計算機類專業(yè)雙師型高技能人才培養(yǎng)探析
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摘要：高校為培養(yǎng)競爭力強的高技能人才，應(yīng)結(jié)合專業(yè)特色與“雙師型”目標(biāo)，開發(fā)學(xué)生實踐能力?；诖?，筆者以“雙師型”高技能人才培養(yǎng)概述為切入點，指出了“雙師型”高技能人才培養(yǎng)應(yīng)與時俱進，展現(xiàn)個體差異。基于此，筆者認為高校應(yīng)當(dāng)結(jié)合計算機類專業(yè)現(xiàn)狀，以“雙師型”為目標(biāo)培養(yǎng)更多高技能人才，通過優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、結(jié)合行業(yè)需求、營造文化氛圍等方式，提高“雙師型”高技能人才實踐教學(xué)能力及專業(yè)素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：計算機類專業(yè)；“雙師型”；高技能人才；培養(yǎng)
在市場經(jīng)濟迅猛發(fā)展的背景下，應(yīng)用型高職院校紛紛調(diào)整辦學(xué)方向和辦學(xué)目標(biāo)，大力建設(shè)“雙師型”教師隊伍?！半p師型”教師是指從事教育工作，擁有教師資格證及專業(yè)技能等級證書，能夠負責(zé)學(xué)生實訓(xùn)技能操作指導(dǎo)、講解理論知識的教師。教師是培養(yǎng)優(yōu)秀人才、提供學(xué)生新知的執(zhí)行者，不僅需擁有理論基礎(chǔ)，還要具備豐富經(jīng)驗，推動高校教育健康發(fā)展。教師作為重要資源，是支撐國家教育改革的重要力量，必須培養(yǎng)高素質(zhì)“雙師型”教師團隊，落實現(xiàn)代化教育要求[1]。因此，在計算機專業(yè)教學(xué)中，也應(yīng)當(dāng)結(jié)合“雙師型”教師隊伍建設(shè)目標(biāo)，構(gòu)建人才培養(yǎng)模式，推動教育改革。
1“雙師型”高技能人才培養(yǎng)概述
1）符合時代發(fā)展。高校為社會培養(yǎng)了許多專業(yè)人才，極大地推動了我國經(jīng)濟的快速發(fā)展。毋庸置疑，培養(yǎng)專業(yè)技能人才需要大量的“雙師型”教師。因此，以“雙師型”目標(biāo)培養(yǎng)高技能人才符合時代發(fā)展需求，注重教師可持續(xù)發(fā)展，提高整體學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。2）滿足政策需求。我國不斷完善教育體系，教育改革中更側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生實操能力，對學(xué)校教師也提出新要求，“雙師型”教師概念應(yīng)運而生，“雙師型”教師能夠滿足政策要求，根據(jù)教育體系改革優(yōu)化自身，發(fā)揮教育職能作用[2]。3）展現(xiàn)個體差異。發(fā)展“雙師型”教師，將教師發(fā)展重點從傳統(tǒng)教育工作轉(zhuǎn)移至自身，社會對教師要求越來越嚴(yán)格，希望教師能具備發(fā)展性與參與性，迅速成為“雙師型”教師，滿足教育要求，將自身主觀能動性發(fā)揮出來，擺正自身位置，展現(xiàn)差異化個性特征，服務(wù)于高校教學(xué)[3]。
2計算機類專業(yè)“雙師型”高技能人才培養(yǎng)必要性
計算機類專業(yè)具有專業(yè)性、應(yīng)用性特點，決定了計算機類專業(yè)教師必須擁有專業(yè)理論知識，掌握計算機技術(shù)最新發(fā)展變化，只有提高自身素質(zhì)，方能適應(yīng)計算機類專業(yè)的發(fā)展。特別是“云物大智”時代來臨，大數(shù)據(jù)應(yīng)用、人工智能、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用等技術(shù)均是計算機類專業(yè)衍生技術(shù)，廣泛用于生活生產(chǎn)各行業(yè)中，對于人才需求愈發(fā)迫切，從高精尖算法工程師、研發(fā)人員至普通技術(shù)工人、程序員，計算機類專業(yè)學(xué)生能夠填補此類技能人才需求。