計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)探析

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1目前我國(guó)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)中存在的問(wèn)題分析

1.1偏重理論教學(xué)，忽視具體實(shí)驗(yàn)

目前很多高校在計(jì)算機(jī)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中都存在偏重理論、忽視實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象。雖然計(jì)算機(jī)專業(yè)具有很強(qiáng)的理論性，但是如果脫離了實(shí)驗(yàn)教學(xué)，就是理論脫離了具體實(shí)踐，難以體現(xiàn)理論知識(shí)的實(shí)際用途，限制了學(xué)生的深入研究探索，容易導(dǎo)致學(xué)生墨守成規(guī)、死記硬背、不求甚解、照本宣科的習(xí)慣，限制了學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)及發(fā)揮。

1.2缺乏規(guī)范的專業(yè)認(rèn)證管理

專業(yè)認(rèn)證是一種合格性認(rèn)證，專業(yè)認(rèn)證是由專業(yè)認(rèn)證機(jī)構(gòu)對(duì)專業(yè)性教育學(xué)院及專業(yè)性教育計(jì)劃實(shí)施的專門性認(rèn)證。專業(yè)認(rèn)證強(qiáng)調(diào)目標(biāo)導(dǎo)向、以學(xué)生為本和自身持續(xù)改進(jìn)，但我國(guó)很多高校在這個(gè)方面還缺乏有效的監(jiān)管。部分高校不能正確依據(jù)專業(yè)認(rèn)證的要求來(lái)判斷培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成與否，教學(xué)目標(biāo)含混不清，難以培養(yǎng)出合格的專業(yè)人才。有的高校錯(cuò)誤的以師資隊(duì)伍和資源設(shè)備的龐大為建設(shè)根本，忽視了學(xué)生對(duì)資源的利用效果。還有的高校的培養(yǎng)模式不能與時(shí)俱進(jìn)、效果有限，不能有效發(fā)揮專業(yè)認(rèn)證體制對(duì)于教學(xué)培養(yǎng)工作提高的評(píng)審、督促作用。這些問(wèn)題的存在都使得教學(xué)模式難以滿足時(shí)展的先進(jìn)需求，不利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新力。

2建立“興趣+實(shí)驗(yàn)+認(rèn)證”的實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式

2.1激發(fā)研究熱情，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

2.1.1興趣驅(qū)動(dòng)式教學(xué)

教師要善于區(qū)別學(xué)生的不同興趣愛好，明確學(xué)生對(duì)不同知識(shí)點(diǎn)的擅長(zhǎng)程度、對(duì)不同教學(xué)方法的接受程度，根據(jù)學(xué)生的偏好改進(jìn)教學(xué)方式。有的學(xué)生擅長(zhǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)知識(shí)的操作，有的學(xué)生熱愛計(jì)算機(jī)編程；有的學(xué)生喜歡小組合作，有的學(xué)生喜歡請(qǐng)教老師。教師要認(rèn)識(shí)到每一位學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和不足，鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮其特長(zhǎng)，建立合作小組，使同學(xué)之間優(yōu)劣互補(bǔ)，在共同努力中收貨學(xué)習(xí)的快樂。教師還應(yīng)該采用新穎的課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)的熱情，逐步培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。例如，《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》這門課程主要是滿足生活和學(xué)習(xí)需要的基本微機(jī)操作技能，操作知識(shí)點(diǎn)多，逐步講解的“填鴨式”教學(xué)只會(huì)使學(xué)生感到枯燥乏味，失去學(xué)習(xí)熱情。所以，教師應(yīng)該為學(xué)生設(shè)立相關(guān)問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考，然后讓學(xué)生邊看書、邊操作，體會(huì)計(jì)算機(jī)操作中蘊(yùn)含的諸多樂趣，主動(dòng)尋求問(wèn)題的答案，培養(yǎng)并保持學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣，學(xué)會(huì)舉一反三、研究創(chuàng)新。

2.1.2觸類旁通式教學(xué)為應(yīng)

對(duì)當(dāng)今社會(huì)的人才需求標(biāo)準(zhǔn)，計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生也應(yīng)該對(duì)其他基本能力和知識(shí)有所了解。教師在教學(xué)中應(yīng)該學(xué)會(huì)觸類旁通，將各方面內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合滲透。多種新穎內(nèi)容的融入，使原本枯燥單調(diào)的計(jì)算機(jī)知識(shí)變得更為豐富飽滿，更能激發(fā)學(xué)生研究學(xué)習(xí)的熱情和興趣。例如，在進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)PowerPoint的課程教授時(shí)，教師不應(yīng)讓學(xué)生隨意的建立和編輯幾張幻燈片進(jìn)行操作，而是應(yīng)該讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，根據(jù)時(shí)政熱點(diǎn)或自身興趣愛好搜集相關(guān)資料，做一份完整的報(bào)告，并進(jìn)行交流討論。這樣不僅是學(xué)生認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)技術(shù)的重要實(shí)踐用途，也提高了學(xué)生的綜合能力，為學(xué)生開闊事業(yè)、拓展思維奠定了基礎(chǔ)。

