計算機本科畢業(yè)設(shè)計思索

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一、引言

計算機專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計是大學生在大學學習期間的最后階段，是實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標的綜合性實踐教學環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學生運用本學科的基本理論、專業(yè)知識，提高分析和解決工程實際問題能力、獨立工作能力和創(chuàng)新意識的重要途徑，也是對學生能力和素質(zhì)的全面檢查。因此做好本科畢業(yè)設(shè)計有利于提高畢業(yè)生的工程素質(zhì)，對畢業(yè)生以后的就業(yè)起到一定的幫助作用。然而，近幾年來，隨著高校擴招、師資短缺以及計算機知識更新過快等因素的出現(xiàn)，計算機專業(yè)的本科畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量不斷下降，畢業(yè)設(shè)計中的問題層出不窮。

二、計算機專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀分析

現(xiàn)在計算機專業(yè)學生的畢業(yè)設(shè)計大體可以分為:理論、軟件和硬件。實際上學生的畢業(yè)設(shè)計多是做軟件或硬件的，做理論的不多，即使做理論也要求結(jié)合實際問題來進行編程驗證。設(shè)計涉及的方面一般有:網(wǎng)頁設(shè)計;網(wǎng)頁編程;平面設(shè)計;動畫設(shè)計;網(wǎng)絡(luò)設(shè)計、搭建、調(diào)試和維護;網(wǎng)絡(luò)安全;單片機及自動控制等。這些設(shè)計工作就是要培養(yǎng)學生綜合運用所學的知識的能力，包括軟件開發(fā)方法、算法設(shè)計數(shù)據(jù)庫設(shè)計、程序編寫、程序調(diào)試等。如何通過這樣的訓練來真正達到畢業(yè)設(shè)計的目的，培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新能力和初步科研能力，需要學校、指導教師和學生自己三方面的共同努力。然而，近幾年來，隨著高校擴招、師資短缺以及計算機知識更新過快等因素的出現(xiàn)，計算機專業(yè)的本科畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量不斷下降，畢業(yè)設(shè)計中的問題層出不窮。如果不能很好的解決這些問題，畢業(yè)設(shè)計就難以得到提高。其中具有代表性的問題主要有以下幾個方面。

1.畢業(yè)設(shè)計的選題不夠合理。

畢業(yè)設(shè)計的選題是決定畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的先決條件。每年學生畢業(yè)設(shè)計的選題多是與上一屆大同小異，不少學生都會選擇做管理系統(tǒng)，圖書管理系統(tǒng)、人事管理系統(tǒng)、學生管理系統(tǒng)等。學生之所以選這些系統(tǒng)來做，也是因為這些系統(tǒng)的實現(xiàn)從技術(shù)上來講其實是大同小異的，系統(tǒng)的實現(xiàn)方法在許多計算機書籍中可以找到，類似的源代碼在網(wǎng)上也很容易找到，已經(jīng)成型的論文也頗多，到時候?qū)W生可以把界面一換，就成了自己做的系統(tǒng)，把別人的論文稍加修改就成了自己的論文。但這些題目毫無創(chuàng)新性可言，對學生綜合能力培養(yǎng)的幫助不大。

2.學生思想重視不夠，投入精力不足

學生大多認為畢業(yè)設(shè)計僅是一種形式，對自己的正常畢業(yè)以及以后的工作和學習沒有絲毫影響，忙于參加各種各樣的招聘會和公司面試，在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)上投入精力甚微。畢業(yè)設(shè)計的時間與考研初試、復試時間重合，在兩者不可兼顧的情況下，多數(shù)學生都選擇了準備考研，而不是做畢業(yè)設(shè)計，往往都是臨近答辯時，才匆匆忙忙，東拼西湊，草草完成，甚至出現(xiàn)嚴重的抄襲想象。以這種心態(tài)和這樣的方式寫出來的論文，質(zhì)量當然也就難以得到保障。

3.指導教師的選擇不當和責任感不強

由于計算機專業(yè)發(fā)展比較晚，具有豐富項目實踐經(jīng)驗的老教師十分稀缺，計算機專業(yè)本身是一個實踐性要求很強的專業(yè)，沒有這些實踐體會，就很難理解軟件開發(fā)過程、軟件技術(shù)如何應(yīng)用到生產(chǎn)這些問題，從而影響了畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。部分指導老師對畢業(yè)設(shè)計的目的認識不足，責任心欠缺，對學生疏于指導。學生本來就對畢業(yè)設(shè)計的重視不足，再加上指導老師疏于管理，畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量下滑也就成了必然的趨勢。

