新工科下的計(jì)算機(jī)專業(yè)有效產(chǎn)教融合
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【摘要】經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會(huì)轉(zhuǎn)型帶來了產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型的需要，大量高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)迎來了新的發(fā)展機(jī)遇，尤其是應(yīng)用類的學(xué)科。培養(yǎng)應(yīng)用型人才已經(jīng)成為了高等教育的重要目標(biāo)，其中，在新工科背景下，計(jì)算機(jī)專業(yè)更是需要作出調(diào)整，在結(jié)合傳統(tǒng)工科的發(fā)展基礎(chǔ)上抓住教育和技術(shù)發(fā)展的新契機(jī)，從發(fā)展產(chǎn)業(yè)和開展高效教學(xué)兩方面出發(fā)，以“校企合作”和“產(chǎn)教融合”為發(fā)展抓手，不斷提升計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用水平，為社會(huì)和企業(yè)培養(yǎng)具有更高素質(zhì)和更強(qiáng)實(shí)踐能力的專業(yè)人才。本文從當(dāng)前新工科背景下產(chǎn)教融合理念的提出出發(fā)，對(duì)當(dāng)前計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問題進(jìn)行了研究，并就計(jì)算機(jī)專業(yè)的“產(chǎn)教融合”發(fā)展提出了一些意見措施，對(duì)培養(yǎng)更高素質(zhì)的高校計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用型人才具有推廣和應(yīng)用價(jià)值。
【關(guān)鍵詞】新工科背景;計(jì)算機(jī)專業(yè);產(chǎn)教融合;對(duì)策研究
引言
傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)模式注重考察學(xué)生的專業(yè)知識(shí)掌握程度，學(xué)生能夠在考試中獲得較好的成績，但卻缺乏足夠的實(shí)踐應(yīng)用能力。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的知識(shí)和技能要求更高，需要高校對(duì)缺乏科學(xué)性和系統(tǒng)性的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新。以往的教學(xué)模式缺乏完善的配套設(shè)施和實(shí)踐資源，無論是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)方法都存在明顯的局限性，難以適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)對(duì)人才的需求。當(dāng)前工科教育正逐漸與現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)如人工智能、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等結(jié)合，一大批新興產(chǎn)業(yè)的勃發(fā)帶來了對(duì)工程教育的新要求。而新工科就是新理念、新要求和新途徑的結(jié)合，要求高校以培養(yǎng)多元化、創(chuàng)新型的應(yīng)用型人才為目標(biāo)，通過開展繼承、創(chuàng)新活動(dòng)來構(gòu)建新型工科教育與計(jì)算機(jī)教育的新框架，進(jìn)而提高我國計(jì)算機(jī)教育的競(jìng)爭(zhēng)力和創(chuàng)新水平。
一、新工科背景下產(chǎn)教融合理念的提出
為了更好地適應(yīng)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革，為我國創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、“中國制造2025”戰(zhàn)略的順利開展提供堅(jiān)實(shí)保障，2017年教育部創(chuàng)新性地提出了“新工科”理念并了《關(guān)于開展新工科研究與實(shí)踐的通知》文件，文件對(duì)新工科建設(shè)進(jìn)行了詳細(xì)闡述，為高校加快體制機(jī)制的改革創(chuàng)新和工科建設(shè)的深化拓展提供了文件和方向支持。時(shí)至今日，中國高等工程教育歷經(jīng)了漫長的發(fā)展歷程，已經(jīng)處在了新的歷史起點(diǎn)，其面領(lǐng)著更多來自國內(nèi)市場(chǎng)和國際環(huán)境的新機(jī)遇和新挑戰(zhàn)。同時(shí)，文件《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》也明確指出，高校和企業(yè)要堅(jiān)持開展更多合作并確立聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制，以此為提升學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力提供保障和支持。