計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)探究

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1注重專(zhuān)業(yè)特色的設(shè)置從而迎合服務(wù)產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)

我國(guó)的大多數(shù)高等院校在專(zhuān)業(yè)設(shè)置中都加入了計(jì)算機(jī)相關(guān)的類(lèi)別，而高校在人才競(jìng)爭(zhēng)中為了更好的取得優(yōu)勢(shì)都更加注重對(duì)于質(zhì)量的培養(yǎng)，同時(shí)，高校對(duì)于人才的培養(yǎng)也極大程度的迎合了當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)類(lèi)別在我國(guó)也屬于重點(diǎn)培養(yǎng)的產(chǎn)業(yè)，應(yīng)充分迎合服務(wù)產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，緊緊圍繞行業(yè)發(fā)展需求培養(yǎng)人才。一是進(jìn)一步改進(jìn)和完善專(zhuān)業(yè)設(shè)置方面，創(chuàng)出自己的品牌，獲得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。二是充分利用了當(dāng)?shù)氐幕ヂ?lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)以及特色產(chǎn)業(yè)等培養(yǎng)出了新型的教學(xué)課程，其中對(duì)于專(zhuān)業(yè)特色的定位也使人才的培養(yǎng)更加具有競(jìng)爭(zhēng)力，同時(shí)，計(jì)算機(jī)教學(xué)體系也在進(jìn)一步的加以改進(jìn)和完善，這對(duì)于推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展也有著非常重要的意義。

2高校的課程設(shè)置需要更加注重實(shí)踐教學(xué)

在進(jìn)行工程人才培養(yǎng)的過(guò)程中，對(duì)于課程的設(shè)置需要參照社會(huì)對(duì)人才的需求來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)置，同時(shí)用人單位也會(huì)對(duì)畢業(yè)生的能力和學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行相應(yīng)的反。但在很多高校教學(xué)中，對(duì)于實(shí)踐能力與實(shí)際的要求依然還存在著一定的差距，其中主要表現(xiàn)在對(duì)于工程實(shí)踐能力相對(duì)較弱，并且在進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作時(shí)缺乏足夠的創(chuàng)新，因此就必須要對(duì)當(dāng)前存在的問(wèn)題加以有效的解決，而課程設(shè)置中加入了課堂實(shí)踐后對(duì)于學(xué)生能力的提高也有著很大的作用，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)情境一體化、教學(xué)案例與項(xiàng)目?jī)?nèi)容一體化、課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)一體化。一是增加綜合實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目。整合優(yōu)化專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，突出職業(yè)技能培養(yǎng)，增加綜合項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)，提高實(shí)踐學(xué)時(shí)比例。二是強(qiáng)化頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生在校期間就能獲得項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)與就業(yè)崗位的無(wú)縫對(duì)接。三是密切產(chǎn)學(xué)合作，注重軟件新技術(shù)、新規(guī)范、新方法的引進(jìn)，及時(shí)調(diào)整課程體系，更新教學(xué)內(nèi)容，改革實(shí)踐能力培養(yǎng)機(jī)制，更好地利用企業(yè)資源，探索有效的能力培養(yǎng)模式和途徑。

3挖掘教師潛能，建設(shè)"雙師"結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)

一個(gè)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)能夠更好的建設(shè)出高質(zhì)量的學(xué)科課程，并且多元化的教師隊(duì)伍也是目前教學(xué)的整體要求，很多學(xué)校都將師資隊(duì)伍的建設(shè)作為教學(xué)建設(shè)的重點(diǎn)內(nèi)容，在充分的挖掘教師教學(xué)實(shí)踐潛能的同時(shí)，教師隊(duì)伍的整體水平也會(huì)相應(yīng)有所提高。按照行業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)帶頭人、培養(yǎng)骨干教師、選派教師下企業(yè)頂崗實(shí)踐或進(jìn)修、聘請(qǐng)企業(yè)一線(xiàn)技術(shù)、管理專(zhuān)家擔(dān)任兼職教師等措施，組建了一個(gè)以專(zhuān)業(yè)帶頭人為引領(lǐng)、專(zhuān)業(yè)骨干教師為核心、專(zhuān)兼職教師相結(jié)合的"雙師"結(jié)構(gòu)教師團(tuán)隊(duì)。高校在聘請(qǐng)教師的同時(shí)，也要鼓勵(lì)教師們積極的申請(qǐng)教學(xué)專(zhuān)利，并且讓教師鼓勵(lì)學(xué)生們更好的參與到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中。而教學(xué)和科研等內(nèi)容也要逐步的進(jìn)行，這樣教師的教學(xué)積極性也會(huì)大大提高。

4構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量保障體系，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

目前人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控體系存在的主要問(wèn)題有：重視對(duì)知識(shí)掌握的監(jiān)控，缺少對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的監(jiān)控；重視對(duì)課堂和校內(nèi)學(xué)習(xí)的監(jiān)控，缺少對(duì)校外實(shí)習(xí)的監(jiān)控；缺少企業(yè)、行業(yè)等社會(huì)方面的參與。改變這一問(wèn)題，需從以下幾個(gè)方面著手：一是制定主要教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，并將標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范作為教學(xué)過(guò)程實(shí)施和考核的依據(jù)。二是建立了適應(yīng)創(chuàng)新型、高技能、應(yīng)用型人才的考核評(píng)價(jià)體制，將校內(nèi)考核與企業(yè)實(shí)踐考核相結(jié)合，能力考核與行業(yè)權(quán)威職業(yè)資格認(rèn)證相結(jié)合，技術(shù)能力考核與職業(yè)素養(yǎng)考核相結(jié)合。三是注重對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的動(dòng)態(tài)的過(guò)程監(jiān)控。將實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、校內(nèi)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)習(xí)作為考查學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力和水平的重要內(nèi)容。四是引入政府、企業(yè)等社會(huì)力量的參與，把企業(yè)高級(jí)工程人員納入高校教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，參與培養(yǎng)方案的制訂、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的指導(dǎo)以及校外畢業(yè)實(shí)習(xí)的監(jiān)管，多管齊下更利于工程應(yīng)用型人才的培養(yǎng)與社會(huì)崗位的對(duì)接。

5結(jié)語(yǔ)

綜上所述，工程應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，定位好專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向、突出行業(yè)特色是提升培養(yǎng)人才特色和質(zhì)量的前提，符合培養(yǎng)目標(biāo)的課程設(shè)置是工程人才能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)，建設(shè)工程實(shí)踐能力強(qiáng)的高水平師資隊(duì)伍則是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，完善的質(zhì)量監(jiān)控體系是工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要保障。

作者：胡樂(lè) 單位：開(kāi)封大學(xué)