因此，為滿足社會要求，培養(yǎng)更多優(yōu)秀學(xué)生，需建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化、高技能教師人才隊伍，推動計算機類專業(yè)發(fā)展[4]?！堵殬I(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計劃（2020—2023年）》中提出了相應(yīng)目標(biāo)，截至2023年，“雙師型”教師應(yīng)占據(jù)總專業(yè)教師50%以上。但是，實際教學(xué)中，計算機類專業(yè)教師，卻存在“三不”問題：一是“不足”，專職教師較少，師資來源渠道不暢，缺少兼職教師和高級職稱人員；二是“不高”，教學(xué)效率及質(zhì)量達不到預(yù)期目標(biāo)；三是“不熟”，教師不了解學(xué)校教學(xué)規(guī)律與特點，未能積累計算機類專業(yè)教育經(jīng)驗。筆者認為主要原因如下：一是部分計算機類專業(yè)教師，特別是職業(yè)學(xué)校教師，通常未能接受完整的計算機類教育，多是在學(xué)校專業(yè)開辦初期，缺少專業(yè)轉(zhuǎn)型教師，職業(yè)學(xué)校教師缺少專業(yè)自信、技能、意識，易出現(xiàn)“專業(yè)迷茫”情況；二是部分專業(yè)教師即便經(jīng)過系統(tǒng)性計算機類專業(yè)學(xué)習(xí)，走上教師崗位，卻發(fā)現(xiàn)教育工作對人才培養(yǎng)提出實操要求，自身接受的學(xué)術(shù)研究和理論教育，對于技能教學(xué)力不從心，加上計算機技術(shù)更新速度較快，需要短時間內(nèi)補充新技能，易出現(xiàn)“技能荒”。而“雙師型”教師卻能很好地解決上述問題，面對計算機專業(yè)技術(shù)始終推陳出新，企業(yè)需求變化對教師技能要求更高，高校應(yīng)根據(jù)專業(yè)市場導(dǎo)向，構(gòu)建高技能人才培養(yǎng)模式，應(yīng)明確以“雙師型”目標(biāo)培養(yǎng)高技能人才，切忌一蹴而就，需要教師個人努力和高校的長期培養(yǎng)，使其成為技能傳授者和理論傳播者，推動教師轉(zhuǎn)型升級，解決計算機類專業(yè)“疲軟”問題，保證計算機專業(yè)教學(xué)符合市場需求[5]。
3計算機類專業(yè)“雙師型”高技能人才培養(yǎng)措施
3.1整合教育資源，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)
互聯(lián)網(wǎng)時代來臨，引領(lǐng)了社會變革，對人類文明、社會發(fā)展具有深遠影響，推動了人類社會、經(jīng)濟、文化、政治等方面實現(xiàn)深層次變革。各個行業(yè)、公共服務(wù)也進行優(yōu)化完善，以此整合資源，能夠推動“互聯(lián)網(wǎng)+”的融合發(fā)展，實現(xiàn)社會共建共享。以計算機為主的社會時代變革，注重各行業(yè)有關(guān)產(chǎn)業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展理念，需借助“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢，融合各行業(yè)，實現(xiàn)優(yōu)勢資源互補，為計算機及各行業(yè)發(fā)展提供有序、健康的環(huán)境。以現(xiàn)有高校教育而言，各高?；揪_設(shè)了計算機類專業(yè)，但招生并不理想，主要是由于浪費資源、開設(shè)專業(yè)過雜的情況，教育管理部門和高校需對學(xué)校專業(yè)開設(shè)優(yōu)劣勢進行合理評估，保證學(xué)生有書可念的情況下，做到同區(qū)域?qū)I(yè)互補，整合部分難以招收學(xué)生的專業(yè)，與顯著優(yōu)勢學(xué)校聯(lián)合辦學(xué)，集中資源與資金，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，建設(shè)計算機類專業(yè)“雙師型”高技能人才隊伍建設(shè)，建立實訓(xùn)實習(xí)基地。與此同時，高校也要更新教學(xué)理念，制定符合專業(yè)發(fā)展、學(xué)校特點的目標(biāo)，實現(xiàn)專業(yè)間融合與互補，借助校內(nèi)資源，加強師資培訓(xùn)，擴充專業(yè)內(nèi)涵，為教師專業(yè)轉(zhuǎn)型樹立信心。通過此種方式，不僅可優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，也能整合教學(xué)資源、教師資源、實訓(xùn)資源等，系統(tǒng)性優(yōu)化專業(yè)，實現(xiàn)政府、教師、學(xué)校通力合作，為培育“雙師型”高技能人才提供支撐[6]。
