高職計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)探析

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摘要：高職院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)，是現(xiàn)階段高職院校專業(yè)人才培養(yǎng)中的重點(diǎn)內(nèi)容。雙創(chuàng)的背景和要求，也給計(jì)算機(jī)專業(yè)的人才培養(yǎng)提出了新的要求，在明確雙創(chuàng)教育內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，對(duì)現(xiàn)階段高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng)狀態(tài)進(jìn)行研究，并以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)為目標(biāo)，提出高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的不足，最終提出雙創(chuàng)背景下高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)的對(duì)策，以期為提升高職院校計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)的水平提供幫助。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；高職院校；計(jì)算機(jī)專業(yè)；人才培養(yǎng)

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是一種以最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力培養(yǎng)的一種教育理念。在這個(gè)教育背景下，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這也符合新時(shí)期“立德樹(shù)人”教育理念下對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維能力的創(chuàng)新性的培養(yǎng)要求。另外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)。從其應(yīng)用的目的和功能的角度來(lái)說(shuō)，是從職業(yè)規(guī)劃的角度，為學(xué)生未來(lái)進(jìn)入社會(huì)參與社會(huì)工作和生活而進(jìn)行的一種自主創(chuàng)業(yè)方法教學(xué)和能力的培養(yǎng)，尤其是對(duì)高職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，良好的職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)前景更是其學(xué)校教育階段追求的主要目標(biāo)。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一種新的、綜合性的教育理念，一方面，符合職業(yè)院校促進(jìn)學(xué)生就業(yè)前景的要求，另一方面，也是現(xiàn)階段社會(huì)發(fā)展和就業(yè)環(huán)境的發(fā)展現(xiàn)狀下，為學(xué)生提供一個(gè)更好的就業(yè)渠道的重要教育內(nèi)容。另外，從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具體開(kāi)展的角度來(lái)說(shuō)，實(shí)際上是培養(yǎng)學(xué)生的一種創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)思想和創(chuàng)業(yè)能力?？梢?jiàn)，這門課程的教學(xué)，實(shí)際上是從思想層面到實(shí)際能力層面的鍛煉和培養(yǎng)[1]。因此，在課程結(jié)構(gòu)上，既應(yīng)包含一部分理論課程的教學(xué)內(nèi)容，更重要的則是結(jié)合專業(yè)類別所進(jìn)行的實(shí)踐課程教學(xué)。只有在理論支持的前提下培養(yǎng)出學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育才可以視為真正實(shí)現(xiàn)了其教育價(jià)值。

二、現(xiàn)階段計(jì)算機(jī)專業(yè)面臨的社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀

1.計(jì)算機(jī)專業(yè)的普及性越來(lái)越高

這一點(diǎn)主要是從計(jì)算機(jī)課程在整個(gè)教育教學(xué)體系中的地位和普遍性角度分析提出的。隨著我國(guó)社會(huì)發(fā)展逐步進(jìn)入全面建成小康社會(huì)的決勝階段，科學(xué)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)領(lǐng)域在我國(guó)也獲得了高速的發(fā)展，從宏觀的戰(zhàn)略環(huán)境角度分析，以來(lái)確立的“建設(shè)網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國(guó)”目標(biāo)，更加真實(shí)地反映出計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在我國(guó)的社會(huì)發(fā)展和進(jìn)步中占據(jù)著非常重要的地位?；氐接?jì)算機(jī)專業(yè)教育的角度，這種計(jì)算機(jī)專業(yè)普及性越來(lái)越高的現(xiàn)狀，也意味著計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)習(xí)已經(jīng)逐步從一種先進(jìn)的個(gè)性化課程教學(xué)內(nèi)容，走向常規(guī)性的課程教學(xué)內(nèi)容的行列。這種教育階段的普及性，延伸到就業(yè)領(lǐng)域中，則意味著計(jì)算機(jī)專業(yè)的就業(yè)市場(chǎng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力越來(lái)越大，這也是本文探討這一專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)具有必要性的一個(gè)典型體現(xiàn)，只有認(rèn)清此專業(yè)普遍性的發(fā)展趨勢(shì)，努力探尋科學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)途徑，才能在專業(yè)學(xué)習(xí)和個(gè)人發(fā)展中獲得平衡，為自己創(chuàng)造一個(gè)良好的就業(yè)前景[2]。

2.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)