而新工科背景下的產(chǎn)教融合以高等院校和社會(huì)企業(yè)為主體，充分適應(yīng)了國家有關(guān)工程教育的新要求，其提出：“產(chǎn)教融合”的教學(xué)新模式要求本科院校將工程教育和實(shí)習(xí)、學(xué)習(xí)、工作相結(jié)合，讓學(xué)生參與到工程或企業(yè)實(shí)習(xí)活動(dòng)中去，并通過實(shí)訓(xùn)、培訓(xùn)等來進(jìn)一步提升自身的實(shí)踐能力。尤其是針對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，計(jì)算機(jī)專業(yè)具有實(shí)踐性強(qiáng)、技術(shù)要求高、學(xué)生培養(yǎng)過程復(fù)雜等特點(diǎn)，需要學(xué)校為學(xué)生創(chuàng)造更多參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，以此幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)針對(duì)性、系統(tǒng)性的實(shí)踐學(xué)習(xí)。新工科背景下產(chǎn)教融合理念的提出貼合了計(jì)算機(jī)專業(yè)的實(shí)際發(fā)展需求，從教學(xué)理念和課程設(shè)置兩方面出發(fā)，為培養(yǎng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才的目標(biāo)提供了有力的保障。
二、當(dāng)前計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀與問題
作為培養(yǎng)高技能人才的重要場(chǎng)所，高校在開展專業(yè)教育中扮演了重要的角色，其教育質(zhì)量的優(yōu)劣對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平有重要影響。而計(jì)算機(jī)專業(yè)作為一門與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)科，其在課程設(shè)置、師資安排和教學(xué)手段、方法等方面還存在諸多局限。一是課程結(jié)構(gòu)不夠合理，課程內(nèi)容過于陳舊且重復(fù)主要有專業(yè)基礎(chǔ)課、核心課、公共基礎(chǔ)課和選修課等幾部分。但當(dāng)前高校在考評(píng)中過于側(cè)重專業(yè)基礎(chǔ)課和核心課這兩類必修課程，對(duì)選修課的重視程度則不夠，而這就導(dǎo)致課程內(nèi)容失衡，學(xué)生對(duì)選修課程懷有輕視心理，不能實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。同時(shí)，計(jì)算機(jī)學(xué)科是一門技術(shù)性要求非常高的學(xué)科，需要學(xué)生掌握更多前沿知識(shí)和技能，但學(xué)校在設(shè)置課程內(nèi)容時(shí)較少考慮當(dāng)前學(xué)科的發(fā)展?fàn)顩r，采用的訓(xùn)練軟件都比較陳舊，難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)和對(duì)新技術(shù)的運(yùn)用能力。其次，由于計(jì)算機(jī)學(xué)科是一個(gè)不斷更新的學(xué)科，高校的師資力量比較缺乏。一方面，學(xué)科以及相關(guān)的技術(shù)還在不斷發(fā)展之中，計(jì)算機(jī)技術(shù)每時(shí)每刻都在發(fā)生新變化，從事計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的教師難以迅速跟上時(shí)展的需求，不能為學(xué)生提供更具針對(duì)性的教學(xué)。另一方面，由于高校的職稱評(píng)定主要是以教師的科研能力和論文數(shù)量等為依據(jù)，對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量缺乏考察，這就造成教師對(duì)日常教學(xué)工作的重視程度較低，對(duì)自身的科研事業(yè)或者校外工作的投入更多，學(xué)生難以接受高質(zhì)量的計(jì)算機(jī)教育。再次，當(dāng)前的計(jì)算機(jī)教育在教學(xué)理念和教學(xué)方式上還有待創(chuàng)新。就計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀來看，許多教師在開展教學(xué)時(shí)主要以課本內(nèi)容為側(cè)重點(diǎn)，只是簡單地對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行講解，缺乏對(duì)學(xué)生的實(shí)踐引導(dǎo)，學(xué)生學(xué)到的更多是課本上的理論知識(shí)，缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)，難以將所學(xué)知識(shí)與未來的工作實(shí)踐相結(jié)合。再次，教師對(duì)學(xué)生的考評(píng)也只是以平時(shí)作業(yè)和期末成績?yōu)橹?，很少關(guān)注學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，其在理念上比較傳統(tǒng)。而在新工科理念提出的背景下，計(jì)算機(jī)學(xué)科不再只是簡單的知識(shí)教學(xué)，其正在逐步與現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)相結(jié)合，尋求產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)。