4.對畢業(yè)設(shè)計的監(jiān)管有所欠缺

畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的教學監(jiān)管不夠到位，對指導老師的要求不夠明確。檢查是大多基于學生和指導老師填寫的各種表格和文檔，指導老師沒有在學生做畢業(yè)設(shè)計的過程中起到監(jiān)管和指導的作用，因而對學生的要求也就隨之任之。這種方法對畢業(yè)設(shè)計的過程起不到監(jiān)控的作用。畢業(yè)設(shè)計的最終成績?nèi)Q于指導老師的評定和答辯。由于本科生數(shù)量過多，答辯任務(wù)很重，導致答辯的時候，把關(guān)不嚴。這勢必造成學生的僥幸心理，覺得不好好做畢業(yè)設(shè)計也能通過。如此欠缺的監(jiān)管制度，畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量也就自然不佳。

三、提高計算機專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的措施與對策

畢業(yè)設(shè)計可以反映一個計算機專業(yè)的學生的綜合實踐水平。畢業(yè)設(shè)計不僅可以培養(yǎng)學生將理論與實踐相結(jié)合的能力，還可以激發(fā)學生的創(chuàng)新精神，所以一定要保質(zhì)保量的完成畢業(yè)設(shè)計。針對畢業(yè)設(shè)計中出現(xiàn)的問題，可以采取以下的措施解決。

1.選擇合適的畢業(yè)設(shè)計題目

計算機專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計選題應(yīng)按照以下幾個原則進行選擇。第一，課題的選擇應(yīng)符合專業(yè)培養(yǎng)目標，達到畢業(yè)設(shè)計教學大綱的基本要求。第二，課題的選擇應(yīng)體現(xiàn)教學與生產(chǎn)、科研、文化和經(jīng)濟相結(jié)合的原則。第三，課題的選擇應(yīng)貫徹因材施教的原則，使學生在原有的水平和能力方面有較大的提高，并鼓勵學生有所創(chuàng)新。第四，選題的范圍和深度應(yīng)符合學生的實際情況，并盡可能多地反映現(xiàn)代科學技術(shù)發(fā)展水平。第五，學生除了在導師提出的課題中選擇畢業(yè)設(shè)計課題外，也可根據(jù)本專業(yè)特點選擇自己實踐中感興趣的實際問題作為畢業(yè)設(shè)計課題，但必須經(jīng)指導教師審定。

2.加強學生思想教育和引導

提高高校畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，根本措施應(yīng)當是加強學生教育，使學生引起重視。其實多數(shù)高校和指導教師對于加強學生思想教育的重要性都深有體會，但具體實施起來總覺得效果不如想象中好，關(guān)鍵是在于“循循善誘”幾個字。要經(jīng)過耐心教導，讓學生意識到，畢業(yè)設(shè)計不僅僅是一個學習任務(wù)，也是為了對自己四年學習劃上一個圓滿的句號，是對個人責任心的一次考驗，從而端正了態(tài)度，主動性大大提高。在畢業(yè)設(shè)計之前做一些專門針對畢業(yè)設(shè)計如何開展的專題講座。

3.加強過程監(jiān)控，改革評價體系

通常學院對學生在整個畢業(yè)設(shè)計期間所作的工作并沒有進行全面的評價和監(jiān)控。如果學生不是自己做的畢業(yè)設(shè)計，又在答辯前熟悉了別人給設(shè)計的東西，單從答辯環(huán)節(jié)有時很難看出。開題報告完成以后，就進入了漫長的實際設(shè)計過程。要增強對學生的監(jiān)督和督促機制，防止學生偷懶。其一，要增強指導教師的責任感;其二，可引入現(xiàn)在一些軟件公司常用的做法，要求學生寫周報，讓學生每周對自己畢業(yè)設(shè)計的工作進展，取得的成果或碰到的困難做一次記錄。這樣既避免了學生臨時報佛腳，不做設(shè)計只寫論文的情況發(fā)生，又使學生的整個設(shè)計過程都有案可查，增加了對畢業(yè)設(shè)計評分的合理性和公正性。這種過程監(jiān)控實際上既對學生加強了管理，也加強了指導教師對學生指導的力度。學生開題報告的質(zhì)量、需求分析報告的質(zhì)量、系統(tǒng)設(shè)計報告的質(zhì)量和中期檢查的結(jié)果等均列入畢業(yè)設(shè)計評價之內(nèi)。

四、結(jié)束語

畢業(yè)設(shè)計是一項綜合性的訓練，要提高計算機專業(yè)學生的畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，首先要圍繞培養(yǎng)目標，在大學前三年就下手，讓學生有著扎實的理論基礎(chǔ)和程序編制、程序調(diào)試等實踐能力。另外在制度上對學生和指導教師實施過程監(jiān)控，只有學校、教師、學生都加以重視，做好各項制度保證，才能更好地保障學生順利較好地完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù)，才能進一步提高畢業(yè)設(shè)計的效果，提高高校的畢業(yè)設(shè)計管理水平。