互聯(lián)網(wǎng)的最顯著特點(diǎn)就是在運(yùn)行過(guò)程中是以計(jì)算機(jī)為終端建立起來(lái)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，盡管在現(xiàn)今的發(fā)展階段，計(jì)算機(jī)不再是單一的網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)博載體和終端渠道，但計(jì)算機(jī)技術(shù)在這個(gè)不斷發(fā)展變化的過(guò)程中，也是同步在發(fā)展和變化的[3]。而“互聯(lián)網(wǎng)＋”時(shí)代的到來(lái)，則意味著人們生活和工作的各個(gè)層面，都將與互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)建立起密切的關(guān)系，并且以其為依托。作為支持互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的一項(xiàng)基礎(chǔ)的專業(yè)，這也意味著計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)習(xí)需要結(jié)合現(xiàn)階段的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展?fàn)顟B(tài)和整體環(huán)境，在教育教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中不斷進(jìn)行更新和發(fā)展。從而適應(yīng)現(xiàn)實(shí)社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的應(yīng)用能力需求。從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的角度分析，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)本身就是一個(gè)不斷更新和變化的技術(shù)，在技術(shù)的研發(fā)和應(yīng)用中十分講求創(chuàng)新意識(shí)和精神，這也是此專業(yè)在一定程度上適宜于開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的一項(xiàng)有利條件。這也就意味著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下開(kāi)展計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程教育，是具有一定可行性的，兩者在性質(zhì)和特點(diǎn)上有一定的相似性。

3.高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的要求

這主要是指，從高職院校的學(xué)校性質(zhì)上分析可知，其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展是為了給各專業(yè)學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更好的就業(yè)環(huán)境和前景。而基于計(jì)算機(jī)專業(yè)的普及性和專業(yè)人才需求量高的特性[4]。以此專業(yè)的學(xué)習(xí)為核心開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是為了提高學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力。而從高職院校的角度來(lái)說(shuō)，這種新的教育教學(xué)模式，也有利于向社會(huì)輸送更加有應(yīng)用價(jià)值且具備較好專業(yè)素質(zhì)的專業(yè)人才。對(duì)于高職院校來(lái)講，不僅可以優(yōu)化其教育教學(xué)系統(tǒng)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，對(duì)于提升學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的就業(yè)率也有顯著的促進(jìn)作用。而從計(jì)算機(jī)專業(yè)本身的角度來(lái)說(shuō)，其不斷更新和發(fā)展的特點(diǎn)，決定了學(xué)生對(duì)此門課程的學(xué)習(xí)也應(yīng)當(dāng)具備一定的靈活性和持續(xù)性[5]。而從取得學(xué)習(xí)效果的角度來(lái)看，只有學(xué)生具備了創(chuàng)新的思維和能力，才能適應(yīng)計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容中不斷深入的理論知識(shí)教學(xué)內(nèi)容和不斷豐富的實(shí)踐課程教學(xué)內(nèi)容?？梢?jiàn)，在高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的過(guò)程中，計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，不但是提升本專業(yè)學(xué)習(xí)質(zhì)量的要求，更是計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)能力提升和學(xué)習(xí)范圍拓展的需求。

三、高職院校的特征

1.總體文化層次較低，文化背景差異較大

這與高職院校本身的綜合性和職業(yè)性有一定關(guān)系，因?yàn)樵诟呗氃盒５慕逃逃虒W(xué)中，更加注重學(xué)生的專業(yè)能力培養(yǎng)，相對(duì)而言，對(duì)學(xué)生綜合能力的要求并不太高。且從入學(xué)門檻來(lái)講，高職院校的入學(xué)門檻相對(duì)較低，不同文化背景和層次的學(xué)生，都可能進(jìn)入到高職院校中進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)，這是高職院校所具有的一個(gè)顯著的特點(diǎn)[6]。從本文探討的計(jì)算機(jī)專業(yè)來(lái)講，由于其在一定程度上具備了專業(yè)性知識(shí)和技術(shù)的要求，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，可能會(huì)存在一定的困難感，這也是計(jì)算機(jī)專業(yè)高職院校學(xué)生人才培養(yǎng)中面臨的一個(gè)挑戰(zhàn)。