三、新工科背景下計(jì)算機(jī)專業(yè)產(chǎn)教融合的開展策略
3.1做好“產(chǎn)教融合”人才培養(yǎng)模式的調(diào)研
在新工科理念提出的背景下，高校計(jì)算機(jī)專業(yè)要堅(jiān)持改革創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合發(fā)展，進(jìn)而幫助培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和技能。第一，要做好“產(chǎn)教融合”人才培養(yǎng)模式的調(diào)研。當(dāng)前，對(duì)于大多數(shù)高校來說，產(chǎn)教融合的發(fā)展模式都是一個(gè)比較新穎的事物，無論是教學(xué)管理層、教師還是學(xué)生，對(duì)于“產(chǎn)教融合”人才培養(yǎng)模式的認(rèn)識(shí)和理解都還不夠深刻全面，為此學(xué)校要充分展開調(diào)研，扎實(shí)、穩(wěn)步地推進(jìn)“產(chǎn)教融合”人才培養(yǎng)模式，逐步發(fā)揮其實(shí)踐價(jià)值，進(jìn)而在教師和學(xué)生群體中宣傳新工科理念和“產(chǎn)教融合”發(fā)展理念。如學(xué)校可以對(duì)當(dāng)前我國計(jì)算機(jī)產(chǎn)業(yè)的規(guī)模、各高校計(jì)算機(jī)專業(yè)的建設(shè)情況和畢業(yè)生進(jìn)行研究，進(jìn)而深入了解產(chǎn)教融合發(fā)展模式的實(shí)踐意義，并根據(jù)調(diào)研經(jīng)驗(yàn)確立合理的學(xué)科發(fā)展和人才培養(yǎng)目標(biāo)，為計(jì)算機(jī)專業(yè)的優(yōu)化提供科學(xué)基礎(chǔ)。
3.2推進(jìn)院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革
為扎實(shí)推進(jìn)高校計(jì)算機(jī)專業(yè)“產(chǎn)教融合”發(fā)展，學(xué)校要堅(jiān)持開展教學(xué)創(chuàng)新，以教學(xué)改革為抓手。傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)專業(yè)重視考察學(xué)生的專業(yè)課成績，而新工科背景下的計(jì)算機(jī)教學(xué)要堅(jiān)持發(fā)揮學(xué)生的主體性，采取更多針對(duì)性措施來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、實(shí)踐能力。如設(shè)置更多選修課程，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣主動(dòng)選擇課程并進(jìn)行動(dòng)手操作實(shí)踐，“產(chǎn)教融合”模式下的計(jì)算機(jī)教學(xué)課堂應(yīng)當(dāng)注重提升課堂的實(shí)踐性，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受知識(shí)的奧秘。如引入校企實(shí)踐課程，將產(chǎn)業(yè)實(shí)際與課程教學(xué)相結(jié)合，并以真實(shí)的工作任務(wù)為載體，改變傳統(tǒng)的以教師為核心的教學(xué)模式，讓學(xué)生自主參與實(shí)踐，將專業(yè)知識(shí)、技能和素質(zhì)進(jìn)行融合，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮其主體作用。另外，當(dāng)前院校專業(yè)教師也要積極嘗試教學(xué)改革，在計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，針對(duì)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、匯編語言程序設(shè)計(jì)、嵌入式系統(tǒng)等核心課程進(jìn)行不斷創(chuàng)新，與市場(chǎng)不斷變化的需求相吻合，培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的具有實(shí)踐能力的計(jì)算機(jī)人才。
3.3有效推進(jìn)校企合作進(jìn)程
