計(jì)算機(jī)類專業(yè)型團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)模式淺探

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摘要：分析當(dāng)前計(jì)算機(jī)類專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)過程存在的一些問題，提出依托科研團(tuán)隊(duì)進(jìn)行研究生培養(yǎng)的一種教學(xué)模式，闡述其實(shí)施過程，通過分析培養(yǎng)過程中的調(diào)研結(jié)果，說明下一步的培養(yǎng)方向。

關(guān)鍵詞：專業(yè)型碩士；團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)；研究生培養(yǎng)；工程實(shí)踐

0引言

培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是國家和社會(huì)的共同期待，研究生是創(chuàng)新人才的重要儲(chǔ)備，研究生教育是我國教育體系中較高層次的教育，也是我國實(shí)現(xiàn)“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略”和“人才強(qiáng)國戰(zhàn)略”的重要環(huán)節(jié)[1-2]。隨著中國特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，各行各業(yè)對(duì)高層次創(chuàng)新人才的需求更加迫切，研究生教育的地位和作用更加突顯[3]。國務(wù)院和教育部還指出，將碩士專業(yè)學(xué)位研究生招生規(guī)模擴(kuò)大到碩士研究生招生總規(guī)模的三分之二左右，持續(xù)支持碩士專業(yè)學(xué)位研究生的教育發(fā)展。但目前仍存在專業(yè)學(xué)位供給能力有待加強(qiáng)，培養(yǎng)模式仍須創(chuàng)新，培養(yǎng)質(zhì)量仍須提升，管理機(jī)制仍須完善等問題[4]。隨著國家進(jìn)一步加大科研創(chuàng)新領(lǐng)域的投入，同時(shí)不斷落實(shí)各種人才引進(jìn)政策，部分高校因此誕生了許多科研團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)中的許多老師均具有全日制專業(yè)碩士的招生培養(yǎng)資格，使科研團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)研究生的方式逐漸與導(dǎo)師個(gè)人培養(yǎng)研究生的方式區(qū)分開來，團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)研究生的優(yōu)勢日趨明顯。

1導(dǎo)師個(gè)人培養(yǎng)研究生存在的問題

1.1導(dǎo)師個(gè)人研究領(lǐng)域有限的問題

隨著我國經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和文化等各個(gè)領(lǐng)域的快速發(fā)展，碩士研究生的招生規(guī)模已經(jīng)相當(dāng)龐大[5]，每個(gè)碩士生導(dǎo)師招收專業(yè)碩士研究生的名額也在增加，但一名碩士生導(dǎo)師的研究方向是極為有限的，招收較多的碩士研究生，在后續(xù)學(xué)習(xí)過程中難免出現(xiàn)“眾口難調(diào)”的問題。1）工程項(xiàng)目類型不夠豐富。學(xué)校的資源是有限的，每個(gè)導(dǎo)師的項(xiàng)目資源就更為有限。專業(yè)型碩士研究生需要面向?qū)嶋H應(yīng)用部門，不斷學(xué)習(xí)成為具有較強(qiáng)動(dòng)手能力的高級(jí)應(yīng)用型、職業(yè)型人才[5]，而專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)過程離不開在工程項(xiàng)目中的研發(fā)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。一名導(dǎo)師的項(xiàng)目是較為有限的，隨著專業(yè)碩士研究生的不斷擴(kuò)招，導(dǎo)師難免會(huì)面臨“僧多粥少”的問題。2）學(xué)科、專業(yè)和研究方向結(jié)構(gòu)調(diào)整較慢。一名碩士生導(dǎo)師的研究方向有限，就會(huì)進(jìn)一步引發(fā)此問題。很多高校的專業(yè)碩士研究生在開展科學(xué)研究和項(xiàng)目實(shí)踐時(shí)，缺少其他學(xué)科的相關(guān)知識(shí)和跨學(xué)科研究問題的經(jīng)驗(yàn)，研究生的擴(kuò)招使單一導(dǎo)師的培養(yǎng)方式難以滿足當(dāng)今跨學(xué)科科學(xué)研究的需要[6]。3）理論基礎(chǔ)有限。專業(yè)碩士研究生在培養(yǎng)過程中大量接觸項(xiàng)目研發(fā)的內(nèi)容，其課題來源也往往來自工程項(xiàng)目，計(jì)算機(jī)類的工程性學(xué)術(shù)論文的撰寫需要扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，部分學(xué)生被跨學(xué)科招生，部分導(dǎo)師被跨學(xué)科引進(jìn)，使導(dǎo)師可能無法進(jìn)行適當(dāng)?shù)睦碚撝笇?dǎo)，學(xué)生也可能無法充分進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，進(jìn)而難以在培養(yǎng)過程中形成學(xué)術(shù)論文成果。