2.教學(xué)設(shè)備先進(jìn)性不足，不利于實(shí)踐學(xué)習(xí)的開(kāi)展

這一點(diǎn)主要是從高職院校的建設(shè)力度和經(jīng)費(fèi)條件角度來(lái)講的。高職院校由于院校的級(jí)別層次相對(duì)較低，課程體系的結(jié)構(gòu)也比較簡(jiǎn)單。因此，往往得不到來(lái)自政府和教育部門及時(shí)的經(jīng)費(fèi)和資源支持，或者說(shuō)得到的經(jīng)費(fèi)和資源支持具有較強(qiáng)的有限性。這種情況導(dǎo)致了高職院校內(nèi)部的教育教學(xué)資源有限性較強(qiáng)的特點(diǎn)。這對(duì)學(xué)生實(shí)踐課程的教學(xué)開(kāi)展，有一定的負(fù)面影響作用。對(duì)本文探討的計(jì)算機(jī)專業(yè)的教育教學(xué)而言，為了使學(xué)生具備過(guò)硬的計(jì)算機(jī)操作和系統(tǒng)應(yīng)用的技術(shù)和能力，必要的實(shí)踐課程教學(xué)是具有重要意義的。對(duì)本文探討的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育來(lái)講，實(shí)踐教育不僅應(yīng)當(dāng)在形式上得到豐富，在實(shí)踐范圍和先進(jìn)性上也有一定的要求，但高職院校的上述特征，必然會(huì)影響到計(jì)算機(jī)專業(yè)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的順利開(kāi)展。

3.教師隊(duì)伍思想意識(shí)落后，教學(xué)方法單一

這主要是從教師的角度，對(duì)現(xiàn)階段高職院校的專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)情況進(jìn)行分析。由于高職院校的教育專業(yè)性和層次的限制。使高職院校的教師在思想意識(shí)上和教育教學(xué)方法上也存在落后的現(xiàn)象。一方面，高職院校的教師由于在教學(xué)過(guò)程中受到傳統(tǒng)教育理念的深刻影響，在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，大部分教師仍然沿用傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法，并不注重在教學(xué)方式上積極進(jìn)行創(chuàng)新和開(kāi)拓。另一方面，從教師隊(duì)伍本身教學(xué)質(zhì)量水平的角度來(lái)說(shuō)，其在個(gè)人的教育教學(xué)能力上就存在一些不足和問(wèn)題，這不僅僅體現(xiàn)在計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師身上，從宏觀的角度來(lái)說(shuō)，高職院校教師的整體素質(zhì)水平和專業(yè)教學(xué)能力均處在相對(duì)較低的水平上。

四、計(jì)算機(jī)專業(yè)雙創(chuàng)教育開(kāi)展存在的問(wèn)題

通過(guò)對(duì)高職院校的學(xué)生、教師及教學(xué)資源環(huán)境整體情況的了解和闡述，可知高職院校在整體環(huán)境上與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展存在一定的沖突，也暴露出一些不足，這就意味著，對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)而言，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展中必然會(huì)存在許多具體問(wèn)題。下文從計(jì)算機(jī)專業(yè)人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的角度，探尋現(xiàn)階段這一教育開(kāi)展中存在的問(wèn)題。

1.校方對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏認(rèn)識(shí)，思想重視程度不夠

這一點(diǎn)主要是指，高職院校的管理人員和教職員工，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本身的概念和內(nèi)涵沒(méi)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，部分教師認(rèn)為，創(chuàng)新方面的思維和能力可以在學(xué)校教育階段進(jìn)行培養(yǎng)和提升，但創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)際意義并不大[7]。在教師的傳統(tǒng)認(rèn)知中，創(chuàng)業(yè)屬于個(gè)人色彩非常鮮明的一種職業(yè)選擇，正是由于這種鮮明的個(gè)性化特征，才使教師認(rèn)為創(chuàng)業(yè)過(guò)程作為一種不可預(yù)知的職業(yè)發(fā)展模式，一方面，主要依托個(gè)人的潛能和應(yīng)變能力；另一方面，則帶有過(guò)于強(qiáng)烈的未知性和靈活性，與學(xué)校教育這種相對(duì)固定的教育教學(xué)模式不存在很高的匹配度。正是由于高職院校和教師方面對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展存在這種片面的認(rèn)知，才進(jìn)一步導(dǎo)致了其對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育工作開(kāi)展，并沒(méi)有引起足夠的重視。從現(xiàn)階段我國(guó)高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程開(kāi)展的狀態(tài)來(lái)看，部分學(xué)校并未開(kāi)設(shè)以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為背景的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程，一部分學(xué)校雖然建立了計(jì)算機(jī)專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地或大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化基地，但在實(shí)際的時(shí)間訓(xùn)練效果上，卻往往達(dá)不到切實(shí)的目的。只是在淺層次上給學(xué)生提供了一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)踐學(xué)習(xí)平臺(tái)。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與計(jì)算機(jī)專業(yè)教育脫節(jié)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，實(shí)際上是一個(gè)宏觀的概念，其需要教師在對(duì)這種教育模式的實(shí)踐中，結(jié)合具體的主體教育教學(xué)課程，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵與本專業(yè)課程的學(xué)習(xí)融合起來(lái)。從而達(dá)到提升學(xué)生專業(yè)能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生本專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的目標(biāo)。但從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在計(jì)算機(jī)專業(yè)領(lǐng)域開(kāi)展的實(shí)際情況來(lái)看，現(xiàn)階段兩者結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，雖然計(jì)算機(jī)專業(yè)課程及各個(gè)分科目已經(jīng)列入到課堂教學(xué)的范圍內(nèi)，但針對(duì)性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，并沒(méi)有同步納入整個(gè)專業(yè)的課程教學(xué)體系中，對(duì)部分在課程體系中設(shè)立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容的高職院校，其也多是以一門選修課的形式，作為獨(dú)立課程開(kāi)展教學(xué)。這就會(huì)造成部分學(xué)生不會(huì)主動(dòng)選取此門課程進(jìn)行學(xué)習(xí)的情況，進(jìn)一步導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展得不到普及和全面開(kāi)展。這種情況實(shí)際上只在形式上達(dá)到了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系構(gòu)建的要求，并沒(méi)有切實(shí)發(fā)揮出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的作用。

