計算機創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方式思索

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了計算機創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方式思索范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

計算機專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革

“意識－精神－能力”是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力首先是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識。培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的重點是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，而課堂是新思維培養(yǎng)的主戰(zhàn)場。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革應充分強調課程體系的改革，課程設置應積極汲取國內外高校的試點經驗和國內外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功的經驗，[3]在課程內容、知識學習方式、考核方式和評價標準、實踐教學實施方式以及能力培養(yǎng)方式等關鍵環(huán)節(jié)進行變革。

1.課程體系建設

課程體系由通識課、專業(yè)基礎課和專業(yè)課三個層次組成，如圖1所示。通識課主要由思政類、數理類、外語類、體育類、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論類等課程組成；專業(yè)基礎課主要由電氣類、編程語言類、軟件基礎類、軟件開發(fā)類、創(chuàng)新技術類等課程組成；專業(yè)課主要由數據庫應用類、網絡類、PC平臺開發(fā)類、移動平臺開發(fā)類、嵌入式開發(fā)類、軟件工程類、軟件創(chuàng)新基礎類課程、反映本專業(yè)技術最新動向的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質拓展類課程、培養(yǎng)工程能力的工程實踐類課程、加強創(chuàng)新能力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合實踐類課程和畢業(yè)設計等課程組成。上述課程體系中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)主要由“計算機創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)概論”來完成，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維主要由“創(chuàng)新思維和創(chuàng)新方法”、“項目管理和企業(yè)管理”、“風險管理”等課程和“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)拓展課程群”來完成，創(chuàng)新能力培養(yǎng)主要由“創(chuàng)新素質拓展課”、“創(chuàng)業(yè)素質拓展課”、“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認識實踐”、“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)拓展實踐”和“工程實踐”、“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合實踐”等實驗實踐課程體系來完成。整個大學四年通過各種途徑培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識。

2.實踐教學設計

對于軟件領域創(chuàng)新型工程人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力的培養(yǎng)從一年級開始，貫穿于大學四年的始終。為了實現創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的目標，建立實踐課程體系，將全部實踐課程劃分為三個層次：基礎理論與基本技能訓練、專業(yè)能力訓練、工程實踐和創(chuàng)新實踐。層次從低向高逐步過渡，基礎理論與基本技能訓練和專業(yè)能力訓練以學生基礎能力培養(yǎng)為主要目標；專業(yè)能力訓練以培養(yǎng)學生專業(yè)實踐能力、創(chuàng)新能力、團隊合作能力為主，使學生在團隊合作的背景下培養(yǎng)合作精神、訓練交流和溝通能力、追蹤最新技術和創(chuàng)業(yè)潮流的能力；工程實踐、創(chuàng)新實踐等創(chuàng)新訓練以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、工程應用能力為培養(yǎng)目標，全面培養(yǎng)學生的職業(yè)素質、工程能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。實踐是通過實際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目使學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。

3.教學內容更新

基地在以下幾方面對試點專業(yè)的教學內容進行了更新：（1）把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入日常的教學體系中。合理壓縮普通課程的課時，大部分課程減少學分，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓練實踐課增加學分。（2）增強基地內所有教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。要求試點專業(yè)所有課程（除個別課）任課教師在課程教學中增加一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)內容，通過介紹本領域最新進展、最新技術、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例，在每門課程中都融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內容。（3）改革實踐課的內容，重視理論和實際相結合，強調實踐教學環(huán)節(jié)。實踐課特別是專業(yè)課和專業(yè)基礎課的實踐內容要貼近實際、反映最新技術趨勢和創(chuàng)業(yè)潮流，要求每學年為新一屆學生開設實踐課前上報反映最新技術的實踐課計劃和方案。（4）加大集中實踐環(huán)節(jié)力度。集中實踐環(huán)節(jié)是使學生獲取直接知識、鞏固所學理論不可缺少的實踐性教學環(huán)節(jié)，是實現專業(yè)培養(yǎng)目標的重要保證。在培養(yǎng)計劃中增加工程實踐和社會實踐的學分，真正把實踐作為提高學生綜合素質、培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新精神的有效途徑。（5）增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐環(huán)節(jié)的學分。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中讓學生在教師的指導下自主選題、組織團隊、收集資料、進行研究或創(chuàng)業(yè)活動，突顯教育創(chuàng)新本質。（6）融合科研和教學。提倡教學與科研課題相結合，要求教師在上課時不能只是注重傳授知識，而應將課程所涉及的重大理論問題、前沿問題讓學生思考。鼓勵科研項目和創(chuàng)新項目案例驅動教學。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練體系建設