2團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)專業(yè)碩士研究生模式的探索

高校科研團(tuán)隊(duì)中引進(jìn)了多領(lǐng)域人才，能夠充分發(fā)揮科研導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)在學(xué)科交叉融合、科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)、課題項(xiàng)目共享和理論探究共享的優(yōu)勢，可以對(duì)前述問題進(jìn)行針對(duì)性解決。

2.1科研導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)機(jī)制豐富了團(tuán)隊(duì)的研究方向

科研團(tuán)隊(duì)引入了來自不同研究方向的人才，不僅能建立招生宣傳的優(yōu)勢，吸引更好的生源，也能夠在后續(xù)專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)過程中根據(jù)培養(yǎng)對(duì)象的情況適當(dāng)調(diào)整研究方向。這為科研導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)機(jī)制提供了基礎(chǔ)?？蒲袌F(tuán)隊(duì)導(dǎo)師機(jī)制就是以科研團(tuán)隊(duì)為主體，科研團(tuán)隊(duì)中的研究生導(dǎo)師共享指導(dǎo)資源，形成科研導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)。在研究生需要導(dǎo)師進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，不僅依托于研究生的直接指導(dǎo)教師，還可依據(jù)研究生的實(shí)際學(xué)習(xí)和工作需求，從科研導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)中抽調(diào)一名或多名導(dǎo)師進(jìn)行指導(dǎo)。科研團(tuán)隊(duì)機(jī)制可以更方便地引入第二導(dǎo)師，讓專業(yè)碩士研究生選擇研究方向的范圍更寬，實(shí)現(xiàn)專業(yè)碩士研究生的因材施教，保持培養(yǎng)對(duì)象的科研興趣和實(shí)踐興趣，提升其在科研和項(xiàng)目研發(fā)過程中的積極性，使專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)過程良性循環(huán)?？蒲袌F(tuán)隊(duì)中亦會(huì)存在尚無專業(yè)碩士研究生招生資格的人才，他們一般是剛結(jié)束研究生教育的高等人才，能更順暢地和專業(yè)碩士研究生溝通，也能為科研團(tuán)隊(duì)帶來新的前沿方向，進(jìn)一步促進(jìn)培養(yǎng)過程和團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新發(fā)展。在河南大學(xué)大數(shù)據(jù)分析與處理省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行科研導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)機(jī)制實(shí)踐過程中，實(shí)驗(yàn)室對(duì)所有導(dǎo)師的主持項(xiàng)目信息、研究方向信息進(jìn)行公開，鼓勵(lì)研究生在科研與項(xiàng)目研發(fā)過程中主動(dòng)尋求導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)幫助。實(shí)驗(yàn)室科研負(fù)責(zé)人根據(jù)研究生的具體需求，按科研導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)導(dǎo)師實(shí)際工作任務(wù)的情況，抽調(diào)與研究生需求符合的導(dǎo)師與研究生直接導(dǎo)師進(jìn)行共同指導(dǎo)。因河南大學(xué)大數(shù)據(jù)分析與處理省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室引進(jìn)了諸多不同研究方向的人才，故研究生的實(shí)際需求一般均能與某個(gè)或某幾個(gè)科研導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的導(dǎo)師相符。

2.2團(tuán)隊(duì)導(dǎo)師共享課題和項(xiàng)目，形成實(shí)踐資源池

專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)過程的核心是專業(yè)實(shí)踐，它貫穿課程教學(xué)和論文工作等多個(gè)環(huán)節(jié)[7]?？蒲袑?dǎo)師團(tuán)隊(duì)機(jī)制的引入為形成實(shí)踐資源池提供了有力支撐，實(shí)踐資源池是由科研導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)中的諸多導(dǎo)師共享的課題與項(xiàng)目形成，這些課題與項(xiàng)目能為專業(yè)碩士研究生提供良好的實(shí)踐通道。研究生可以根據(jù)自己的實(shí)際興趣和研究方向，去實(shí)踐資源池中選擇適合自己的課題與項(xiàng)目，并深度參與。研究生也可以根據(jù)指導(dǎo)自己的科研導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)中導(dǎo)師的情況，選擇實(shí)踐資源池中對(duì)應(yīng)的課題或項(xiàng)目，提升動(dòng)手能力。專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)過程與課題和項(xiàng)目的實(shí)際進(jìn)展情況相結(jié)合，使課題和項(xiàng)目獲得新動(dòng)力的同時(shí)，解決部分導(dǎo)師課題和項(xiàng)目少的問題，讓專業(yè)碩士研究生得到充分的工程項(xiàng)目實(shí)踐訓(xùn)練，更有利于其成為具有較強(qiáng)動(dòng)手能力的高級(jí)應(yīng)用型、專業(yè)型人才。

