計算機專業(yè)課堂教學的思考2篇
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（一）
1.1仍存在灌輸式的教學方式
受傳統(tǒng)應試教育的影響，在多數的中職院校中，仍然存在灌輸式的教學方式。事實已經證明，灌輸式的教學方式不能夠激發(fā)學生的學習興趣，不能夠調動學生學習的積極性，教師一味灌輸而不與學生進行課堂互動，只能收到事倍功半的教學效果。灌輸式教學方式的存在，嚴重壓抑了學生個性的發(fā)揮，不能夠根據學生的個人天賦條件，有針對性的進行教學，這不僅造成了教學資源的嚴重浪費，也是對學生成長成才不負責任的表現。
1.2過分重視理論知識的傳授，而輕視實踐操作
我國正在進行新一輪的教學改革，改革的終極目標是實現素質教育，促進學生的全面發(fā)展，讓學生學有所專，但不偏廢任何科目。從另一個角度理解，我國現行的教育模式仍以應試教育為主，素質教育雖已開展，但還不是主流。應試教育有很多特征，其中之一便是過分強調理論知識的掌握，而忽略了對學生實際操作能力的培養(yǎng)。目前，在我國的中職院校中，這種傳統(tǒng)的教學模式依舊存在。中職教育的教育目標，是培養(yǎng)符合社會需求的技能型人才，在培養(yǎng)學生相關技能的同時，提升學生的思想道德水平。這就要求中職院校必須改革傳統(tǒng)的教學方式和模式，積極探索能夠在短時間內培養(yǎng)出合格的技能人才的新型教學方法和模式，摒棄傳統(tǒng)的教學模式。
1.3教學方法不靈活
在中職院校的教學中，教師的教學方法往往千篇一律，毫無新意，也就是教師在上面講，學生在下面記錄的傳統(tǒng)教學方法。今年來，隨著多媒體在教學中得到廣泛的應用，這一形式出現了有趣的變化，變?yōu)榻處熢谥v臺上面念，學生埋頭在下面記錄。形式雖然有所改變，但教學此效果卻沒有改觀。造成這種局面的主要原始，是教師不能選擇合適的教學方法，做到在課堂上靈活運用。作為一名中職教師，理應掌握案例教學、問題教學、互動教學、項目教學等多種教學方法，并在實際的教學過程中，根據具體的教學情況，加以靈活運用。
二、提高中職計算機專業(yè)課堂教學實效的措施
2.1加強教學方法改革
中職院校若想在計算機專業(yè)教學中收到良好的教學效果，首先就要對實際教學中的教學方法進行改革。這里的改革措施主要包括三個方面的內容，一是實行任務驅動教學，二是加強學生的自主學習，三是做到理論與實踐相結合。任務驅動教學是指點到為止的教學方式，是對過去教學中教師手把手教學方式的革新。在任務驅動式教學中，教師必須首先明確教學的任務內容和要求，讓學生明確課堂學習的目標所在；不需要教師對問題進行全面、細致的講解，教師的主要任務是有效激發(fā)學生獨立思考的熱情，使學生經過互相討論、爭辯等形式，最終使問題得以解決。具體到中職院校計算機專業(yè)教學，就是在上機時，教師僅僅給學生提供上機練習的素材和需要完成的任務即可，其余的一切工作全部交由學生獨立完成。只有這樣，才能使學生擺脫過去在應試教育課堂上形成的對教師的過度依賴惡習，使學生獨立思考能力和自主創(chuàng)新能力得到提高。這是符合職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律的新型教學模式，應在中職院校中推廣開來。
2.2適時、適當調整教材內容
計算機技術和知識的更新速度較快，而中職教育又是以學生就業(yè)為導向的職業(yè)教育，這就要求學校在教材的選擇上跟上社會需求的步調。而當前，多數中職院校學生使用的教材，已有三五年沒有變化，教學內容也是基本保持不變。這種狀況不利于教學效果的提升。