“產(chǎn)教融合”發(fā)展的本質(zhì)就是實(shí)現(xiàn)知識(shí)的變現(xiàn)，為此，高校要加強(qiáng)與企業(yè)的合作，主動(dòng)推進(jìn)校企合作進(jìn)程。一方面，要依托企業(yè)發(fā)展計(jì)算機(jī)產(chǎn)業(yè)，向企業(yè)輸送更多計(jì)算機(jī)專業(yè)人才，讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷鞏固自身的知識(shí)和能力。企業(yè)可以提供一定的實(shí)習(xí)崗位或工作崗位，在學(xué)生為未來步入社會(huì)做充足的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備。另一方面，學(xué)?？梢赃m當(dāng)從企業(yè)吸引人才以擴(kuò)充教學(xué)隊(duì)伍，或是讓教師走進(jìn)企業(yè)，學(xué)習(xí)更多前沿知識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。企業(yè)內(nèi)部的計(jì)算機(jī)工作人員基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，并且對(duì)市場(chǎng)以及學(xué)科發(fā)展的方向有一定認(rèn)識(shí)，能夠根據(jù)當(dāng)前產(chǎn)業(yè)發(fā)展實(shí)際對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化并為學(xué)生提供更多實(shí)踐指導(dǎo)，因此可以讓企業(yè)人才加入高校的計(jì)算機(jī)教學(xué)工作中。同時(shí)學(xué)校還要讓教師實(shí)現(xiàn)“走出去”，讓高校老師走進(jìn)企業(yè)，了解行業(yè)前沿知識(shí)，提升自己的實(shí)踐水平，從而根據(jù)實(shí)際需要主動(dòng)調(diào)整自身的教學(xué)計(jì)劃和方式。
3.4開辦計(jì)算機(jī)專業(yè)相關(guān)產(chǎn)業(yè)園
為了進(jìn)一步提高高校的計(jì)算機(jī)教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)學(xué)科的“產(chǎn)教融合”轉(zhuǎn)型，學(xué)校要主動(dòng)集合資源和人力，開班計(jì)算機(jī)專業(yè)相關(guān)的產(chǎn)業(yè)園，通過“廠校一體、融合發(fā)展”的模式來給學(xué)生創(chuàng)建實(shí)踐園地。首先，高校可以建設(shè)實(shí)踐基地，為學(xué)生提供工作實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，同時(shí)發(fā)展高校特色產(chǎn)業(yè)，以實(shí)現(xiàn)相互促進(jìn)。
3.5深化產(chǎn)教融合、提高計(jì)算機(jī)類專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量
為了促進(jìn)“產(chǎn)教融合”教學(xué)模式開展，高校要建設(shè)扎實(shí)的師資隊(duì)伍，對(duì)學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)進(jìn)行產(chǎn)業(yè)化處理，為學(xué)生搭建一個(gè)類似于企業(yè)的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生字濃厚的學(xué)習(xí)實(shí)踐氛圍中參與到具體的項(xiàng)目建設(shè)和產(chǎn)業(yè)研發(fā)工作中，不斷提升其實(shí)踐操作水平、高校要盡可能為學(xué)生創(chuàng)造良好的實(shí)踐環(huán)境，不斷優(yōu)化教學(xué)模式和師資隊(duì)伍，以深化“產(chǎn)教融合”發(fā)展。
四、結(jié)論
計(jì)算機(jī)專業(yè)是重要的前沿專業(yè)，在當(dāng)前新工科的背景下，計(jì)算機(jī)學(xué)科的發(fā)展對(duì)許多學(xué)科以及產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型發(fā)展都有著重要的影響。高校為提升教學(xué)水平，培養(yǎng)專業(yè)知識(shí)水平高、實(shí)踐能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才，應(yīng)當(dāng)主動(dòng)開展教學(xué)工作創(chuàng)新，在結(jié)合市場(chǎng)需求和學(xué)科發(fā)展特點(diǎn)的基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)模式、教學(xué)理念和手段等進(jìn)行創(chuàng)新，要深入推進(jìn)“產(chǎn)教融合”人才培養(yǎng)模式，以提高計(jì)算機(jī)人才的專業(yè)素養(yǎng)和能力為目的，向社會(huì)和企業(yè)持續(xù)輸送應(yīng)用型人才。
參考文獻(xiàn)
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作者：劉歡歡 單位：廣西科技大學(xué)啟迪數(shù)字學(xué)院
