計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革探索

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【摘要】本文針對(duì)魯東大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)行了基于專業(yè)方向課程群的教學(xué)改革研究，并從課程群規(guī)劃、理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)以及考核方式四個(gè)方面進(jìn)行了探討和實(shí)踐，提出了一系列提高學(xué)生綜合應(yīng)用能力的行之有效的方法。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型人才培養(yǎng)；專業(yè)方向課程群；教學(xué)改革

2011年魯東大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)獲得省級(jí)特色專業(yè)建設(shè)立項(xiàng)；2012年成為山東省名校工程重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)之一。計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)建設(shè)期間，魯東大學(xué)將圍繞建設(shè)應(yīng)用型、有特色、國(guó)際化高水平大學(xué)的發(fā)展目標(biāo)，面向地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要，堅(jiān)持“夯實(shí)理論基礎(chǔ)，突出專業(yè)特色，注重實(shí)踐能力，激勵(lì)知識(shí)創(chuàng)新”的原則，創(chuàng)新教育模式，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案和課程體系，深化教育教學(xué)改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和國(guó)際化視野的應(yīng)用型計(jì)算機(jī)技術(shù)人才；面向應(yīng)用型人才培養(yǎng)，構(gòu)建科學(xué)合理的課程體系和教學(xué)內(nèi)容；面向地方經(jīng)濟(jì)和行業(yè)需求，設(shè)置了“嵌入式系統(tǒng)開(kāi)發(fā)”等專業(yè)特色方向；圍繞特色方向培養(yǎng)目標(biāo)，確立了各個(gè)方向的課程構(gòu)成。本文從專業(yè)方向課程群的規(guī)劃、基于方向群的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)、考核方式的改革等方面進(jìn)行探討與實(shí)踐，以期更好地提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，為未來(lái)的就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、專業(yè)方向課程群的組織與規(guī)劃

以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，構(gòu)建了科學(xué)合理的課程體系，實(shí)施層次性、個(gè)性化和模塊化。通過(guò)設(shè)計(jì)不同的基礎(chǔ)理論模塊、不同應(yīng)用方向的模塊課程來(lái)體現(xiàn)層次教育、個(gè)性化教育，有利于學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇。2013版計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)方案主要包括：公共基礎(chǔ)課程、學(xué)科選修課程、專業(yè)必修課程以及專業(yè)方向選修課程四大模塊。其中，在專業(yè)方向的設(shè)置上，主要面向地方經(jīng)濟(jì)和行業(yè)需求，突出工程應(yīng)用，設(shè)置了數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)、嵌入式系統(tǒng)開(kāi)發(fā)、智能信息處理三個(gè)特色專業(yè)方向。在專業(yè)方向知識(shí)體系設(shè)置上，首先從專業(yè)方向的培養(yǎng)目標(biāo)著手分析學(xué)生應(yīng)該具備的能力、應(yīng)該掌握的知識(shí)體系；其次，根據(jù)知識(shí)體系選定相關(guān)課程，并從課程相關(guān)性、科學(xué)性、實(shí)踐性、可操作性等方面進(jìn)行詳細(xì)論證；最后確定各個(gè)專業(yè)方向的課程群。數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)、嵌入式系統(tǒng)開(kāi)發(fā)、智能系統(tǒng)開(kāi)發(fā)三個(gè)專業(yè)方向課程群具體規(guī)劃如下：

1.數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)課程群

由“Java程序設(shè)計(jì)”“C#程序設(shè)計(jì)”“大型數(shù)據(jù)庫(kù)”“軟件工程”“數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)”五門(mén)課程組成。學(xué)生在專業(yè)必修課程中已經(jīng)學(xué)習(xí)了數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)原理課程，掌握了數(shù)據(jù)庫(kù)的原理知識(shí)，具備了數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)的能力；“Java程序設(shè)計(jì)”和“C#程序設(shè)計(jì)”代表了程序設(shè)計(jì)的兩大方向，鍛煉學(xué)生的編程能力，將在第五學(xué)期開(kāi)設(shè)；“軟件工程”課程主要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)規(guī)范地進(jìn)行軟件開(kāi)發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的工程應(yīng)用能力，將在第六學(xué)期開(kāi)設(shè)；“大型數(shù)據(jù)庫(kù)”主要講授Oracle數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)，使學(xué)生能夠熟練地進(jìn)行Oracle數(shù)據(jù)庫(kù)的開(kāi)發(fā)與管理，將在第六學(xué)期開(kāi)設(shè)；“數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)”課程是以實(shí)踐為主的綜合應(yīng)用課程，旨在鍛煉學(xué)生對(duì)于數(shù)據(jù)庫(kù)、編程語(yǔ)言以及軟件開(kāi)發(fā)思想的綜合運(yùn)用能力，在第七學(xué)期開(kāi)設(shè)，為第八學(xué)期的畢業(yè)設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)。