五、計(jì)算機(jī)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)路徑

從人才需求的角度分析，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需求，在先進(jìn)的社會(huì)發(fā)展階段具有很高的需求量。尤其是在網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)不斷發(fā)達(dá)并占據(jù)了人們生活和工作主導(dǎo)地位的背景下，計(jì)算機(jī)專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)更是具有迫切的市場(chǎng)需求。因此，計(jì)算機(jī)專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)工作，更符合新時(shí)代這方面專業(yè)人才需求的趨向，也符合計(jì)算機(jī)專業(yè)本身不斷發(fā)展和變化的特征。

1.制定科學(xué)的“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)方案

制定一個(gè)科學(xué)合理的方案，一方面，是為了保證雙創(chuàng)教育的質(zhì)量和教育過(guò)程的順利開(kāi)展。另一方面，從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本身的角度分析，其是一種具有自身特征和人才培養(yǎng)要求的人才培養(yǎng)模式?；趧?chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的以上特征，可知有必要結(jié)合不同院校和專業(yè)的實(shí)際需求，構(gòu)建一個(gè)科學(xué)的人才培養(yǎng)方案。對(duì)本文探討的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才來(lái)講，其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)方案，首先，應(yīng)當(dāng)保證有強(qiáng)大的理論基礎(chǔ)和理論資源。這方面主要是指，在構(gòu)建人才培養(yǎng)方案的過(guò)程中，校方的管理人員和教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合計(jì)算機(jī)專業(yè)本身的課程特點(diǎn)和理論課程體系的內(nèi)容。并在理念上堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)相結(jié)合的理念制定系統(tǒng)化的人才培養(yǎng)方案。另外，為了提高方案本身的科學(xué)性，在制定過(guò)程中還需要適當(dāng)征詢一部分在專業(yè)教育方面有豐富的經(jīng)驗(yàn)，并同時(shí)具備較高理論水平的教師或?qū)＜?，從宏觀上為方案內(nèi)容的科學(xué)性做出保障。而關(guān)于課程內(nèi)容的層次設(shè)置，為了提高其綜合性，可適當(dāng)?shù)貙⒁徊糠纸徊嫘偷恼n程內(nèi)容融合到計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)體系中。其次，從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的角度分析，可在課程評(píng)價(jià)的維度上，在關(guān)注學(xué)生計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程學(xué)習(xí)內(nèi)容外，針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，可設(shè)立獨(dú)立的課程內(nèi)容，并將其納入到學(xué)生學(xué)分評(píng)價(jià)的范圍內(nèi)。從實(shí)體課程體系的角度，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與計(jì)算機(jī)專業(yè)教育的融合。再次，在制定培養(yǎng)方案時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分考慮高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)層次和背景上的差異，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的目標(biāo)方面，適當(dāng)根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)層次，在培養(yǎng)目標(biāo)上進(jìn)行科學(xué)的分層制定。例如，協(xié)同式的人才培養(yǎng)方式，就可以從綜合性的角度滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的要求。

