計算機專業(yè)下情景模擬法研究
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計算機專業(yè)是實操要求很高的一個專業(yè)，《計算機應用基礎》是一門基礎課程，傳統(tǒng)教學方法的教學結(jié)果就是，學生在畢業(yè)后只會使用辦公軟件等基礎軟件，學生甚至無法利用辦公軟件解決實際工作上遇到的問題，缺乏工作中與人合作解決綜合問題的能力。而模擬法就是解決學生從學習到工作的過渡問題。模擬工作情景，模擬工作場所，可以體驗工作過程，以工作任務為單位，通過完成任務，讓學生來學習知識，強調(diào)了學生的“學”，而非教師的“教”，學生通過個體參與，把學習和實踐很好結(jié)合在一起。從做中學，教學過程、教學方法、教學形式都應以“做”為主，促使學生主動學習，主動思考，從而得到知識。要從以書本知識為中心，向以學生為中心轉(zhuǎn)換，以教師講授為中心向?qū)W生學為中心轉(zhuǎn)換;課程內(nèi)容要與學生的生活和社會活動聯(lián)系起來，使學生的素質(zhì)全面發(fā)展。
二、情景模擬法在計算機專業(yè)課程中的應用
(一)情景模擬法的開展過程。
模擬工作過程的學習，把學習過程總結(jié)下來，即教學過程:確定工作任務(教學任務)→制定工作計劃(教學計劃)→作出決策(教學目的)→實施計劃(教學內(nèi)容)→檢查結(jié)果(教學回憶)→評價反饋(教學結(jié)果)。由教師提出一個或幾個工作任務，和學生一起討論確定工作的目標和任務;學生分成各個小組，每個小組制定出自己的工作計劃;教師和學生一起討論，確定工作步驟和程序;由小組成員合作完成工作任務;最后教師和學生一起檢查任務完成情況，并且談論優(yōu)缺之處，進行評分。這個學習過程整合了教學和實際問題，促使學生學會解決問題，學會與人溝通，實現(xiàn)自我超越。同時也改善了課本知識與實際操作分割的現(xiàn)狀，幫助學生從知到行，培養(yǎng)學生終身學習的習慣。模擬工作過程采用的評價體系對學生掌握的學習內(nèi)容、技能實操能力進行評價，可以鼓勵學生設定更高的目標，不斷提高自己，超越自己。分組來完成工作任務，最大限度地模擬了工作場景，培養(yǎng)學生團隊協(xié)作能力，讓學生在學習中學會溝通與合作，培養(yǎng)學生的團隊精神。
(二)具體應用說明。
以《計算機應用基礎》課程中的word綜合應用，藝術板報設計為例，來引入教學過程。首先，通過和學生一起鑒賞幾個板報設計成功案例，讓學生了解一個藝術板報設計的意義和作用，從而引入工作任務，以“我的學?！睘橹黝}，設計一個藝術板報。提出要求:版面設計要合理，美觀;能夠運用文檔的分欄、段落邊框設置、圖文混排、藝術字、文本框的使用等。提出任務之后，在授課過程中，要針對任務進行理論和實操知識的必要講解，而難度較大的工作任務，過于困難會抑制學生學習的積極性，所以不能一開始就要求學生自己完成任務。教師要進行引導，對知識點進行詳細說明和講解。對輸入文字、格式命令、段落設置、插入文本框、圖片、藝術字命令、頁面設置等都要進行2～4個課時的必要講解。之后再進行分組完成工作任務，教師要鼓勵學生自主學習，遇到問題先查找書籍資料進行解決，在這一過程中教師要進行自我角色轉(zhuǎn)換，不再是教師，而是一個組織者、輔導者，時刻輔導學生完成任務。任務完成后，組織學生一起進行匯報展示，討論提出優(yōu)點以及不足之處，改進方法。促進學生改進任務，加強技能的掌握。
三、結(jié)語
模擬工作過程的教學方法還需要長期的實踐，教師和學生都需要一個適應期。學校還可以與相關企業(yè)、公司合作，把實際工作任務引入學習過程，讓學生在真實的工作情景中學習，會更具有激勵性和挑戰(zhàn)性，充分發(fā)揮模擬工作過程的教學方法的學習效果。
作者：趙雅文 陶蕾 石琳 單位：安順職業(yè)技術學院