2.3團(tuán)隊(duì)導(dǎo)師學(xué)科交流和研究方向交流，促進(jìn)學(xué)科與研究方向的結(jié)構(gòu)調(diào)整

河南大學(xué)大數(shù)據(jù)分析與處理省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的實(shí)踐資源池中，積累了國家重大專項(xiàng)、省級(jí)重大專項(xiàng)、省級(jí)科研課題、市級(jí)重大專項(xiàng)和校級(jí)橫向課題等諸多課題與項(xiàng)目，方向涵蓋人工智能、軟件工程、高性能計(jì)算、醫(yī)學(xué)計(jì)算和遙感數(shù)字影像處理等諸多學(xué)科方向和交叉方向，基本覆蓋了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)一級(jí)學(xué)科、軟件工程一級(jí)學(xué)科、電子信息學(xué)科的培養(yǎng)大綱，保證了不同專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)方案均能與實(shí)踐資源池良好契合。專業(yè)碩士研究生是具有較強(qiáng)動(dòng)手能力的高級(jí)應(yīng)用型、職業(yè)型人才，其在進(jìn)入企業(yè)工作后，需要針對(duì)企業(yè)業(yè)務(wù)的開展范圍，結(jié)合業(yè)務(wù)領(lǐng)域的前沿技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新性的工作。計(jì)算機(jī)與各行各業(yè)的融合仍在不斷拓展和加深，使得計(jì)算機(jī)類專業(yè)碩士研究生需要快速適應(yīng)企業(yè)業(yè)務(wù)領(lǐng)域的需要，培養(yǎng)方向也需要不斷適應(yīng)企業(yè)最新的業(yè)務(wù)發(fā)展需求，使培養(yǎng)對(duì)象能夠充分適應(yīng)我國目前的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和文化發(fā)展需求?？蒲袌F(tuán)隊(duì)導(dǎo)師共享課題和項(xiàng)目形成的實(shí)踐資源池，為團(tuán)隊(duì)導(dǎo)師的學(xué)科交流及研究方向交流提供了條件。多名團(tuán)隊(duì)導(dǎo)師在指導(dǎo)同一名專業(yè)碩士研究生時(shí)，能夠在各導(dǎo)師不同方向之間產(chǎn)生重合碰撞的可能，進(jìn)而優(yōu)化科研導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的學(xué)科和研究方向結(jié)構(gòu)。河南大學(xué)大數(shù)據(jù)分析與處理省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室鼓勵(lì)各個(gè)小組不定期開展研討會(huì)、報(bào)告會(huì)或頭腦風(fēng)暴，鼓勵(lì)研究生積極參與。在研討會(huì)過程中，科研導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的導(dǎo)師協(xié)助自己指導(dǎo)的研究生進(jìn)行匯報(bào)，其他導(dǎo)師參與到研討過程中，促進(jìn)導(dǎo)師間不同想法和科研方向的融合，不僅對(duì)研究生的下一步工作產(chǎn)生啟發(fā)，也能使小組各導(dǎo)師的方向取長補(bǔ)短，促進(jìn)學(xué)科交叉和方向交叉。實(shí)驗(yàn)室學(xué)科與研究方向的結(jié)構(gòu)因此已經(jīng)進(jìn)行了多次調(diào)整，并誕生了數(shù)個(gè)實(shí)驗(yàn)室在之前未涉及的交叉方向。