2.重視實(shí)踐課程教育教學(xué)的開(kāi)展，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的目標(biāo)而言，除了全面過(guò)硬的理論知識(shí)學(xué)習(xí)之外，實(shí)踐課程的開(kāi)展是為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)提供良好平臺(tái)的一個(gè)重要途徑。在實(shí)踐課程的開(kāi)展中，可以按照以下幾個(gè)步驟逐步展開(kāi)實(shí)踐教育教學(xué)[8]。第一，針對(duì)實(shí)踐課程的內(nèi)容，適當(dāng)對(duì)相應(yīng)的理論知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和鞏固，以便為實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展打好一定的基礎(chǔ)。第二，從實(shí)踐角度對(duì)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)和教育。在這個(gè)教育階段中，可以采取以教師的講解和實(shí)踐操作為指導(dǎo)，引領(lǐng)參與到實(shí)踐課程學(xué)習(xí)中的方式開(kāi)展教育教學(xué)。第三，給學(xué)生留出充分的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐空間。在學(xué)校方面，通過(guò)建立模擬課題項(xiàng)目，或者專業(yè)技術(shù)能力競(jìng)賽等方式，從學(xué)校的角度建立起為計(jì)算機(jī)專業(yè)專門設(shè)立的實(shí)踐教育基地。第四，通過(guò)校企聯(lián)合、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等方式，將課程教學(xué)的范圍拓展到社會(huì)層面上，通過(guò)與企業(yè)聯(lián)合開(kāi)展教育教學(xué)，為學(xué)生提供一個(gè)更加具有真實(shí)性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境。在校企聯(lián)合的模式下，校方應(yīng)當(dāng)注重與企業(yè)管理者和輔助實(shí)施教育的工作人員進(jìn)行溝通和交流，一方面，充分掌握學(xué)生在企業(yè)內(nèi)部實(shí)習(xí)或者開(kāi)展拓展教育的過(guò)程中，其計(jì)算機(jī)技術(shù)和專業(yè)應(yīng)用能力是否得到了培養(yǎng)和提升。另一方面，也能從與企業(yè)的溝通交流中，更加準(zhǔn)確地把握企業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求方向，從而結(jié)合實(shí)際對(duì)高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才教育和培養(yǎng)過(guò)程中的不足和問(wèn)題進(jìn)行完善和優(yōu)化。

3.科學(xué)地進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成效的評(píng)價(jià)

這主要是基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的豐富性和靈活性而提出的。由于靈活性的提升，參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)生在相關(guān)的受教育形式上就產(chǎn)生了差異，且學(xué)生對(duì)專業(yè)技術(shù)能力的掌握中，還包括了一部分創(chuàng)業(yè)遇到困難時(shí)的應(yīng)對(duì)能力和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，這些能力的培養(yǎng)不但在培養(yǎng)過(guò)程上具有長(zhǎng)期性，在培養(yǎng)效果的觀察上，也由于其抽象性較強(qiáng)而具備一定的難度。因此，要想做好計(jì)算機(jī)專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)工作，就需要充分重視教學(xué)效果的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。從評(píng)價(jià)方法上，應(yīng)當(dāng)注重其綜合性，即根據(jù)實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展的具體進(jìn)程，綜合學(xué)生的理論知識(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)，并綜合融入考慮學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)效果，在評(píng)價(jià)維度上維持多樣性。另外，在評(píng)價(jià)中，還需要緊密結(jié)合高職院校的學(xué)生特點(diǎn)，結(jié)合不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生所指定的“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)客觀的評(píng)價(jià)。教師還可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)進(jìn)展，為學(xué)生制定關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的自我觀察目標(biāo)進(jìn)度計(jì)劃。從而為切實(shí)取得良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)效果打下一定的基礎(chǔ)。