2.嵌入式系統(tǒng)開(kāi)發(fā)課程群

由“單片機(jī)系統(tǒng)與應(yīng)用”“嵌入式體系結(jié)構(gòu)與應(yīng)用”“EDA技術(shù)與應(yīng)用”“嵌入式操作系統(tǒng)”以及“嵌入式系統(tǒng)開(kāi)發(fā)”五門(mén)課程組成。學(xué)生在專業(yè)必修課程中已經(jīng)學(xué)習(xí)了電路、數(shù)字邏輯以及計(jì)算機(jī)組成原理課程，具備了進(jìn)行計(jì)算機(jī)系統(tǒng)學(xué)習(xí)的硬件理論基礎(chǔ)；“單片機(jī)系統(tǒng)及應(yīng)用”作為嵌入式系統(tǒng)的入門(mén)級(jí)課程，使學(xué)生熟悉和掌握各種常用接口、元器件的硬件設(shè)計(jì)和底層控制程序的編寫(xiě)方法，為嵌入式系統(tǒng)的相關(guān)后續(xù)課程打下基礎(chǔ)，將在第五學(xué)期前半學(xué)期開(kāi)設(shè)；“嵌入式體系結(jié)構(gòu)與應(yīng)用”課程培養(yǎng)學(xué)生從“整體”的角度認(rèn)識(shí)、研究和解決嵌入式計(jì)算工程問(wèn)題的方法和能力，將在第五學(xué)期后半學(xué)期開(kāi)設(shè)；“EDA技術(shù)與應(yīng)用”和“嵌入式操作系統(tǒng)”課程作為嵌入式系統(tǒng)的中間層，將在第六學(xué)期開(kāi)設(shè)；“嵌入式系統(tǒng)開(kāi)發(fā)”是以實(shí)踐為主的綜合應(yīng)用課程，培養(yǎng)學(xué)生硬件知識(shí)和嵌入式系統(tǒng)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，將在第七學(xué)期開(kāi)設(shè)。

3.智能系統(tǒng)開(kāi)發(fā)課程群

由“模式識(shí)別”“計(jì)算智能”“機(jī)器視覺(jué)”“互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)處理”以及“智能系統(tǒng)開(kāi)發(fā)”五門(mén)課程組成。學(xué)生在專業(yè)必修課和選修課中將學(xué)習(xí)“算法分析與設(shè)計(jì)”“智能技術(shù)概論”“人工智能”以及“機(jī)器學(xué)習(xí)”等課程，“模式識(shí)別”和“計(jì)算智能”將在第五學(xué)期開(kāi)設(shè)，為學(xué)生進(jìn)行后續(xù)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的理論和算法基礎(chǔ)；“機(jī)器視覺(jué)”和“互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)處理”偏重于互聯(lián)網(wǎng)各種類(lèi)型數(shù)據(jù)的處理，結(jié)合推薦系統(tǒng)等應(yīng)用，將在第六學(xué)期開(kāi)設(shè)；“智能系統(tǒng)開(kāi)發(fā)”是綜合實(shí)踐類(lèi)課程，訓(xùn)練學(xué)生構(gòu)建包含文本、圖像、音頻和視頻等信息的綜合處理系統(tǒng)，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)綜合應(yīng)用能力。

二、專業(yè)方向課程群的理論教學(xué)改革

課程群是由內(nèi)容聯(lián)系緊密、邏輯性強(qiáng)的多門(mén)課程組成的有機(jī)整體，其弱化了課程的獨(dú)立性，強(qiáng)化了課程之間的親和性，突出各門(mén)課程所蘊(yùn)含的技能定位，凸顯它們?yōu)楣餐囵B(yǎng)目標(biāo)而服務(wù)的特征。本章將從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教材編寫(xiě)等方面探討專業(yè)方向課程群的理論教學(xué)問(wèn)題。