2.4團(tuán)隊(duì)導(dǎo)師專業(yè)理論互補(bǔ)，形成共享知識(shí)庫

跨學(xué)科招生需要進(jìn)一步增強(qiáng)理論基礎(chǔ)教育，部分高校生源的理論基礎(chǔ)也可能參差不齊?？蒲袌F(tuán)隊(duì)融合了多學(xué)科、多研究方向的導(dǎo)師和創(chuàng)新人才，使專業(yè)碩士研究生在有限的統(tǒng)一開展理論課的基礎(chǔ)上，能進(jìn)一步參與科研團(tuán)隊(duì)開展的多學(xué)科理論課程的學(xué)習(xí)，夯實(shí)培養(yǎng)期間的理論基礎(chǔ)。另外，專業(yè)碩士研究生也能夠方便地請(qǐng)教科研團(tuán)隊(duì)中不同學(xué)科的導(dǎo)師，較為充分地彌補(bǔ)部分理論基礎(chǔ)的不足。科研團(tuán)隊(duì)導(dǎo)師之間共享理論知識(shí)和學(xué)習(xí)方法，形成科研團(tuán)隊(duì)的共享知識(shí)庫，使多學(xué)科理論學(xué)習(xí)融入專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)的全過程。河南大學(xué)大數(shù)據(jù)分析與處理省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室在鼓勵(lì)各個(gè)小組不定期開展研討會(huì)的基礎(chǔ)上，定期開展面向全實(shí)驗(yàn)室的報(bào)告會(huì)，內(nèi)容包括團(tuán)隊(duì)導(dǎo)師個(gè)人的科研工作進(jìn)展、課題進(jìn)展和項(xiàng)目研發(fā)進(jìn)展，充分共享導(dǎo)師個(gè)人的進(jìn)展與成果。設(shè)立知識(shí)共享展示板，實(shí)時(shí)在展示板公布科研導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的最新成果、課題狀況，促進(jìn)知識(shí)共享。充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)類實(shí)驗(yàn)室的自身優(yōu)勢，搭建河南大學(xué)大數(shù)據(jù)分析與處理省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室知識(shí)資源共享平臺(tái)，研究生可以在線獲取科研導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)導(dǎo)師方向密切相關(guān)的歷史實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、源數(shù)據(jù)、項(xiàng)目數(shù)據(jù)、各類文檔等，實(shí)現(xiàn)線上線下知識(shí)庫共享。

3培養(yǎng)方案試點(diǎn)調(diào)查

本文針對(duì)計(jì)算機(jī)類專業(yè)碩士研究生在培養(yǎng)過程中參與實(shí)際工程項(xiàng)目和研發(fā)訓(xùn)練的問題進(jìn)行了調(diào)研，調(diào)研以問卷調(diào)查的形式進(jìn)行，統(tǒng)計(jì)有效樣本158個(gè)，其中希望參與實(shí)際工程項(xiàng)目和研發(fā)訓(xùn)練的樣本數(shù)量為135個(gè)，占比85.4%，不希望參與實(shí)際工程項(xiàng)目和研發(fā)訓(xùn)練的樣本數(shù)量為23個(gè)，占比14.6%?？梢园l(fā)現(xiàn)，讓專業(yè)碩士研究生參與課題和項(xiàng)目的實(shí)踐，不僅是國家和社會(huì)對(duì)高級(jí)應(yīng)用型人才的需求，更是培養(yǎng)對(duì)象本身對(duì)培養(yǎng)過程中參與工程實(shí)踐的期望?？蒲袌F(tuán)隊(duì)有利于進(jìn)行課題和項(xiàng)目的共享，迎合了時(shí)代發(fā)展趨勢，符合培養(yǎng)對(duì)象對(duì)自身的期望，更有利于激發(fā)專業(yè)碩士研究生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐動(dòng)力。本文針對(duì)計(jì)算機(jī)類專業(yè)碩士研究生的期望發(fā)展去向進(jìn)行了調(diào)研，調(diào)研以問卷調(diào)查的形式進(jìn)行，統(tǒng)計(jì)有效樣本158個(gè)，其中希望畢業(yè)后參加工作的樣本數(shù)量為127個(gè)，占比80.4%，希望讀博深造的樣本數(shù)量為31個(gè)，占比19.6%；對(duì)于希望畢業(yè)后參加工作的127個(gè)樣本，主要考查是否會(huì)選擇當(dāng)前所學(xué)專業(yè)/研究方向?qū)诘墓ぷ?。統(tǒng)計(jì)有效樣本127個(gè)，其中會(huì)選擇當(dāng)前所學(xué)專業(yè)/研究方向?qū)诠ぷ鞯臉颖緮?shù)量為101個(gè)，占比79.5%，不會(huì)選擇當(dāng)前所學(xué)專業(yè)/研究方向?qū)诠ぷ鞯臉颖緮?shù)量為26個(gè)，占比20.5%?？梢园l(fā)現(xiàn)，大部分專業(yè)碩士研究生在未來是想投身于專業(yè)/研究方向?qū)诘墓ぷ髦械?，而與計(jì)算機(jī)相關(guān)的企業(yè)或科研單位在業(yè)務(wù)和研究領(lǐng)域的轉(zhuǎn)變速度是在加快的，科研團(tuán)隊(duì)機(jī)制使導(dǎo)師之間的研究方向、學(xué)科交流頻率增加，在培養(yǎng)專業(yè)碩士研究生過程中，也便于引入第二導(dǎo)師或?qū)熃M指導(dǎo)的機(jī)制，促進(jìn)專業(yè)碩士研究生接觸到多個(gè)研究方向和學(xué)科，有利于其在課題和項(xiàng)目的實(shí)踐過程中拓寬思維，更快地契合企業(yè)的業(yè)務(wù)領(lǐng)域，同時(shí)也能促進(jìn)科研團(tuán)隊(duì)研究方向的結(jié)構(gòu)調(diào)整，豐富的研究方向和學(xué)科交叉帶來了更多的選擇，讓科研團(tuán)隊(duì)能滿足我國目前對(duì)應(yīng)用型高等人才的多樣化需求。該培養(yǎng)方案依托河南大學(xué)大數(shù)據(jù)分析與處理省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室遙感大數(shù)據(jù)科研團(tuán)隊(duì)進(jìn)行了專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)試點(diǎn)。按本文所述方案對(duì)團(tuán)隊(duì)內(nèi)專業(yè)碩士研究生進(jìn)行了為期1~2年的培養(yǎng)，并在團(tuán)隊(duì)內(nèi)展開調(diào)研，主題是專業(yè)碩士研究生對(duì)于依托科研團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)模式的滿意度。收集有效樣本數(shù)據(jù)89個(gè)，調(diào)查結(jié)果如圖1所示?？梢园l(fā)現(xiàn)，依托科研團(tuán)隊(duì)模式培養(yǎng)的專業(yè)碩士研究生對(duì)培養(yǎng)過程中4個(gè)主要項(xiàng)目的滿意度較高，4—5分占比平均超過50%。

