計(jì)算機(jī)專業(yè)高級(jí)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式

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【摘要】為培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專業(yè)高級(jí)應(yīng)用型人才，唐山學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)系聯(lián)合行業(yè)領(lǐng)軍企業(yè)共同制定了以企業(yè)需求為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式，實(shí)施“2.5+0.5+1”的人才培養(yǎng)方案。通過(guò)準(zhǔn)人才職業(yè)能力測(cè)評(píng)及就業(yè)分析，結(jié)果顯示實(shí)施本方案的學(xué)生的各項(xiàng)職業(yè)素質(zhì)水平較高，學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量也較高

【關(guān)鍵詞】校企合作；人才培養(yǎng)；能力測(cè)評(píng)；就業(yè)

引言

計(jì)算機(jī)專業(yè)一直以來(lái)是我國(guó)高校的熱門(mén)專業(yè)，目前我國(guó)82.67%的高校中設(shè)有計(jì)算機(jī)專業(yè)[1]。有相關(guān)調(diào)查表明，目前的高校畢業(yè)生的職業(yè)素質(zhì)水平難以滿足行業(yè)發(fā)展的需求，學(xué)校課程設(shè)置、培養(yǎng)模式與市場(chǎng)需求變化的不一致，導(dǎo)致畢業(yè)生的就業(yè)和行業(yè)發(fā)展需求之間形成了難以調(diào)和的矛盾[2]。用人單位對(duì)學(xué)生的要求越來(lái)越高，對(duì)高校畢業(yè)生提出了更嚴(yán)格的要求[3]。為解決上述問(wèn)題，我系聯(lián)合天津開(kāi)發(fā)區(qū)中軟卓越信息技術(shù)有限公司對(duì)現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行創(chuàng)新與改革，建立“工學(xué)并舉”的一流工程師培養(yǎng)模式，既能發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)的各自優(yōu)勢(shì)，又能共同培養(yǎng)符合市場(chǎng)需求的人才。

1校企合作下的計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式

依據(jù)唐山學(xué)院辦學(xué)定位，唐山學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)和未來(lái)社會(huì)與科技發(fā)展需要，德智體全面發(fā)展與健康個(gè)性相統(tǒng)一，具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力，并富有良知和責(zé)任感，掌握計(jì)算機(jī)相關(guān)的基本理論、基本知識(shí)、基本技能和基本方法，具有較強(qiáng)的專業(yè)能力和良好的綜合素質(zhì)，主要從事計(jì)算機(jī)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)與應(yīng)用等工作的應(yīng)用型高級(jí)專門(mén)人才。為此，本專業(yè)目前采用的是“3+1”的人才培養(yǎng)方案，即理論課的教學(xué)集中在前六個(gè)學(xué)期內(nèi)完成，最后兩個(gè)學(xué)期為實(shí)踐環(huán)節(jié)。經(jīng)過(guò)近幾年的實(shí)施，學(xué)生的實(shí)踐能力得到了明顯的提高，就業(yè)率較高，但同時(shí)也暴露出一些問(wèn)題，比如：就業(yè)薪資不高、就業(yè)企業(yè)規(guī)模較小、就業(yè)崗位偏低等就業(yè)質(zhì)量問(wèn)題。這說(shuō)明應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量還有待進(jìn)一步的提高。為培養(yǎng)面向高端企業(yè)所需的高級(jí)應(yīng)用型人才，唐山學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)系與天津開(kāi)發(fā)區(qū)中軟卓越信息技術(shù)有限公司共同探討高級(jí)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，制定了“2.5+0.5+1”的人才培養(yǎng)方案。學(xué)習(xí)方式為理論面授與實(shí)訓(xùn)并行，校方負(fù)責(zé)理論面授，企業(yè)負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)形式分為課程實(shí)訓(xùn)、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、企業(yè)實(shí)訓(xùn)等。深化教學(xué)改革，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，探索計(jì)算機(jī)教育教學(xué)新模式。學(xué)生第一至第五學(xué)期的學(xué)習(xí)、生活主要在學(xué)校內(nèi)，企業(yè)以行業(yè)知識(shí)講座為主；從第六學(xué)期開(kāi)始企業(yè)進(jìn)行專業(yè)的技術(shù)培養(yǎng)、項(xiàng)目訓(xùn)練、項(xiàng)目實(shí)習(xí)直至就業(yè)。該培養(yǎng)方案加大了企業(yè)的參與力度，從第六學(xué)期就開(kāi)始介入教學(xué)，并且采用真實(shí)的企業(yè)項(xiàng)目教學(xué)，緊隨行業(yè)前沿技術(shù)，全面提高學(xué)生的實(shí)踐與應(yīng)用能力。關(guān)于本培養(yǎng)方案更加詳細(xì)的介紹請(qǐng)參閱本課題組發(fā)表的文獻(xiàn)《校企合作下的計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究》[4]。

2準(zhǔn)人才職業(yè)能力測(cè)評(píng)