1.優(yōu)化課程群相關(guān)課程的教學(xué)內(nèi)容

基于課程群的理論教學(xué)，需要根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)層次把握課程內(nèi)容的分配、實(shí)施和技能的實(shí)現(xiàn)，從而打破了課程內(nèi)容的歸屬性。因此，課程群建立之后，首先應(yīng)該基于課程群進(jìn)行相關(guān)課程教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化與調(diào)整。選拔能夠把握課程群培養(yǎng)目標(biāo)、熟悉教學(xué)內(nèi)容的資深教師擔(dān)任課程群負(fù)責(zé)人，定期組織課程群主講教師進(jìn)行討論，以建設(shè)目標(biāo)為依據(jù)，對(duì)課程群相關(guān)課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整體優(yōu)化；同時(shí)，課程群中的每門(mén)課程也應(yīng)該建立相應(yīng)的子目標(biāo)。以數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)課程群為例，具體優(yōu)化方法說(shuō)明如下：

（1）刪減課程中重復(fù)、陳舊過(guò)時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)增加本專業(yè)方向的前沿知識(shí)。在“Java程序設(shè)計(jì)”和“C#程序設(shè)計(jì)”兩種編程語(yǔ)言的授課中，對(duì)程序語(yǔ)言的語(yǔ)法內(nèi)容應(yīng)該進(jìn)行刪減，結(jié)合項(xiàng)目從系統(tǒng)的角度結(jié)合案例進(jìn)行程序設(shè)計(jì)方法的講述。在“大型數(shù)據(jù)庫(kù)”課程中不再講述與數(shù)據(jù)庫(kù)原理課程重復(fù)的SQL語(yǔ)法部分，重點(diǎn)講解Oracle中特殊的SQL語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、PL/SQL程序設(shè)計(jì)以及Oracle數(shù)據(jù)庫(kù)管理?！败浖こ獭闭n程中簡(jiǎn)化傳統(tǒng)的結(jié)構(gòu)化軟件開(kāi)發(fā)方法，重點(diǎn)基于UML講述面向?qū)ο蟮能浖_(kāi)發(fā)方法。“數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)”課程則是以實(shí)踐為主，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)能力，為之后的畢業(yè)設(shè)計(jì)和未來(lái)工作奠定基礎(chǔ)。

（2）分析各門(mén)課程知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系以及側(cè)重點(diǎn)?！癑ava程序設(shè)計(jì)”和“C#程序設(shè)計(jì)”兩門(mén)課程的知識(shí)點(diǎn)側(cè)重于程序設(shè)計(jì)，“大型數(shù)據(jù)庫(kù)”課程側(cè)重于數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)、管理與維護(hù)，“軟件工程”側(cè)重于軟件開(kāi)發(fā)方法。開(kāi)發(fā)語(yǔ)言、數(shù)據(jù)庫(kù)、開(kāi)發(fā)方法是構(gòu)建一個(gè)案例系統(tǒng)的必備條件。通過(guò)一個(gè)案例系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)將課程群各門(mén)課程的知識(shí)點(diǎn)合為一體。

（3）選取課程教學(xué)體系中的典型教學(xué)案例貫穿于課程群課程的教學(xué)內(nèi)容，節(jié)省教學(xué)時(shí)間，提高課程群的規(guī)模教學(xué)效益。在教學(xué)過(guò)程中選取學(xué)生容易理解的教學(xué)案例，如：學(xué)生選課系統(tǒng)、圖書(shū)管理系統(tǒng)等。在開(kāi)發(fā)語(yǔ)言Java和C#教學(xué)中，借助于教學(xué)案例講解開(kāi)發(fā)語(yǔ)言訪問(wèn)數(shù)據(jù)庫(kù)的方法；在大型數(shù)據(jù)庫(kù)課程中結(jié)合案例講解數(shù)據(jù)庫(kù)后臺(tái)編程的方法；在“軟件工程”課程里從工程的角度進(jìn)行整個(gè)案例系統(tǒng)的分析與設(shè)計(jì)；在“數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)”課程中實(shí)現(xiàn)案例系統(tǒng)的完整開(kāi)發(fā)。在整個(gè)課程群的教學(xué)中，選取的案例是連續(xù)的、不斷迭代和完善的。

2.改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段

在課程群課程理論內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中，教師逐漸改變以往填鴨式教學(xué)方法，綜合運(yùn)用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、案例教學(xué)法、小組合作討論、自主學(xué)習(xí)等多種教學(xué)方法與教學(xué)方式，取得了較好的教學(xué)效果。