2.3提高中職院校教師的教學水平
要對計算機專業(yè)課堂教學模式進行改革，就要提高中職教師的教學水平。因此，教師必須加強自身的學習，能夠熟練掌握各種教學方法，并在實際的教學中靈活運用；其次，教師還要加強對就業(yè)狀況的關注，關注學生的就業(yè)前景，及時跟學生溝通，使學生具備適當的危機意識，提高學習的動力；再次，教師要提高自身的職業(yè)素質，為學生樹立良好的榜樣，言行舉止符合教師日常行為規(guī)范，以身作則，促進學生道德水平的提升。而最重要的，教師要使自己的教學具有鮮明的風格。總結教學經驗，我們不難發(fā)現，具有鮮明教學風格的教師，總能在很大程度上提高學生的學習興趣，在其課堂上，課堂氣氛往往比較活躍，學生積極發(fā)言、探討問題。因此，教師在實際的教學過程中，要摸索適合自身的教學模式，以更好的把計算機理論知識和技能教授給學生。
2.4積極培養(yǎng)中職學生的創(chuàng)新意識
對于一個國家來說，創(chuàng)新使其興旺發(fā)達的不竭動力，對于一個人而言，擁有創(chuàng)新能力，能夠促進其自身的良好發(fā)展。近年來，就業(yè)形勢異常嚴峻，面對嚴峻的就業(yè)形勢，學生若能擁有創(chuàng)新能力，那無疑能夠在眾多的競爭者中脫穎而出。因此，以就業(yè)為導向的中職院校，必須積極培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力，使學生在走上工作崗位后，能夠創(chuàng)造性的開展工作。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，不是一蹴而就的事情，需要經過不斷努力才能完成。計算機技術是一門應用廣泛的技術，與我們的工作和生活息息相關。在計算機教學中，教師要應用靈活多樣的教學方法，營造活躍的課堂氛圍，通過教學方式、教學內容、教學評價體系的改革，使學生做到理論與實際操作相結合，提升學生探究相關問題的能力，逐步培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新意識。
三、結語
現階段，計算機技術得到了廣泛的應用，在未來，計算機技術的應用范圍將更為廣闊。在這樣的背景下，在中職院校中，如何有效提高學生的計算機實際操作和創(chuàng)新能力，成為教育工作者面臨的新課題。而實現這一目標，無疑要對傳統(tǒng)的教學模式進行改革，提高課堂實效。本文探討了中職計算機專業(yè)教學的現狀及問題，針對存在的問題，提出了加強教學方法改革、為學生自主學習創(chuàng)造條件、提高中職院校教師教學水平等改革建議，希望有助于提高中職計算機專業(yè)課堂教學實現。
作者：王凱豐 單位：江蘇省新沂市職教中心
（二）
一、數學課程的重要性
為了培養(yǎng)具有良好的科學素養(yǎng)、系統(tǒng)扎實地掌握計算機專業(yè)知識的專業(yè)人才，數學課程的教學至關重要。首先，數學為計算機科學的發(fā)展提供了理論基礎。數學中的矩陣論、微分方程、圖論、控制論、數理邏輯等基礎理論，為計算機科學中的模式識別、圖像處理、軟件工程、網絡工程、數字媒體等各個研究方向提供了必要的理論和方法支持。本質上，計算機科學的理論研究就是數學的理論和應用研究。因此，數學課程的教學是學生進一步在計算機領域深造，以及開展學術研究的基礎。其次，數學課程和計算機專業(yè)的許多主干課程密切相關。比如，線性代數中的矩陣知識是學生學習計算機圖形學、數字圖像處理等課程的基礎；數據結構、編譯原理、形式語言、數據庫理論等多門課程都需要以離散數學中的集合論、圖論、數理邏輯、代數系統(tǒng)等知識為基礎。