2.2注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，理論聯(lián)系實(shí)際

2.2.1開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

很多學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)是會(huì)產(chǎn)生很多疑問(wèn)，他們想要通過(guò)具體的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，以更加清晰深入的掌握相關(guān)知識(shí)。這樣，學(xué)生除了需要在教師的統(tǒng)一指導(dǎo)下進(jìn)行課本上的實(shí)驗(yàn)，還需要進(jìn)行一些課外的實(shí)驗(yàn)來(lái)強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的掌握和運(yùn)用。開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式允許學(xué)生自主選擇教師進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)自身研究發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題或自主設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究驗(yàn)證。高校應(yīng)該設(shè)立開放實(shí)驗(yàn)室，保證良好有序的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，配置資質(zhì)較高的指導(dǎo)教師隊(duì)伍和齊全的設(shè)備工具。指導(dǎo)教師應(yīng)該全面掌握學(xué)生的理念和思路，了解學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，幫助學(xué)生完善實(shí)驗(yàn)流程，向?qū)W生提供實(shí)質(zhì)性的指導(dǎo)和幫助。開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)的固定的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和套路，激發(fā)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題的欲望，進(jìn)一步提高了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

2.2.2高校聯(lián)合企業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

課本知識(shí)知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用之間畢竟還存在一定的差距，為了是學(xué)生體會(huì)到實(shí)踐工作中的具體流程，更加有效的培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，高校應(yīng)該重視其與IT企業(yè)的實(shí)驗(yàn)合作。學(xué)校應(yīng)該請(qǐng)合作企業(yè)到學(xué)校進(jìn)行宣講和指導(dǎo)，進(jìn)行技術(shù)應(yīng)用、市場(chǎng)動(dòng)態(tài)、崗位需求職業(yè)素養(yǎng)等方面的講座，讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)分析解決實(shí)際工程問(wèn)題，在不斷求知、修改和完善中掌握解決實(shí)際工程問(wèn)題的實(shí)驗(yàn)技能。高校還應(yīng)該聯(lián)合IT企業(yè)建立實(shí)驗(yàn)基地，定期組織學(xué)生開展實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)，提高動(dòng)手能力，使學(xué)生獲得專業(yè)人員的指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)將自己的新思路、新創(chuàng)意轉(zhuǎn)化成新產(chǎn)品、新技術(shù)。這種模式可以使學(xué)生更早的適應(yīng)理論知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用，提高學(xué)生的技術(shù)水平和實(shí)踐創(chuàng)新能力，增強(qiáng)其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

2.3形成目標(biāo)明確、以學(xué)生為本、持續(xù)改進(jìn)的專業(yè)認(rèn)證體制

2.3.1樹立明確的培養(yǎng)目標(biāo)

高校教育工作的質(zhì)量是否達(dá)到其培養(yǎng)目標(biāo)是專業(yè)認(rèn)證的基本標(biāo)準(zhǔn)。首先高校應(yīng)該樹立明確的培養(yǎng)目標(biāo)，并保證培養(yǎng)目標(biāo)的具體化和科學(xué)性。避免樹立空泛籠統(tǒng)、放之四海皆準(zhǔn)的目標(biāo)。只有充分了解當(dāng)今社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的具體要求、信息社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)等問(wèn)題，才能把握計(jì)算機(jī)專業(yè)的發(fā)展方向，樹立起正確合理的培養(yǎng)目標(biāo)，以充分體現(xiàn)計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。這樣，高校才能具備參與認(rèn)證的基本要求之一。在進(jìn)行專業(yè)認(rèn)證時(shí)，相關(guān)機(jī)構(gòu)才能具有充分嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼J(rèn)證依據(jù)，防止出現(xiàn)隨意無(wú)序的不規(guī)范現(xiàn)象。

2.3.2以學(xué)生為本

計(jì)算機(jī)專業(yè)認(rèn)證要求高校計(jì)算機(jī)專業(yè)能夠?yàn)閷W(xué)生提供高質(zhì)量的教育。計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)方案的最終目的應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的綜合競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。因此，高校應(yīng)該提高學(xué)校教師、圖書、設(shè)備等各類資源的利用程度，教學(xué)工作要以學(xué)生為中心，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主人公的地位，提高學(xué)生的自主探究和動(dòng)手操作能力，而不是一味的注重各類軟件、硬件設(shè)施的規(guī)模。只有證明其人才培養(yǎng)方案的有效性，才能達(dá)到專業(yè)認(rèn)證的基本條件。

2.3.3建立持續(xù)改進(jìn)機(jī)制

專業(yè)認(rèn)證為相關(guān)人員進(jìn)入特定行業(yè)之前接受的教育質(zhì)量提供保證。高校參與專業(yè)認(rèn)證，有利于促進(jìn)自身提高教學(xué)質(zhì)量、完善學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)方式。在高校完善其教學(xué)模式和培養(yǎng)方式的過(guò)程中，應(yīng)該建立起持續(xù)改進(jìn)機(jī)制，即根據(jù)市場(chǎng)和社會(huì)的發(fā)展變化，不斷自我審查、自我批評(píng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)不足并采取措施加以解決，促使高校教學(xué)秩序的規(guī)范以及教學(xué)特色的形成，采取更加具有激勵(lì)性、引導(dǎo)性的方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，使計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)獲得可持續(xù)性發(fā)展進(jìn)步。

3結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，目前我國(guó)高校的計(jì)算機(jī)專業(yè)還教學(xué)模式中還存在著一系列局限性，這在一定程度上限制了學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高?！芭d趣+實(shí)驗(yàn)+認(rèn)證”作為一種多方面結(jié)合的計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式，能夠有效提高學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生探索創(chuàng)新的熱情。在實(shí)踐應(yīng)用中，需要各高校根據(jù)自身情況，對(duì)上述措施進(jìn)行靈活改進(jìn)和綜合應(yīng)用。

作者：許昊舒 單位：貴州省黔南州廣播電視大學(xué)