（1）項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是在具備一定的條件與要求下，師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的任務(wù)而進(jìn)行的多次、分步驟的教學(xué)活動(dòng)，課程理論與實(shí)踐相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。專業(yè)方向課程群中的課程相關(guān)性很大，先開(kāi)課亦是后續(xù)實(shí)踐課的基礎(chǔ)。因此，可以考慮選擇同一個(gè)項(xiàng)目，貫穿于各門(mén)課程。項(xiàng)目的選擇需要課程群所有老師討論確定，選取學(xué)生容易理解、可實(shí)現(xiàn)、操作性強(qiáng)的項(xiàng)目，也可以邀請(qǐng)校內(nèi)外專家和技術(shù)人員對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)定。項(xiàng)目選定以后，根據(jù)項(xiàng)目總體規(guī)劃進(jìn)行任務(wù)劃分，密切結(jié)合各門(mén)課程的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行任務(wù)的分配。在所有任務(wù)的驅(qū)動(dòng)之下，學(xué)生修完課程群中所有課程后將實(shí)現(xiàn)一個(gè)完整的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)。這不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的工程應(yīng)用能力和實(shí)踐能力，同時(shí)又能夠增強(qiáng)學(xué)生的成就感和自信心，為后續(xù)的就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

（2）案例教學(xué)法。在采用其他教學(xué)方法的同時(shí)，穿插采用案例教學(xué)法會(huì)使得內(nèi)容的講解更加清晰，便于學(xué)生理解和掌握。在教學(xué)中設(shè)計(jì)了大量的教學(xué)案例，教師先對(duì)教學(xué)案例進(jìn)行分析，再進(jìn)行操作演示，最后學(xué)生進(jìn)行模仿完成相應(yīng)的任務(wù)。當(dāng)然，案例的選取與設(shè)計(jì)至關(guān)重要。應(yīng)該基于課程群的總體目標(biāo)以及每門(mén)課程的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合每門(mén)課程的特點(diǎn)，選取有效的案例，充分發(fā)揮每個(gè)案例的作用，幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)點(diǎn)。

3.加強(qiáng)基于課程群的教材建設(shè)

引入課程群后，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)對(duì)知識(shí)體系進(jìn)行總體規(guī)劃，各門(mén)課程的知識(shí)點(diǎn)既有側(cè)重點(diǎn)又有相互的關(guān)聯(lián)。而現(xiàn)有的教材只針對(duì)單一課程，更多地考慮知識(shí)的全面性，很少兼顧與其他課程的關(guān)聯(lián)，不能滿足方向課程群教學(xué)的實(shí)際需要。為此，在專業(yè)方向課程群的實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)該不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)案例與教學(xué)素材，編寫(xiě)滿足課程群教學(xué)需要的特色教材。

三、專業(yè)方向課程群的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

進(jìn)行應(yīng)用型人才培養(yǎng)關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。為此，基于專業(yè)方向課程群，對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行改革，重新修訂實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行規(guī)范管理與指導(dǎo)。具體方法如下：

1.增加實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)，加大實(shí)踐學(xué)分的比重

對(duì)于實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，適當(dāng)減少理論學(xué)時(shí)，增加實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)。以數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)課程群為例，Java程序設(shè)計(jì)、大型數(shù)據(jù)庫(kù)和數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)課程的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)都增加到36學(xué)時(shí)。

2.加大設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)的比例

在每門(mén)課程中減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力以及知識(shí)綜合運(yùn)用能力。方向課程群中最后一門(mén)課程，如數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)課程，是以一個(gè)完整的系統(tǒng)開(kāi)發(fā)作為實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,以培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)化思維能力、獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

3.針對(duì)一些課程增設(shè)課程設(shè)計(jì)或綜合實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)

例如，Java課程講完后開(kāi)設(shè)兩周的Java綜合實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中鞏固所學(xué)的知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的掌握與應(yīng)用。同時(shí)，在專業(yè)必修課程中的一些核心課程也增開(kāi)相應(yīng)的課程設(shè)計(jì)，進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

