論計(jì)算機(jī)專業(yè)人文教育的教學(xué)方式

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一、當(dāng)前計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生存在的問題

（1）人文類課程開設(shè)數(shù)量不足且教材針對(duì)性不強(qiáng)。目前,我校在計(jì)算機(jī)專業(yè)課程上開設(shè)的人文教育課程數(shù)量是嚴(yán)重不足的，這對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。學(xué)校的實(shí)際情況是在整改、調(diào)整、削減或壓縮課程,而此時(shí)人文課程的開設(shè)或怎樣開設(shè)便成了一個(gè)很頭疼問題,而且,有關(guān)人文素質(zhì)類的專門教材和課程開發(fā)項(xiàng)目較少。

（2）對(duì)專業(yè)知識(shí)缺乏興趣。邏輯推理以及理論演繹常常會(huì)令人感到枯燥以及思路混亂，因此造成很多學(xué)生的不理解，再加之沉重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)讓其逐漸喪失了對(duì)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣及熱情，使其上課時(shí)不能夠集中精力，從而在面對(duì)專業(yè)知識(shí)不會(huì)主動(dòng)去汲取和探究，沒有了激情，喪失了斗志，被動(dòng)的學(xué)習(xí)已經(jīng)成為其絆腳石，在任何時(shí)間段內(nèi)都不會(huì)達(dá)成高效的成績。

（3）沒有過硬的專業(yè)技能。長期以來,在應(yīng)試教育體制下,本科教育中專業(yè)教育與人文教育嚴(yán)重地失衡,在教學(xué)理念上,只重視“授業(yè)”,忽視“傳道、解惑”的職能。在教育過程中,只重視專業(yè)知識(shí)的傳授,而忽視了“人”這一本體的培養(yǎng)和發(fā)展,把學(xué)生培養(yǎng)成了專家們所批評(píng)的“工具人”。這就造成許多計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，初入社會(huì)時(shí)，只有理論知識(shí)，而沒有動(dòng)手的應(yīng)用能力，語言表達(dá)能力也存在欠缺，缺乏做大事的理想與規(guī)劃，在小事面前又不夠重視，因此導(dǎo)致業(yè)績平庸，碌碌無為，造成小事不想干，大事干不了。專業(yè)知識(shí)和技能的欠缺使其不能獨(dú)當(dāng)一面，毫無建樹，不能適應(yīng)實(shí)際工作以及社會(huì)環(huán)境的需求。

（4）個(gè)人發(fā)展不均衡。學(xué)生接受學(xué)校教育以后，總是認(rèn)為自己是最厲害的，因此對(duì)工作崗位存在著眾多的不滿，然而在工作過程中，又會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)校的教育不能使其很好的適應(yīng)工作和社會(huì)，不能為自己準(zhǔn)確定位，好高騖遠(yuǎn)，缺乏敬業(yè)精神，有些學(xué)生甚至缺少基本的職業(yè)道德，沒有積極的生活態(tài)度，不能和人進(jìn)行很好的溝通；知識(shí)面十分狹窄，欠缺道德、倫理、社會(huì)、文史、地理、環(huán)境生態(tài)等方面的知識(shí)，沒有嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的態(tài)度和敢于探索的精神。

二、計(jì)算機(jī)專業(yè)進(jìn)行人文素質(zhì)教育的必要性

計(jì)算機(jī)因其自身學(xué)科特點(diǎn)，學(xué)生在努力學(xué)習(xí)和掌握專業(yè)知識(shí)以及技能訓(xùn)練的同時(shí)往往會(huì)忽視個(gè)人素質(zhì)的提高和培養(yǎng)，這將導(dǎo)致很大部分學(xué)生缺乏相應(yīng)的專業(yè)素質(zhì)以及職業(yè)精神，成為一個(gè)病態(tài)的社會(huì)人。學(xué)生因?yàn)樾睦砩系囊蛩?，無法將自己的專業(yè)水準(zhǔn)發(fā)揮出來，又找不到一個(gè)適合自己的平臺(tái)，因此既無法貢獻(xiàn)社會(huì)，又不能在現(xiàn)有掌握的技術(shù)基礎(chǔ)上進(jìn)行進(jìn)一步的開拓創(chuàng)新?，F(xiàn)實(shí)生活中計(jì)算機(jī)病毒隨處可見，色情網(wǎng)站的不斷出沒、黑客的侵襲等現(xiàn)象都無時(shí)無刻不提醒著我們，這些人都都掌握專業(yè)技術(shù)的高智商人，但是由于其低下的道德水平、畸形的個(gè)人成就感、淡漠的社會(huì)責(zé)任感，就會(huì)讓人們質(zhì)疑教育是否真的成功，這正是學(xué)生普遍人文素質(zhì)低造成的。計(jì)算機(jī)專業(yè)必須要輔以人文教育，其不僅僅是一種知識(shí)體系，更是一種精神。主要通過藝術(shù)、文化、道德倫理等各方面的知識(shí)來提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，在這樣的氣氛和環(huán)境的熏染下逐漸培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，在執(zhí)著追求理想人格和世界的同時(shí)，追求完善自身，謀求個(gè)性的解放，反對(duì)盲從和迷信，堅(jiān)持理性，一切從科學(xué)出發(fā)。只有學(xué)生樹立了正確的人生觀和價(jià)值觀且不斷的升華，不管在什么領(lǐng)域，不管處于什么樣的環(huán)境，不管是成功還是失敗，才能擁有一顆健康的心，抱著積極的態(tài)度去選擇正確的、合理的、有益的方式去解決和對(duì)待。