3.2轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，加強職業(yè)素質(zhì)
學(xué)校辦學(xué)中，育人理念是重要教育目標(biāo)，推動學(xué)生成長。學(xué)校如果缺少正確育人理念，則難以達成教育目標(biāo)，培養(yǎng)出符合社會需求的優(yōu)秀人才。面對國家信息化發(fā)展要求，針對“雙師型”人才培養(yǎng)特點，制定“法制思維、德信兼立、以公成事、創(chuàng)新發(fā)展”的育人理念，并將其貫穿于人才培養(yǎng)全過程。1）加強愛國教育。以校史教育、思政理論課及人才黨建工作，將學(xué)校歷史與愛國主義教育緊密結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、對黨忠誠的感情和思想，加強人才愛校、愛國情懷與敬業(yè)、團結(jié)的精神，為復(fù)興中華民族作出貢獻。通過黨團活動、志愿行動、社會實踐等方式，引導(dǎo)人才走入社會，明確社會信息化發(fā)展趨勢、人才培養(yǎng)需求等，加強自身責(zé)任感和使命感，形成奮發(fā)向上、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神風(fēng)貌[7]。2）加強法制教育。中共中央、國務(wù)院《關(guān)于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》中強調(diào)，需加強教師法治意識、國家意識及社會責(zé)任意識，計算機類專業(yè)“雙師型”高技能人才培養(yǎng)作為信息技術(shù)傳播者和教育者，專業(yè)技能和職業(yè)精神對學(xué)生具有直接影響。因此，需加強法制教育，采取班集體學(xué)習(xí)、思政課程、法制實踐等活動，學(xué)習(xí)《中華人民共和國保守國家秘密法》《中華人民共和國國家安全法》《網(wǎng)絡(luò)安全法》等，通過開展網(wǎng)絡(luò)宣傳活動，增強人才的法治精神、法治素質(zhì)及法治思維，形成守法用法習(xí)慣。3）加強專業(yè)精神?！半p師型”人才培養(yǎng)中，結(jié)合職業(yè)道德、愛國主義等內(nèi)容，組織學(xué)生觀看《大國工匠》《互聯(lián)網(wǎng)時代》等視頻，開展“工匠精神”“互聯(lián)網(wǎng)時代使命”等專題討論，使得學(xué)生學(xué)習(xí)計算機知識的同時，不僅停留于學(xué)習(xí)技術(shù)層面，還要培養(yǎng)學(xué)生敬業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)钠犯?，將對技術(shù)的熱愛轉(zhuǎn)化為服務(wù)社會的自覺行動[8]。4）加強教育精神。教育工作中，“培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人，為誰培養(yǎng)人”，是每個教育工作者都必須認真回答的問題。秉持關(guān)照學(xué)生、圍繞學(xué)生、服務(wù)學(xué)生的思想，要求教師成為“四有”好教師，做到言傳身教。要不斷強化教育目標(biāo)、教育理念，努力使自己成為一名德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀教師，尤其是計算機類專業(yè)的教師，應(yīng)努力做到專業(yè)技術(shù)和思想素質(zhì)統(tǒng)一、改造現(xiàn)實世界與認識虛擬世界統(tǒng)一、理論和實踐統(tǒng)一，為國家培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。
3.3結(jié)合行業(yè)需求，完善培養(yǎng)方案