數學課程的教學能極大的加深學生對計算機系統(tǒng)的理解，更好的掌握計算機專業(yè)的理論知識。再次，許多數學課程和計算機的應用有直接聯系。比如數值分析這門課程，指導學生利用計算機解決數學中的線性方程組和非線性方程求解、數值逼近、數值微分和積分、微分方程求解等問題，能在工程設計、金融、航空航天等各行業(yè)中得到實際應用。而數學建模這門課程，指導學生根據問題特征建立模型，并利用計算機求解模型，用以解決企業(yè)管理、經濟計量、市場分析預測、交通運輸、物流管理、軟件制作等領域中的實際問題。通過對這些數學課程的學習，能使學生對計算機的應用有更深的認識，培養(yǎng)學生理論聯系實際的能力以及提高學生應用計算機解決實際問題的能力。最后，數學課程的學習有助于提高學生的抽象思維能力和邏輯推理、論證能力。在一些基礎數學課程如離散數學中，學生通過對數理邏輯等內容的學習，可以很大的提升邏輯推理能力；而通過對代數系統(tǒng)等抽象知識的學習，可以弱化常規(guī)的數學計算，提升學生符號化能力和抽象思維能力。隨著國家產業(yè)結構的調整，各學科的交叉融合日益明顯，社會對復合型人才的需求日益增加。通過對數學課程的學習，提升學生的綜合素質，有助于高校培養(yǎng)出具有發(fā)展?jié)摿Φ膹秃闲腿瞬乓詽M足形勢發(fā)展的需要。
二、數學課程教學中存在的主要問題
盡管大多數高校的計算機專業(yè)開設了相關的數學課程，并把這些課程作為計算機專業(yè)的主干課程，在學生的課程學習中占重要的地位，但是數學課程的教學效果通常并不理想，無法達到開設數學課程的教學目的?？傮w說來，數學課程的教學中普遍存在下面一些問題。數學課程的教學過程中經常脫離了計算機的相關應用背景。在計算機專業(yè)大學一年級的課程中，就已經開設了高等數學和線性代數這兩門基礎的數學課程。而這些基礎數學課程，在計算機專業(yè)中有許多的應用。比如，計算機顯示器將圖像顯示在網格上以表現圖像，這樣圖像在計算機中可以表示成二維像素矩陣。因此，線性代數中的矩陣知識和計算機的圖像處理有緊密的聯系。教師在講授矩陣知識時，如果沒有介紹矩陣在計算機學科中的運用，而僅僅講授其中的理論知識，學生往往會感到很枯燥乏味。不僅在理論上難以掌握這些知識，而且在實踐中也無法利用矩陣知識解決問題。此外，在學習這些基礎數學課程時，學生剛進入大學，思維方式還沒有從初等數學那種直接、基本的運算上升到大學數學那種抽象、符號化的運算方式。脫離了對應用背景的介紹，學生難以直接理解大學數學中抽象的理論和概念，容易對數學課程產生畏懼心理，影響對今后的數學課程學習。數學課程的教學過程中經常忽略了同計算機其它專業(yè)課程的聯系。計算機專業(yè)開設的數學課程和計算機專業(yè)的主干課程通常有著直接的聯系。比如離散數學的謂詞邏輯，可以應用于關系數據的關系操作；圖論中的平面圖可以應用于應刷電路板、集成電路；通路和回路的概念，可以用于研究操作系統(tǒng)的“死鎖”狀態(tài)判斷。由于講授數學課程的教師通常為數學專業(yè)的教師，缺乏對計算機專業(yè)課程的了解。在授課時，通常只是按照教程講解相關知識，沒有把數學課程中的知識點和其它計算機課程相聯系。學生無法將所學的知識聯系在一起，不能系統(tǒng)的理解整個計算機專業(yè)的知識，也很容易將所學的知識遺忘。數學課程的教學過程中過于強調計算，而忽視對其中原理的講授。同數學專業(yè)的課程相比，在計算機專業(yè)所開設的基礎數學如高等數學、線性代數中，其中較困難的理論部分內容通常被刪去，只保留了一些重要的公式。在對計算機專業(yè)的學生授課時，強調如何套用公式計算，但對公式的原理和推導過程往往介紹的很少。由于不能理解公式的原理，學生缺乏推導公式的能力，也很容易遺忘所學的知識。另外，教學過程過多的強調套用公式的基本運算，忽視對學生符號化能力、抽象思維能力和邏輯推理、論證能力的培養(yǎng)，這也導致了學生今后在計算機科學領域難以進一步深造。