三、人文素質(zhì)教育的滲透教育

計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)枯燥無味，常常讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興致，如果在其中加入人文因素，則將大大提高教學(xué)效率，然而如何將人文素質(zhì)教育滲透于其中呢，成為對(duì)專業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方式的重大挑戰(zhàn)，因此，只有進(jìn)行觀念、思想的轉(zhuǎn)變，進(jìn)行教育模式及教學(xué)方法的進(jìn)行改革，在傳統(tǒng)的模式上做到更加靈活多變和豐富。以下為教學(xué)模式及教學(xué)方法上的幾點(diǎn)建議：

（1）開設(shè)綜合素質(zhì)選修課程,完善專業(yè)課程結(jié)構(gòu)體系。本科院校應(yīng)開設(shè)社會(huì)價(jià)值觀、法律與倫理、專業(yè)價(jià)值與倫理、思想品德教育等綜合素質(zhì)選修課程,既可避免學(xué)生產(chǎn)生接受人文教育的被迫感,又有助于學(xué)生在無學(xué)業(yè)考試壓力前提下,自主地思考相關(guān)技術(shù)面對(duì)的人文問題。在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)中,我校開設(shè)了“中國近代史”、“思想品德”、“美術(shù)”、“音樂欣賞”等選修課,讓學(xué)生在接受人文學(xué)科知識(shí)的同時(shí),了解歷史，陶治情操,在潛移默化中提高自己的人文素養(yǎng)。

（2）專業(yè)知識(shí)中富含文化內(nèi)涵。根據(jù)學(xué)科的發(fā)展規(guī)律，學(xué)科的發(fā)展是與社會(huì)背景息息相關(guān)的，因此才得到眾多科學(xué)家的矚目與執(zhí)著，人們?cè)趧?chuàng)造物質(zhì)文明的同時(shí)創(chuàng)造了特定的精神文明，計(jì)算機(jī)學(xué)科同樣不缺乏人文精神，在傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)結(jié)合人文精神讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)其深?yuàn)W的科學(xué)文化，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)能動(dòng)性和熱情，培養(yǎng)其對(duì)科學(xué)的執(zhí)著追求的精神。在文化背景下進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)從多渠道獲取知識(shí)。

（3）培養(yǎng)自學(xué)及質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣。計(jì)算機(jī)科學(xué)是一門飛速發(fā)展的科學(xué)，知識(shí)和技術(shù)不斷的更新，要培養(yǎng)學(xué)生不能僅僅局限于課堂上所講授的知識(shí)，要善于思考，帶著問題去學(xué)習(xí)，在不斷的學(xué)習(xí)中找尋解決的辦法。因此，在教學(xué)中藥注重對(duì)學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，有助于提高其獨(dú)立思考和解決問題的能力，同時(shí)也能不斷的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。

（4）通過實(shí)踐提高素質(zhì)。如何通過有限的能力以及有限的知識(shí)去解決問題，是計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生所要面對(duì)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。開展豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，可以拓展人文教育的空間,深化課堂教學(xué)。這種來自現(xiàn)實(shí)的人文教育比在學(xué)校的課堂教學(xué)更深刻、更直接、更持久,更加有利于將感性教育與理性教育有機(jī)結(jié)合起來。因此,學(xué)校應(yīng)當(dāng)充分利用寒暑假,結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí)的特點(diǎn),有計(jì)劃地組織學(xué)生深入社會(huì)、深入企業(yè),使學(xué)生在實(shí)踐中了解國情、認(rèn)識(shí)社會(huì),改造自我,促進(jìn)自身健康的發(fā)展,以達(dá)到人文素質(zhì)培養(yǎng)與人文精神提升的最優(yōu)化。其在實(shí)踐中學(xué)生會(huì)遇到各種難題，遇到很多挫折和失敗，這時(shí)候教師要及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生積極地面對(duì)困難，引導(dǎo)其正確地對(duì)待錯(cuò)誤和排除錯(cuò)誤，不但鍛煉了學(xué)生分析及解決問題的能力，同時(shí)也鍛煉出了學(xué)生百折不撓的毅力。同時(shí)，靈活多變的實(shí)踐內(nèi)容也可以極大地提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)揮其潛質(zhì)，將好的創(chuàng)意和成果進(jìn)行展示和評(píng)分，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。實(shí)踐以組為單位，還能培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力以及語言交流能力，樹立團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

三、小結(jié)

改變以前對(duì)知識(shí)的灌輸方式，采用指引教學(xué)法，人文知識(shí)不僅僅是讓學(xué)生死記硬背，而是要不斷的領(lǐng)會(huì)，不斷的應(yīng)用。在教學(xué)中多討論和實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐中感悟人文素質(zhì)以及人文精神的價(jià)值所在，在反省中不斷地提升自己。將學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)變?yōu)槿诵院托撵`的雞湯。

作者：翁國秀 單位：玉林師范學(xué)院教育技術(shù)中心