目前，從唐山學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)系計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)工程、軟件工程、信息管理與信息系統(tǒng)四個(gè)專業(yè)遴選了三屆學(xué)生實(shí)施本培養(yǎng)方案。因本培養(yǎng)方案面向培養(yǎng)高端企業(yè)所需的高級(jí)應(yīng)用型人才，故在遴選學(xué)生時(shí)只選擇了就業(yè)意向的學(xué)生。為評(píng)估人才培養(yǎng)質(zhì)量，對(duì)2018屆和20學(xué)生進(jìn)行了準(zhǔn)人才職業(yè)能力測(cè)評(píng)。準(zhǔn)人才職業(yè)能力測(cè)評(píng)是對(duì)即將就業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力測(cè)評(píng)，包括職業(yè)心態(tài)、目標(biāo)管理、溝通能力、團(tuán)隊(duì)能力、學(xué)習(xí)能力、思維能力、執(zhí)行力、職場(chǎng)表現(xiàn)力等八項(xiàng)內(nèi)容，詳細(xì)測(cè)評(píng)結(jié)果參見(jiàn)表1。從表1中不難看出，2018屆和20的準(zhǔn)人才職業(yè)能力測(cè)評(píng)的各項(xiàng)結(jié)果均至少達(dá)到了LV2級(jí)，說(shuō)明這兩屆學(xué)生的各項(xiàng)職業(yè)能力均具有1~2年的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，職業(yè)意識(shí)及經(jīng)驗(yàn)逐漸趨于成熟。而在團(tuán)隊(duì)能力上，甚至達(dá)到了LV3級(jí)，有多年的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，職業(yè)綜合素質(zhì)較高，一般只有15%的人能夠達(dá)到。除團(tuán)隊(duì)能力外，20學(xué)生的各項(xiàng)準(zhǔn)人才職業(yè)能力均優(yōu)于2018屆學(xué)生，這得益于本項(xiàng)目每年的課程更新，確保緊跟市場(chǎng)人才需求。顯然，實(shí)施本培養(yǎng)方案的學(xué)生具有較高的職業(yè)素質(zhì)，明顯優(yōu)于實(shí)施原“3+1”人才培養(yǎng)方案，在人才市場(chǎng)上具有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力。

3就業(yè)數(shù)據(jù)分析

為深入分析就業(yè)情況，2018屆、20學(xué)生就業(yè)數(shù)據(jù)采集于畢業(yè)當(dāng)年的九月份，2020屆學(xué)生就業(yè)數(shù)據(jù)采集于2020年5月報(bào)名人數(shù)逐年大幅增加，深受學(xué)生好評(píng)。2018屆學(xué)生總體在職率100%，20學(xué)生總體在職率100%，2020屆學(xué)生總體在職率96.6%。表2和表3列出了三屆學(xué)生就業(yè)單位所在區(qū)域及行業(yè)的相關(guān)數(shù)據(jù)。就業(yè)區(qū)域主要集中在北京和天津兩個(gè)一線城市，這與一線城市的就業(yè)機(jī)會(huì)多、薪資高、信息類(lèi)公司多有一定的關(guān)系。此外，唐山學(xué)院“立足唐山，面向京津冀，服務(wù)環(huán)渤海地區(qū)”及“培養(yǎng)素質(zhì)高、基礎(chǔ)實(shí)、能力強(qiáng)、具有社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和國(guó)際視野的高級(jí)應(yīng)用型人才”的辦學(xué)定位在人才培養(yǎng)過(guò)程中發(fā)揮了重要的導(dǎo)向作用。學(xué)生就業(yè)行業(yè)涉及科技推廣和應(yīng)用服務(wù)類(lèi)、軟件和信息技術(shù)服務(wù)類(lèi)、研究和試驗(yàn)發(fā)展類(lèi)等企業(yè)。綜上，本培養(yǎng)方案的實(shí)施效果顯著，這得益于企業(yè)在第六學(xué)期就開(kāi)始介入人才培養(yǎng)，采用企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)，并通過(guò)創(chuàng)新工廠、卓越開(kāi)發(fā)者工作室、企業(yè)實(shí)習(xí)等全面提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，人才培養(yǎng)質(zhì)量明顯高于原方案。

4結(jié)論

本培養(yǎng)方案以培養(yǎng)高端企業(yè)所需的高級(jí)應(yīng)用型人才為導(dǎo)向，采用“2.5+0.5+1”的模式。通過(guò)準(zhǔn)人才職業(yè)能力測(cè)評(píng)和就業(yè)數(shù)據(jù)分析，實(shí)施本培養(yǎng)方案的學(xué)生具有較高的職業(yè)綜合能力，與人才市場(chǎng)需求的貼合度較高，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力明顯高于同期畢業(yè)生。人才培養(yǎng)質(zhì)量的顯著提高得益于企業(yè)的提前介入，通過(guò)企業(yè)級(jí)項(xiàng)目案例、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)、就業(yè)指導(dǎo)等一系列課程全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，同時(shí)也為應(yīng)用型地方本科院校計(jì)算機(jī)類(lèi)專業(yè)人才培養(yǎng)提供一種新的校企合作模式。

【參考文獻(xiàn)】

[1]蔣春鳳.基于就業(yè)導(dǎo)向分析計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)模式的革新途徑[J].內(nèi)江科技，2017（10）:134-136.

[2]張歆睿.淺析計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生就業(yè)存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].科技風(fēng)，2020（2）:265.

[3]孟繁東，童志祥，宋玲.哈工大計(jì)算機(jī)學(xué)院2001-2007屆本科生就業(yè)情況分析報(bào)告[J].計(jì)算機(jī)教育，2007（13）：6-10.

[4]趙志偉，楊秀偉，王占云.校企合作下的計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究[J].科技視界，2020(25):43-44.

作者：楊秀偉 趙志偉 王占云 單位：山學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)系