職校計算機英語教學革新思路

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1、高職院校計算機專業(yè)英語的教學特點

作為高職基礎英語的后續(xù)課程，計算機專業(yè)英語既與通用英語教學存在很大的連續(xù)性，又具有極強的專業(yè)性，在整個高職教學體系中占有重要的地位和作用。隨著計算機技術和網(wǎng)絡技術在現(xiàn)代社會中的普及，對職高學生而言，計算機及其相關專業(yè)技能的掌握已經(jīng)成為未來求職的關鍵。然而由于計算機技術涉及的領域廣泛，且更新迅速，其相關資料及應用軟件多通過英語語言記錄和傳播，學生在計算機學習中遇到的操作命令、程序編譯、甚至屏幕提示也多為全英文的，可以說，專業(yè)英語在計算機的學習和應用中無處不在。與通用英語不同的是，計算機專業(yè)英語教學具有著極強的特殊性，除大量復雜、晦澀的專業(yè)詞匯外，一些諸如bus（總線）、memory（內(nèi)存）、plugandplay（即插即用）等轉(zhuǎn)義詞匯也常使學生面對熟悉的單詞卻不知所云，因此要學好高職階段的計算機專業(yè)英語，必須在基礎扎實的前提下，重視計算機與英語的相互滲透。

2、當前計算機專業(yè)英語教學中的問題及教學改革的必要性

當前，高職院校的計算機專業(yè)英語教學仍多沿用“詞匯語法講解”加“翻譯”的傳統(tǒng)通用公共英語教學模式，強調(diào)對專業(yè)詞語的記憶，但缺乏針對計算機專業(yè)信息進行搜集、分析和交流的能力，而高職院校的學生普遍存在著英語基礎薄弱，學習自主性低等問題，造成其對專業(yè)英語學習的積極性不高，加之職業(yè)院校師資力量不足，教材編選內(nèi)容缺乏針對性等客觀情況，計算機專業(yè)英語的教學質(zhì)量均不甚理想，對學生畢業(yè)后的職業(yè)選擇具有較大的影響。在這一背景下，高職計算機專業(yè)英語教師應認識到響應教學改革要求、切實提高專業(yè)英語教學質(zhì)量的重要性和迫切性，從教學全過程的各個環(huán)節(jié)出發(fā)，進行專業(yè)英語教學的理論創(chuàng)新與實踐探索。

3、計算機專業(yè)英語教學改革的原則與實踐探索

現(xiàn)階段的計算機專業(yè)英語教學改革應貫徹現(xiàn)代職業(yè)教育教學理念，以項目任務為載體，突出學生的能力目標，遵循實用性、實踐性、高效性的原則，不斷改進教學模式，豐富教學手段，并重視教學評價在學習中的重要作用。在教學過程中，應實行以下幾項具體改革措施：

3.1、教學目標的明確

應突出計算機專業(yè)英語的能力教學目標。教學設計中，首先要讓全體學生都了解到課程有別于公共英語的教學目標。嚴格遵循“實用為主，夠用為度”的原則，強調(diào)學生使用英語解決今后工作需求的能力訓練，要求學生實現(xiàn)下列能力目標：（1）掌握常用的計算機專業(yè)術語和習慣表達方式；（2）了解計算機專業(yè)英語科技文獻的體裁和風格，能夠通過熟練閱讀英文科技資料獲取新的知識；（3）能進行漢英科技翻譯和簡單寫作。

3.2、教材的編選

教材應由各高職高專院校根據(jù)各自所設專業(yè)、生源情況以及課時數(shù)自編或聯(lián)編，在考慮教學大綱、授課時數(shù)要求的同時，還應實現(xiàn)內(nèi)容新穎，技術前衛(wèi)，覆蓋計算機專業(yè)涉及范圍的目標；在難易程度上要適合學生的實際水平，使得學生對計算機各方面的技術理論、常見的專用術語的含義、本學科領域的文獻題材和風格形成基本認識。

3.3、教學手段的豐富

應以交互式、模塊化的教學模式為中心，通過豐富的教學手段激發(fā)學生對計算機專業(yè)英語學習的興趣。首先，應以互動式教學法代替以教師講解為中心的教學模式，體現(xiàn)學生在教學中的主體性，如安排固定的課堂教學時間，讓學生針對當前計算機領域內(nèi)某一熱點話題進行分組討論，讓其主動參與課堂上的教與學，使其真正成為課堂的主體。其次，計算機專業(yè)英語的教學應該緊扣計算機學科的特點，充分利用各種現(xiàn)代化的教學手段和設施。例如，在講解計算機編程語言的時候，可以把教學安排在機房，讓學生親自使用英文版的編譯軟件，在真實的語言環(huán)境中，學習計算機的專業(yè)詞匯，培養(yǎng)學生應用專業(yè)英語的能力。再次，在學生正式接觸計算機專業(yè)英語之前，應先給學生介紹專業(yè)詞匯的構詞法分析、專業(yè)資料的閱讀及常用語法等相關基礎知識，為接下來的學習打好基礎。教學中應重視英語知識與計算機知識學習中的相互滲透，使學生在學習英語的時候能聯(lián)系到專業(yè)知識，學專業(yè)的時候又能聯(lián)想到英語，不但強化了專業(yè)知識，而且能提高英語學習的實用性，充分滿足學生自我實現(xiàn)的需要，以調(diào)動其學習熱情。

3.4、重視教學質(zhì)量的考核與評價

應采用教學過程考察、作業(yè)及期末考試三者相結合的方式來建立合理靈活的學生考核方式，避免傳統(tǒng)筆試方式單純體現(xiàn)學生知識考核的弊端。此外，還應采取督導聽課、學生問卷等多種形式，從不同維度對教師的教學質(zhì)量進行評價，使教師可以通過響應學生反饋不斷總結經(jīng)驗。

4、結語

計算機技術的發(fā)展和普及使計算機專業(yè)英語在高等職業(yè)教育中占有著越來越突出的地位。計算機專業(yè)英語教師應認識到這一趨勢，明確專業(yè)英語的教學能力目標，采用多元化、互動式的高效教學手段，激發(fā)學生學習專業(yè)英語的積極性和主動性。并應從學生與教師這兩個維度上對教學進行考核與評價，為職業(yè)人才的培養(yǎng)探索更加科學、適用的教學途徑。