三、計算機專業(yè)數學課程的教學方法
為了提高高校計算機專業(yè)數學課程的教學效果，實現開設這些數學課程的預期目標，有必要針對教學過程中存在的問題從教學內容和教學方式上進行改革。數學課程的教學應結合計算機的應用背景進行。比如，講授離散數學的邏輯代數時，可以利用邏輯代數，把數字電路的邏輯關系抽象成數學表達式，用于解決邏輯電路的分析和設計問題，從而把離散數學中的邏輯代數和數字電路建立聯系。而在講解樹的結構時，可以和它在編譯原理中表達式解析以及數據結構中的應用結合起來。采用這樣的講授方式，學生一方面能夠將計算機專業(yè)各個課程的知識點之間建立一個橫向聯系，能夠更系統(tǒng)、扎實的掌握計算機專業(yè)的知識。另一方面，也能夠增加學生對數學課程的興趣，加強數學意識和計算機意識，提高應用數學知識解決計算機實際問題的能力。為了實現這樣的講授方式，對線性代數、離散數學、計算方法這類數學課程，應該更多考慮讓計算機專業(yè)教師擔任。數學課程的教學還應該結合計算機專業(yè)的前沿理論和方向進行。比如，求解最短路徑的Dijstra算法是離散數學中的一個重要知識點，但由于其算法復雜、原理抽象，學生的學習興趣并不大。在講授這部分知識點時，我們可以結合其在流形學習這一計算機新興研究方向的應用。2000年，J.B.Tenenbaum等提出利用Dijstra算法計算流形數據之間的測地距離，并挖掘數據之間的非線性關系。這篇在2000年《科學》上，成為流形學習這一方向的開創(chuàng)性成果。通過結合計算機領域的前沿方向講授數學課程，不僅可以增強學生學習數學課程的積極性，讓學生更早接觸和了解計算機的前沿方向，還能增強學生的創(chuàng)新意識，為今后學生在計算機領域的深造打下基礎。同時，這種講授方式對計算機專業(yè)的教師也是一種促進，可以鼓勵教師更快更全面的把握計算機的前沿方向，實現教學和科研相結合。數學課程的教學應該重視對原理的講授，擴充和計算機專業(yè)密切聯系的內容。計算機開設的數學課程中，那些被忽略甚至刪除的困難內容，往往是對今后在計算機領域繼續(xù)深造最有用的內容。比如，刪除了數理統(tǒng)計中的隨機過程內容，學生就無法分析互聯網分布式系統(tǒng)，不會設計隨機化算法和協議。而線性代數中那些被忽視的線性空間、線性變換內容，卻是模式識別領域優(yōu)化算法的基礎。因此，教師在選擇數學課程的教材和講授內容時，不應該只從數學課程自身體系的完整性考慮，而應該更多的結合計算機專業(yè)的知識和特點。另外，計算機專業(yè)的學生，不但應該掌握如何利用數學公式解題，更應該具有符號化能力和計算機意識，能夠將數學知識用于解決計算機中的問題。因此，教師在授課時應該重視對原理的講授，培養(yǎng)學生將問題抽象化、符號化和建模的能力，為學生今后的進一步發(fā)展打下良好的基礎。
三、小結
數學是計算機發(fā)展的理論基礎，而數學教育在高校計算機教育系統(tǒng)中有著重要地位。如何在有限的授課時間內，做好數學課程的教學，實現計算機專業(yè)開設數學課程的預期目標，需要對計算機教育進行系統(tǒng)性、關聯性和整體形分析，這是一個長期的、復雜的課題。
作者：王靖 單位：華僑大學計算機科學與技術學院