人才培養(yǎng)方案是培養(yǎng)人才的操作指南，“雙師型”人才培養(yǎng)中，需堅持社會發(fā)展和教育相結(jié)合原則，做到技術(shù)發(fā)展與人才培養(yǎng)相結(jié)合，強化社會調(diào)研，完善培養(yǎng)方案。因此，計算機類專業(yè)教師培養(yǎng)應(yīng)以“雙師型”培養(yǎng)為主，需要為計算機行業(yè)輸送大量擁有實操能力和理論知識的IT從業(yè)者，需建立專業(yè)課程體系，保證計算機理論知識學(xué)習(xí)，落實教育教學(xué)課程，使教師既能夠掌握計算機理論知識，又具備很強的實操能力，成為綜合型、高技能“雙師型”人才[9]。1）創(chuàng)新培養(yǎng)模式，為適應(yīng)計算機類專業(yè)師資培養(yǎng)目標(biāo)及社會需求人才變化，傳統(tǒng)專業(yè)人才通常學(xué)習(xí)四年，其中，在學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識三年半，實習(xí)半年。事實上，這種重理論輕實踐的人才培養(yǎng)模式已落伍。筆者認為，高校在制定人才培養(yǎng)的方案過程中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生素養(yǎng)、生源，制定切實可行的人才培養(yǎng)方案，計算機類專業(yè)基礎(chǔ)理論和傳統(tǒng)專業(yè)課、基礎(chǔ)課相同，安排課程學(xué)期適當(dāng)前移，保證計算機專業(yè)課、基礎(chǔ)課能夠在前三年有序?qū)嵤詈笠荒赀M行畢業(yè)設(shè)計與頂崗實習(xí)，最后一個學(xué)期完成畢業(yè)答辯，采取“3+1”培養(yǎng)人才模式。2）結(jié)合專業(yè)特點，保證所學(xué)知識適應(yīng)日新月異的計算機行業(yè)發(fā)展動態(tài)，確保計算機課程教學(xué)體系不改變的前提下，調(diào)整教學(xué)實踐課程和選修課程，完善人才培養(yǎng)方案，滿足社會對高層次人才的需求。各高校統(tǒng)籌，每年根據(jù)實際情況進行細微調(diào)整。實踐教學(xué)靈活安排課程，開展Ⅰ綜合實訓(xùn)、Ⅱ綜合實訓(xùn)等，保證課程內(nèi)容緊貼IT行業(yè)發(fā)展，課程內(nèi)容與時俱進，保證培養(yǎng)人才方案滿足動態(tài)人才需求[10]。
3.4營造文化氛圍，加強人文關(guān)懷
在“雙師型”高技能人才培養(yǎng)中，外部因素對發(fā)展人才專業(yè)具有深遠影響，營造優(yōu)質(zhì)校園文化，能夠提高人才積極性，保持對計算機類專業(yè)的熱情，樹立崇高職業(yè)理想，完善自身修養(yǎng)，實現(xiàn)專業(yè)轉(zhuǎn)型。學(xué)校建設(shè)校園文化時，應(yīng)當(dāng)明確職業(yè)教育的重要性，根據(jù)職業(yè)教育政策文件及專業(yè)機構(gòu)部門進行解讀、接收，定期宣傳，立足于學(xué)校實際情況，采取技能競賽、展板宣傳、集體學(xué)習(xí)等方式，為人才宣傳、滲透職業(yè)教育政策、理想道德及職業(yè)文化等，使得“雙師型”高技能人才身處學(xué)校，能夠提醒自己既是“學(xué)生”，又是“教師”。當(dāng)然，在“雙師型”高技能人才培養(yǎng)過程中，不可避免地會遇到各方面問題，學(xué)校應(yīng)關(guān)注人才由于課業(yè)的繁重壓力，導(dǎo)致難以實現(xiàn)“雙師型”目標(biāo)轉(zhuǎn)型，需制定實施建議，對課程合理調(diào)整，確保高技能人才有充足時間學(xué)習(xí)計算機專業(yè)知識和教育專業(yè)知識，完成轉(zhuǎn)型任務(wù)。同時，學(xué)校還要注意高技能人才的心理、身體等問題，加強人文關(guān)懷，對高技能人才進行精神撫慰，增強人才對學(xué)校歸屬感與信心[11-15]。
4總結(jié)
綜上所述，計算機行業(yè)的發(fā)展使得人才培養(yǎng)也向技能型、應(yīng)用型發(fā)展，對于專業(yè)教師也提出了更高要求。因此，高校應(yīng)當(dāng)結(jié)合計算機類專業(yè)，以“雙師型”為目標(biāo)培養(yǎng)更多高技能人才，通過優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、結(jié)合行業(yè)需求、營造文化氛圍的方式，提高人才實踐教學(xué)能力及專業(yè)素養(yǎng)。
作者:王一軍 單位:湖南財經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院
