師沒有明確的教學(xué)計(jì)劃，應(yīng)該在課程結(jié)束之前進(jìn)行課堂測(cè)試或者課堂總結(jié)，讓學(xué)生把理論知識(shí)充分運(yùn)用到實(shí)踐操作中，便于鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作能力。但是學(xué)校往往都忽視了對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。

2對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的改革措施

2.1利用網(wǎng)絡(luò)信息的優(yōu)勢(shì)，開展課堂教學(xué)計(jì)劃，提高教學(xué)質(zhì)量

傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)模式就是教師根據(jù)教材把理論知識(shí)講解給學(xué)生，但是對(duì)于剛接觸計(jì)算機(jī)課程的學(xué)生來說，聽教師的理論知識(shí)講解就像在聽天書一樣，完全聽不懂的狀態(tài)[4]，其中的表現(xiàn)主要在于：（1）傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法滿足目前學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)生的要求，對(duì)于計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài)，就是一味地聽教師在講，而在實(shí)際操作中卻完全不會(huì)。（2）灌輸式的教學(xué)模式完全限制了學(xué)生的自我思考能力與學(xué)習(xí)能力，學(xué)生沒有機(jī)會(huì)發(fā)散自己的思維，教師與學(xué)生之間不互動(dòng)、不交流，潛意識(shí)就是只有教師的引導(dǎo)才能學(xué)習(xí)，如果教師不引導(dǎo)，對(duì)于學(xué)習(xí)將不知如何入手，嚴(yán)重影響了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。（3）在教學(xué)過程中完全忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂交流更是幾乎不存在，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。這些問題都是需要我們進(jìn)行探討的話題，并且是目前存在的嚴(yán)重現(xiàn)象。隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，我們可以充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行有計(jì)劃有組織的計(jì)算機(jī)教學(xué)，利用網(wǎng)絡(luò)來達(dá)到信息共享，讓學(xué)生能夠自主地操作，靈活運(yùn)用計(jì)算機(jī)在學(xué)習(xí)中進(jìn)行自我查閱資料，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師也可以組織開展計(jì)算機(jī)大賽來帶動(dòng)學(xué)生的積極性，在這一過程中不僅培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，也促進(jìn)了師生之間的互動(dòng)與溝通[5]。利用網(wǎng)絡(luò)信息的優(yōu)勢(shì)，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上開展課堂，新穎的教學(xué)模式可以積極帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐操作能力。利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)可以把課堂中出現(xiàn)的問題及時(shí)有效地解決，不僅把教學(xué)模式進(jìn)行了創(chuàng)新，通過網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)拓展學(xué)生的知識(shí)，在網(wǎng)絡(luò)中學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)，通過拓展豐富學(xué)生的視野與思維。同時(shí)為教師減輕了教學(xué)負(fù)擔(dān)，并且對(duì)課堂的教學(xué)質(zhì)量有了顯著的輔助作用。

2.2制定明確的教學(xué)計(jì)劃，分層次地進(jìn)行教學(xué)

對(duì)于計(jì)算機(jī)的掌握程度及操作能力每個(gè)學(xué)生都存在著不同的差異，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的第一堂課時(shí)，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，將計(jì)算機(jī)掌握程度較好的學(xué)生劃分為一組，將計(jì)算機(jī)掌握程度弱的學(xué)生劃分為一組，針對(duì)不同程度的學(xué)生開展具有針對(duì)性的課程教學(xué)模式，一方面是培養(yǎng)能力高的學(xué)生能夠進(jìn)一步地提高學(xué)習(xí)成績(jī)，另一方面，對(duì)于掌握程度弱的學(xué)生本著負(fù)責(zé)任的態(tài)度[6]，不會(huì)隨波逐流地進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師針對(duì)薄弱的方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo)，通過循序漸進(jìn)的教學(xué)進(jìn)度對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)教學(xué)，首先培養(yǎng)學(xué)生的興趣，要學(xué)生能夠充分融入課堂教學(xué)中，與教師的思路達(dá)成共識(shí)，對(duì)于不懂的問題要及時(shí)與教師交流；其次，教師將會(huì)進(jìn)行模擬訓(xùn)練，讓學(xué)生把理論知識(shí)充分運(yùn)用到實(shí)踐操作中，及時(shí)將理論與實(shí)踐充分結(jié)合，達(dá)到效果，使所有的學(xué)生都能夠充分掌握計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)能力與實(shí)踐操作能力。中職院校在計(jì)算機(jī)的教學(xué)中，不僅要重點(diǎn)講解理論知識(shí)，同時(shí)對(duì)于實(shí)踐操作能力也要加強(qiáng)培養(yǎng)力度。讓學(xué)生可以利用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，進(jìn)行自行下載相關(guān)資料與訓(xùn)練題，方便學(xué)生在課后復(fù)習(xí)中對(duì)計(jì)算機(jī)的練習(xí)，同時(shí)進(jìn)行自我檢測(cè)，對(duì)于掌握弱的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自我調(diào)整。教師對(duì)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)及實(shí)踐操作要及時(shí)進(jìn)行評(píng)定，結(jié)合所有的綜合知識(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行評(píng)定，不僅可以對(duì)學(xué)生的質(zhì)量進(jìn)行檢測(cè)，同時(shí)學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，不斷強(qiáng)化計(jì)算機(jī)技能。