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練體系由三個階段組成，訓練體系涵蓋大學四年。第一階段：屬于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)啟蒙和培育層次。本階段主要與校級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、基本技能實踐相對應，使學生具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本技能。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、學科競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬項目等活動，使學生了解怎樣進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)新思維。第二階段：屬于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化層次。本階段主要與校級和上海市創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目相對應，通過舉辦講座和參加課余創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動使學生跨入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)門檻。創(chuàng)新訓練項目由學生個人或團隊組成，在教師的指導下完成創(chuàng)新性研究項目調研、分析和研究條件準備；創(chuàng)業(yè)訓練項目由學生團隊組成，在教師的指導下編制商業(yè)計劃書、開展可行性研究；如果項目或課題不合適，允許更換項目或課題。第三階段：屬于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實施階段。創(chuàng)新訓練項目由學生個人或團隊組成，在教師的指導下進行課題研究、研究報告撰寫、成果（學術）交流等；創(chuàng)業(yè)訓練項目由學生團隊組成，在導師的指導下模擬企業(yè)運行、參加企業(yè)實踐、撰寫創(chuàng)業(yè)報告等工作，并進行創(chuàng)業(yè)訓練交流；如果課題或項目經試驗基地評估有一定的市場前景，則組建創(chuàng)業(yè)實踐團隊，借助于上海電力科技園區(qū)實施創(chuàng)業(yè)實踐活動。

上海市創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃訓練在學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練的基礎上進行，每年進行上海市創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目選拔，從所有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課題或項目中選拔優(yōu)秀課題或項目作為上海市創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課題或項目。在原有指導教師的基礎上，將相關學科教師充實到教師指導團隊，根據上海市創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃訓練安排制訂訓練計劃，指導學生完成課題研究或項目實施。國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃訓練在上海市創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練的基礎上進行，每年從所有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課題或項目中選拔優(yōu)秀課題或項目作為國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課題或項目。除了組成教師指導團隊外，還要在低年級學生中選拔優(yōu)秀同學加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊中形成梯隊，保證課題的研究或項目的實施能夠延續(xù)，根據國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃訓練安排制訂訓練計劃，指導學生完成課題研究或項目實施。

平臺建設

基地將建設針對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)交流的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)交流平臺、針對教師和國內外學校、研究所及企業(yè)進行交流的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務平臺以及針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究和活動具體實施的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗平臺。

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗平臺建設

統(tǒng)一規(guī)劃，改造和新建相結合，建設能滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗平臺。依托現有的實驗實踐平臺，通過整合、優(yōu)化、完善將現有的實驗實踐平臺改造成既能滿足正常班級學生教學需要，又能滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)個性化實踐需要的實習實踐平臺。[4]由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究和活動與正常教學在時間上和設備上有不同的要求，所以通過建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中心，在場地上、設備上、時間上滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的需要；對于需要一些特殊設備和環(huán)境的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，將通過與研究機構、企業(yè)緊密合作來滿足需要。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務平臺建設

形成由學校教師、研究所研究人員、企業(yè)經營管理人員和工程技術人員組成的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導交流機制。通過組建科研團隊和教學團隊定期組織活動，交流學術問題、教學體會、指導創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的經驗，為學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供技術支持、法律顧問、資金支持等服務。建立學術和教學交流的支持機制、激勵機制，支持和激勵教師參加國內外高水平學術會議，掌握本學科的前沿知識，能更好地指導學生進行創(chuàng)新研究；支持和鼓勵教師下企業(yè)、進研究所，為經濟建設服務，并從中挖掘適合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的項目。定期舉辦國際學術會議，為所有教師提供與國內外同行交流的平臺；每年定期進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課題和項目選拔，促進科研與教學互動，及時把科研成果轉化為教學內容。

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)交流平臺建設

本平臺為學生和學生之間、學生和教師之間、學生和社會之間建立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)交流平臺。具體建設內容為：定期舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)交流論壇，為學生提供相互交流的平臺；定期舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專題講座，為學生提供除指導教師之外的師生交流平臺；提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新媒體資源，通過各種新媒體為學生提供發(fā)表創(chuàng)新研究論文、創(chuàng)業(yè)活動報告的平臺；組織學生參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、展覽；支持學生開展研究性學習、創(chuàng)新性實驗、創(chuàng)業(yè)計劃和創(chuàng)業(yè)模擬活動；支持學生參加校內外的相關會議、課題調研；培養(yǎng)學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣、愛好和渴望。

結語

探索將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效納入本科計算機專業(yè)教育培養(yǎng)模式，建立多層次、立體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系和訓練體系有利于深化教育教學改革，提高人才培養(yǎng)質量。因此，要在實踐中以不斷改革人才培養(yǎng)模式和課程體系為重點，大力推進計算機專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，不斷提高人才培養(yǎng)質量。（本文作者：楊珺、袁仲雄 單位：上海電力學院計算機科學與技術學院）