4.改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

實(shí)驗(yàn)課程的開(kāi)展主要以學(xué)生自己操作為主，教師講解為輔。但從學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)看，大多數(shù)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中對(duì)教師的依賴性太強(qiáng)，習(xí)慣于照著教師提供的實(shí)驗(yàn)材料和步驟操作。如果脫離教師提供的實(shí)驗(yàn)大綱或參考程序，大多數(shù)同學(xué)將無(wú)從下手。究其原因，一方面是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力較差，另一方面也反映出教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法存在問(wèn)題。教師直接將實(shí)驗(yàn)詳細(xì)步驟或程序發(fā)給學(xué)生，學(xué)生不需要思考就可以完成，造成了學(xué)生的嚴(yán)重依賴性。為此，教師應(yīng)該調(diào)整實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)方法，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。對(duì)于少量驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，可在實(shí)驗(yàn)參考文檔中巧妙設(shè)置錯(cuò)誤，使系統(tǒng)產(chǎn)生故障，由學(xué)生自己尋找解決方案，這樣不僅可以加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解和掌握，而且可以培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。而對(duì)于設(shè)計(jì)性和綜合性的實(shí)驗(yàn)，題目相對(duì)較難，教師應(yīng)該采用啟發(fā)式教學(xué)法和案例教學(xué)法給學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和講解，讓學(xué)生通過(guò)自己的努力完成實(shí)驗(yàn)。

四、專業(yè)方向課程群的考核方式改革

課程考核是學(xué)校、教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的重要手段。在目前應(yīng)試教育背景下，學(xué)生最熟悉的考核方式就是卷面考試。但對(duì)于實(shí)踐性較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程來(lái)說(shuō)，這種考核方式很難全面地、合理地反映學(xué)生的知識(shí)掌握程度以及實(shí)踐應(yīng)用能力的高低等等。同時(shí)，對(duì)于專業(yè)方向課程群的課程考核，其課程內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)性很強(qiáng)，同時(shí)每門(mén)課程的實(shí)踐性也很強(qiáng)。為此，基于方向課程群，探討課程考核方式以及成績(jī)?cè)u(píng)定方法是非常必要的。

1.考試形式多樣化

方向課程群中的課程重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，因此可以采用上機(jī)考試的形式，如“Java程序設(shè)計(jì)”和“C#程序設(shè)計(jì)”課程。對(duì)于操作性很強(qiáng)的課程，如“大型數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)”，采用上機(jī)考試方式，通過(guò)學(xué)生的操作可以很直觀地反映出學(xué)生知識(shí)掌握的熟練程度。而對(duì)于綜合性較強(qiáng)的課程，如“軟件工程”和“數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)”，則可以采用大作業(yè)的形式。同時(shí)，如果方向課程群中的課程在一個(gè)學(xué)期開(kāi)設(shè)，則可以探討采用一個(gè)大作業(yè)同時(shí)考核兩門(mén)課程內(nèi)容的方式。如設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)一個(gè)應(yīng)用系統(tǒng)，既可以考查數(shù)據(jù)庫(kù)知識(shí)又可以考查編程語(yǔ)言的掌握情況。這樣，不僅可以減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)、提高完成質(zhì)量，還可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。

2.建立綜合測(cè)評(píng)體系

通常情況下，綜合成績(jī)一般由三七分的平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)綜合而來(lái)?？紤]到專業(yè)方向課程群中的課程教學(xué)重點(diǎn)是提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，都設(shè)有實(shí)驗(yàn)課時(shí)，因此實(shí)驗(yàn)成績(jī)應(yīng)該在綜合成績(jī)中占有較大的比例。通過(guò)專業(yè)特色方向課程群的建設(shè)，多門(mén)課程緊密地結(jié)合在一起，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化與調(diào)整并形成一條主線，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的思路更加清晰，能夠從系統(tǒng)的角度來(lái)理解、掌握和應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)，有利于專業(yè)特色方向培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。在山東省名校工程項(xiàng)目的支持下，完成了嵌入式系統(tǒng)開(kāi)發(fā)和數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)兩個(gè)課程群（共10門(mén)課程）的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和資源建設(shè)；同時(shí)，在課程群的帶動(dòng)下，又設(shè)立了操作系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)組成原理等校級(jí)精品課程10余門(mén)。未來(lái)幾年，繼續(xù)堅(jiān)持以應(yīng)用型、復(fù)合型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，在教育信息化建設(shè)背景下，繼續(xù)推進(jìn)教育教學(xué)改革，完善課程教學(xué)資源，探索翻轉(zhuǎn)課堂、MOOC教學(xué)等新型教學(xué)模式的使用，更好地提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力以及培養(yǎng)質(zhì)量。

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作者：李秀芳 李凌云