2.3完善教學(xué)體系，創(chuàng)新教學(xué)教材

為了能夠讓非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)進(jìn)行有效的改革，我們首先需要改革的問題就是教材的內(nèi)容與教學(xué)體系，傳統(tǒng)的教材內(nèi)容比較古板，缺乏趣味性，在計(jì)算機(jī)課堂中很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[7]。想要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)就從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)，依據(jù)網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，開展網(wǎng)絡(luò)課堂，創(chuàng)新的教學(xué)模式使學(xué)生自主自動(dòng)的隨著教師的授課思路進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的規(guī)程中，也會(huì)體會(huì)到計(jì)算機(jī)帶來的快樂，主要是在學(xué)生中有了巨大的幫助與影響。開展創(chuàng)新課程，要明確教學(xué)目標(biāo)，具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)計(jì)劃，要以學(xué)生的學(xué)習(xí)及發(fā)展開展創(chuàng)新工作，從實(shí)際情況解決問題，科學(xué)地采取教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)體系，才能為學(xué)生提供學(xué)習(xí)成績(jī)，并且教學(xué)質(zhì)量不斷地提升。

2.4打造強(qiáng)大的師資力量

非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革工作的開展，對(duì)于學(xué)習(xí)的師資隊(duì)伍要有明確的要求，學(xué)校要打造強(qiáng)大的師資隊(duì)伍，根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀及創(chuàng)新教學(xué)的思想以合作的形式進(jìn)行教學(xué)。首先，教師隊(duì)伍的職業(yè)素養(yǎng)，可以有效地影響學(xué)生的行為舉止，教師隊(duì)伍深入學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)中，師生之間互相尊重，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)愛，培養(yǎng)學(xué)生互相幫助的意識(shí)。在開展實(shí)際工作時(shí)，教師要有目的、有針對(duì)性地開展工作，對(duì)于學(xué)生提出的問題要有耐心、仔細(xì)解答，在判斷性的問題上要給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠具有自我分辨的能力，充分發(fā)揮出教師引導(dǎo)教學(xué)的作用性。其次，在計(jì)算機(jī)的教學(xué)中，教師要不斷提高知識(shí)，站在更高的角度上為學(xué)生引導(dǎo)教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，樹立新的形象，從而影響學(xué)生。最后，教師對(duì)于專業(yè)知識(shí)的豐富要經(jīng)過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，把更先進(jìn)的技術(shù)引入課堂中[8]。對(duì)于教師隊(duì)伍的管理模式，要經(jīng)過長(zhǎng)期的訓(xùn)練配合，通過不斷地磨合與知識(shí)的共享，以此來加強(qiáng)教師的合作精神，不斷引進(jìn)優(yōu)秀教師到教師隊(duì)伍中來，打造校園獨(dú)特的師資隊(duì)伍，更有利于師資力量的壯大。綜上所述，在非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革工作的開展過程中，會(huì)遇到一些阻礙性的問題，影響發(fā)展的因素有很多，但是各學(xué)校要以學(xué)生的教育為主體，制定實(shí)施方案，無論是從課堂教學(xué)模式還是從師資隊(duì)伍的打造方面，都要不斷地完善與優(yōu)化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

[參考文獻(xiàn)]

[1]王立松，江愛華，胡軍，等.面向“新工科”建設(shè)的非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程體系構(gòu)建探索[J].工業(yè)和信息化教育，2018（9）：1-5.

[2]張瑜.高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)模式改革研究[J].呂梁教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（3）：119-121.

[3]陸雨芳.基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革探究—以銅仁學(xué)院《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》教學(xué)改革為例[J].農(nóng)家參謀，2018（3）：124.

[4]楊娟，劉波，胡勇，等.非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革方式的分析與闡述[J].高教學(xué)刊，2017（9）：113-114，116.

[5]呂麗.技工學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)技能鑒定與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的探究[J].福建電腦，2017（3）：175.

作者：黃凡 單位：廣西金融職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣西銀行學(xué)校