4結(jié)語

通過分析當(dāng)前導(dǎo)師個(gè)人培養(yǎng)專業(yè)碩士研究生存在的問題，以科研團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)專業(yè)碩士研究生的模式對(duì)存在的問題進(jìn)行了具有針對(duì)性的探索。通過建立科研導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)機(jī)制豐富科研團(tuán)隊(duì)的研究方向，在利用探索的培養(yǎng)方式的實(shí)踐過程中充分滿足不同研究生的不同研究方向和研究興趣的需求，還為實(shí)驗(yàn)室吸納更多領(lǐng)域的優(yōu)秀生源提供了可能；通過共享導(dǎo)師的課題與項(xiàng)目形成實(shí)踐資源池，在探索的實(shí)踐過程中賦予研究生自由選擇發(fā)揮自身實(shí)踐能力的權(quán)利，不僅充分契合不同細(xì)分專業(yè)的培養(yǎng)方案，還讓研究生在整個(gè)實(shí)踐過程中充滿興趣，促使其充分展開實(shí)踐；通過鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)導(dǎo)師學(xué)科交流和研究方向交流，提供了孕育實(shí)驗(yàn)室新的交叉方向的土壤，為在讀專業(yè)碩士研究生提供了更豐富的實(shí)踐選擇，還進(jìn)一步提升了實(shí)驗(yàn)室吸收多領(lǐng)域優(yōu)秀生源的能力；通過團(tuán)隊(duì)導(dǎo)師專業(yè)理論互補(bǔ)形成共享知識(shí)庫，充分發(fā)揮科研導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的優(yōu)勢，整合整個(gè)實(shí)驗(yàn)室團(tuán)隊(duì)的歷史知識(shí)資源和最新知識(shí)資源，為研究生培養(yǎng)過程提供扎實(shí)的知識(shí)積累。筆者針對(duì)探索的培養(yǎng)方式的實(shí)踐效果進(jìn)行了相關(guān)的調(diào)查。從調(diào)查結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)，專業(yè)碩士研究生對(duì)依托科研團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)模式整體滿意度較高，尤其在項(xiàng)目實(shí)踐訓(xùn)練方面，但仍有較大提升空間。比如有些專業(yè)碩士研究生亦有很強(qiáng)的參與學(xué)術(shù)研究的愿望，對(duì)自己的科研滿意度（學(xué)術(shù)論文發(fā)表情況）偏低?？傊?，專業(yè)碩士研究生通過有效參與團(tuán)隊(duì)工程項(xiàng)目實(shí)踐，擁有了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也具備了扎實(shí)的專業(yè)技術(shù)功底。

作者:左憲禹 蘇岳瀚 喬保軍 單位:河南大學(xué)大數(shù)據(jù)分析與處理省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室 河南大學(xué)計(jì)算機(jī)與信息工程學(xué)院