4.提高教師隊(duì)伍的業(yè)務(wù)能力水平

這主要是從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量的角度分析的。雖然到了高職院校的教育教學(xué)階段，學(xué)生的教學(xué)工作開(kāi)展中講求自主性和開(kāi)放性，尤其是對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育來(lái)說(shuō)，其本身就是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力為目標(biāo)的教育教學(xué)形式。但教師在教育教學(xué)中的重要作用仍然是不可忽視的。因此，教師本身的教育教學(xué)水平對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果也會(huì)產(chǎn)生重要的影響。另外，從計(jì)算機(jī)專業(yè)本身的特點(diǎn)上來(lái)看，此專業(yè)的教育教學(xué)存在不斷更新和發(fā)展的特點(diǎn)，因此，對(duì)教師來(lái)講，也應(yīng)當(dāng)結(jié)合計(jì)算機(jī)專業(yè)的特點(diǎn)，努力提升教師自身的技術(shù)能力和關(guān)于計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)的知識(shí)儲(chǔ)備。從具有切實(shí)提升效果的方法的角度來(lái)分析，學(xué)校方面可以通過(guò)組織專業(yè)的計(jì)算機(jī)課程理論學(xué)習(xí)培訓(xùn)，并針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵和意義，面向教師進(jìn)行宣講和教育，從而確保教師在理論能力水平和知識(shí)儲(chǔ)備方面達(dá)到相當(dāng)?shù)膶哟巍Ａ硗?，也能促進(jìn)教師對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本身的內(nèi)涵有一個(gè)更加準(zhǔn)確和清晰的認(rèn)識(shí)，從而為教師在教育教學(xué)中找到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的有效結(jié)合教學(xué)點(diǎn)提供幫助。最后，教師還應(yīng)當(dāng)具備一定程度的模擬實(shí)踐能力。這一點(diǎn)主要是從提高教師在應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)或任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法時(shí)的個(gè)人實(shí)踐模擬教學(xué)能力方面來(lái)談的。從具體的培養(yǎng)路徑和方法上，校方可以通過(guò)針對(duì)教師開(kāi)展拓展訓(xùn)練，為其提供外出學(xué)習(xí)和深造的機(jī)會(huì)，從而在實(shí)踐能力的提升方面為教師提供更多的機(jī)會(huì)，達(dá)到其理論知識(shí)水平和實(shí)踐教學(xué)能力同步提升的效果。

5.建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的穩(wěn)定教育機(jī)制

主要是指將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，融入到高職院校的常規(guī)教育內(nèi)容和范疇中，為提高人才培養(yǎng)的層次和質(zhì)量提供保障。具體來(lái)講，即通過(guò)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，初步做一個(gè)建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的規(guī)劃。同時(shí)與實(shí)踐教學(xué)中的各個(gè)機(jī)構(gòu)和組織建立良好的關(guān)系，從而為建立一個(gè)科學(xué)的計(jì)算機(jī)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)制打下基礎(chǔ)。在具體機(jī)制構(gòu)建的實(shí)踐角度，學(xué)校方面應(yīng)當(dāng)從教育教學(xué)資源、教育教學(xué)模式的更新及教育教學(xué)開(kāi)展中實(shí)踐教學(xué)基地的構(gòu)建三個(gè)方面入手。第一，通過(guò)加大宣傳力度，為高職院校吸引更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育投資，或者在校企聯(lián)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)展中，通過(guò)與企業(yè)的溝通交流獲得企業(yè)的認(rèn)可和青睞，引進(jìn)一部分能支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的資金。第二，通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)和探索，找到一條能夠適應(yīng)現(xiàn)階段創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育的實(shí)踐教學(xué)方法路徑，以促進(jìn)教育教學(xué)方法的多元化與針對(duì)性為目的，以資源配備情況為背景，從教學(xué)模式和方法的角度入手，按照不同的實(shí)踐教學(xué)需求，構(gòu)建相應(yīng)教學(xué)模式的組織形式。第三，建立一個(gè)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)基地，這主要是指，對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的開(kāi)展而言，學(xué)校方面應(yīng)以強(qiáng)化教育教學(xué)開(kāi)展的專業(yè)性為目的，按照計(jì)算機(jī)專業(yè)教育的特點(diǎn)和要求，建立一個(gè)獨(dú)立的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地，實(shí)現(xiàn)相關(guān)教育資源的集中利用，從而達(dá)到以實(shí)踐教育基地為依托，保持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的持續(xù)性的目的。

六、結(jié)語(yǔ)

總之，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是新的社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展背景下提出的一種先進(jìn)的教育教學(xué)模式，在實(shí)際應(yīng)用中，計(jì)算機(jī)專業(yè)的創(chuàng)新性和豐富性特點(diǎn)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有一定的一致性。這也是高職院校學(xué)生開(kāi)展“雙創(chuàng)”教育具有較高必要性的重要原因，針對(duì)高職院校而言，應(yīng)積極響應(yīng)專業(yè)教育領(lǐng)域開(kāi)展“雙創(chuàng)”教育的要求，以解決問(wèn)題、優(yōu)化雙創(chuàng)教育的效果為目標(biāo)，力爭(zhēng)培養(yǎng)出具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才，為社會(huì)輸送更多高質(zhì)量的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

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作者：宋蓓蓓 單位：安徽工業(yè)經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院